＃1 AIを禁止した国で、何が起きているのか｜禁止ではなく、付き合い方を設計する……【AI×子育ての極意】
1年前、私はこのマガジンで「AI×子育ての極意」を21回書きました。
最後の記事は、2025年11月12日の「未来の子どもたちへ――AIと共に生きる力」です。
結論は、こうでした。
AIに勝つ力ではなく、AIと響き合う力。
この結論は、今も変わっていません。
変えたのは、根拠の置き場所だけです。
当時は、脳科学や心理学、倫理の視点から書いていました。
いまは、実際に使い、33年学校で子どもたちを見てきた人間の実感から書きます。
だから、1年ぶりの記事は「再開します」のご挨拶ではありません。
1年前に書いたことを、そのあとに起きた事実でもう一度たしかめ直す記事です。
今回の問いは、ひとつです。
AIを禁止した国で、何が起きたのか。
この1年で、世界に起きたこと
その1年で、世界は大きく動きました。
動いた方向は、私が想像していたのとは、少し違っていました。
この1年、世界は同じ方向に動いています。
学校と家庭から、スマホと生成AIを遠ざける動きです。
国が違っても、時期が重なっています。
主なものを、順に並べます。
オーストラリア……16歳未満のSNS利用を禁止する法律が成立し、2025年12月10日に施行されました。世界で初めての国家法です。
イギリス……2026年6月、16歳未満のアクセスを禁止する方針を発表しました。
フランス……15歳未満のSNS利用を禁止しました。学校のスマホ禁止も進めています。小中学校では2025年から、高校では2026年9月からです。
オランダ……中学校では2024年、小学校では2025年から、持ち込みを禁止しました。
イタリア、ベルギー……2024年から2025年にかけて、同じ方向の規制が入りました。
スウェーデン、韓国……2026年秋に、法規制が予定されています。
アメリカ……2025年9月の時点で、19の州が州全体での規制を導入しました。さらに10の州が追随する見込みです。
日本……法律による禁止はありません。ただ、多くの学校では、すでに持ち込みが禁止されています。
財務省の整理では、導入済みがオーストラリアとアメリカの16州。
法案が成立した国、または成立を予定している国が、EU、フランス、デンマーク、スペイン、ギリシャ、ノルウェー、イギリス、インド、マレーシアです。
学校の生成AIでは、4カ国が違う答えを出しました
同じ「遠ざける」でも、中身は同じではありません。
学校で生成AIをどう扱うかについて、4つの国が、それぞれ違う答えを出しました。
ノルウェー……基礎が先。2026年6月19日の方針で、小学1年から7年にあたる6歳から13歳は、原則として使わないとしました。2026年8月の新学期から始まります。
韓国……いったん導入して、撤回しました。AIデジタル教科書を2025年3月に導入しましたが、1学期の間に国会が「教科書」から「教育資料」へと格下げしました。2025年8月4日に可決されています。
中国……全面推進と、厳格な制限を同時に進めています。2026年4月2日には「AI＋教育」の行動計画を出しました。一方で、未成年に対するAIの恋人や仮想パートナーは禁止しています。
フィンランド……見抜く力を教える側です。1990年代からメディアリテラシー教育を続けてきました。2025年3月には、国家としての推奨事項をまとめています。
（出典：STEAM JAPAN／聯合ニュース）
年表だけを見ると、「世界は禁止へ向かっている」と読めます。
でも、その中身は一枚ではありません。
ノルウェーの説明を読んだとき、私は少し立ち止まりました。
ノルウェーは法律で一律に禁止したのではなく、教育総局に年齢別の推奨基準を作るよう求めたのです。
支援が必要な生徒へのAI提供は、続けるとしていました。
これは、禁止ではありません。
順序の決め方です。
私はこの一文に、この記事の答えが先に書いてあると思いました。
禁止する側にも、理由があります
ここで、いったん立ち止まります。
禁止する側の理由を、私が代わりに書いておきます。
ここを飛ばすと、書いている私が「推進派」に見えてしまいます。
それでは、読んでもらえません。
理由は、4つあります。
1つ目は、学力です
ノルウェーでは、PISA2022の数学が、前回から33ポイント下がりました。OECDの平均も下回りました。
OECDの調査で、順位が下がるというのは、それだけの出来事です。
国が対策を考えるのは、当然だと思います。
（出典：STEAM JAPAN）
2つ目は、依存するように設計されていることです
SNSは、依存するように設計されています。
これは、使っている側の弱さの話ではありません。
作っている側の設計の話です。
WHOは、うつや不安による生産性の損失を、年間で約1兆ドルと見積もっています。
数字が大きすぎて、実感がわきません。
ただ、設計の問題だと言われれば、心当たりはあります。
私も、気がつくと見ている時間が長くなっています。
（出典：Forbes JAPAN）
3つ目は、書く力への影響です
MIT Media Labが2025年6月に発表した研究があります。
ChatGPTでエッセイを書いた群は、脳のネットワークの接続が、最大で55%低下しました。
さらに、83%が、自分が書いた文章を正確に引用できませんでした。
自分で書いていないのですから、当たり前なのかもしれません。
ただ、当たり前のことを、数字で示した研究だと思います。
4つ目は、設計そのものが問われたことです
2026年3月25日、アメリカのカリフォルニア州の裁判所で、陪審団がメタとグーグルに賠償責任を認める評決を出しました。
裁判所が問題にしたのは、投稿の中身ではありません。
設計そのものでした。
これは、大きい判決だと思います。
何が載っているかではなく、どう作られているかが問われました。
禁止の話ではなく、作る側の責任の話です。
どれも、もっともな話です
私も、他人事ではありません。
子どもにスマホを渡したのは、私自身です。
渡した側として、この4つは、ずっと心に引っかかっています。
だからこそ、思うのです。
理由があるなら、効果をたしかめなければならない、と。
それでも、禁止は効きませんでした
理由があることと、効果があることは、別だからです。
禁止した国で、実際に何が起きたのかを見ます。
オーストラリアで、3ヶ月後に起きたこと
オーストラリアは、世界で初めて16歳未満のSNS利用を禁止しました。
世界が、この国の結果を見ています。
禁止から3ヶ月後のデータが、出ました。
禁止のあとも、81%以上がSNSを使っていました。
毎日利用していたのは、60%から58%へ、ほとんど変わりませんでした。
使えている理由は「年齢確認をしていないこと」でした。
運動、芸術、家族との時間、地域の行事への参加は、ほぼ変化がありませんでした。
一方で、親が把握しなくなっていました。
使う場所が移りました。Redditへの利用が、6%から9%を超えるまで増えました。
（出典：ABC News）
この数字を、私は何度も読み返しました。
禁止は、何もしなかったわけではありません。
何かは起きています。
ただ、起きたのは「使わなくなること」ではありませんでした。
起きたのは、使っていることが、大人から見えなくなることでした。
これがいちばん困るのです。
見えていれば、何かあったときに助けられます。
見えなくなれば、助けることもできません。
禁止は、子どもを守る場所から、大人を遠ざけてしまいました。
数字が、はっきり示したこと
「学力のために禁止する」という考えは、いちばん通りがいいように見えます。
私も、いちばん説得されやすい理由だと思います。
ただ、5つの研究をまとめたメタ分析では、学力への効果は d=0.05でした。
これは、有意ではない、という数字です。
いじめや問題行動への効果は d=0.22で、こちらは有意でした。
アメリカのフロリダ州が州全体で禁止した研究も、同じ方向を示しています。
中学校と高校では効果がありました。
小学校では、有意な効果がありませんでした。
（出典：EduEvidence）
禁止が何もしない、という話ではありません。
いじめには効いています。
ここは、きちんと書いておきます。
ただ、学力については、根拠が弱い。
教育に関わる人ほど、この数字は知っておいたほうがいいと思います。
現場の体感と、数字が食い違う場所だからです。
分かれ目は、使うかどうかではありません
もう1つ、中国の研究を紹介します。
高校生441人を調べた研究です。
AIリテラシーが高い生徒ほど、問題解決力と批判的思考力も高いという結果でした。
問題解決力については、決定係数が0.23でした。
逆に、AIへの依存度が高い生徒ほど、批判的思考力は低くなっていました。
（出典：techno-producer）
分かれ目は、使うかどうかではありませんでした。AIリテラシーでした。
使っていても、リテラシーがあれば力になる。
使っていなくても、依存していれば力が落ちる。
同じ道具で、結果が分かれています。
そして、ここが大事なところです。
ノルウェーの「基礎が先」も、中国の「リテラシー」も、行き着く先は同じでした。
発達段階に応じた順序の設計です。
違っているのは、方法だけです。遮断するか、見抜く力を育てるか。
目的は、同じです。
この3ヶ月が、教えていること
数字を、もう一度並べます。
禁止のあとも、81%以上がSNSを使っていました。
毎日使う人の割合は、60%から58%へ。
ほとんど変わっていません。
そして、親が把握しなくなっていました。
禁止は、何もしなかったわけではありません。
ただ、起きたのは「使わなくなること」ではありませんでした。
使っていることが、大人から見えなくなることでした。
これがいちばん困ります。見えていれば、何かあったときに助けられます。
見えなくなれば、助けることもできません。
そして、分かれ目は、使うかどうかではありませんでした。
AIリテラシーでした。
世界がしているのは、禁止ではありません。
順序の設計です。
だから、「禁止か、解禁か」という問いは、そもそも間違っていました。
この二分法が、この1年でいちばん大きく崩れたところです。
私は、この結果に少し安心しました。
禁止しても、使われていたからです。
こんなことを書くと、無責任に聞こえるかもしれません。
でも、あの数字は、これから何をすればいいのかを教えてくれていると思いました。
次回は、ここから先を書きます。
私が、なぜ禁止の方向は危険だと思うのか。
10月6日（火）に公開します。
最後までお読みいただき、ありがとうございます。
あなたの家庭では、お子さんにスマートフォンを渡すとき、何を決めましたか。
決めなかったことのほうが、多いかもしれません。
それでも構いません。
家庭のルールは、あとから決め直せます。
▼ 【AI×子育ての極意】シリーズのマガジンはこちら
これまでの記事と、今後の更新は、こちらのマガジンにまとめていきます。次回は、10月6日（火）12:00に「禁止の反対は、解禁ではなく設計です」を公開します。
禁止が効かなかったあと、私たちは何をすればいいのか。
順序の話を書きます。
▼ yasuへのご相談（壁打ち）や執筆のご依頼はこちら
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1年前に書いた「未来の子どもたちへ――AIと共に生きる力」はこちらです。
21回続けた「AI×子育ての極意」のバックナンバーは、こちらのマガジンにあります。
最後まで読んでくれたあなたへ
ありがとうございます。
この記事が、あなたの家庭の何かの役に立てば、書いた意味があります。
スキやフォローをいただけたら、次を書く力になります。
もしよろしければ、コメントで、お子さんとの約束ごとを教えてください。
うまくいった話でなくて、構いません。
今後もよかったら、のぞいてみてください。
