その「いたずら」、10の姿では「思考力の芽生え」です。叱る前に使える3秒の見分け方

おはようございます。ハートランドビールの虜のARTです。

育児でも保育でも共通する場面。それは、「いたずら」です。

ティッシュを全部出す。コップの水をわざとこぼす。積み木を崩して、また積む。

そのたびに「あー、もう…」とため息が出る。僕も17年間、何度も出ました。

でも、あるときから同じ場面が違って見えるようになりました。理由はひとつです。

子どもは「いたずら」をしていません。「確かめて」います。

3秒で見分ける「いたずら」と「実験」

目の前の行動が「困った行動」に見えたら、次の質問を心の中で投げてください。

この子は、同じことを「変えながら」繰り返している？

• 水をこぼす場所を変える

• ティッシュの落とし方を変える

• 積み木の高さを変えて崩す

「変えながら繰り返す」なら、それは実験です。
同じ動作を何も考えずに繰り返しているのではなく、「こうしたらどうなる？」を試しています。

これが10の姿の「思考力の芽生え」の正体です。

「水をこぼす」を書き換えると

Before（保育者の目）

食事中に水をこぼして遊んでいる。困る。

After（10の姿の目）

コップを傾ける角度を変えながら、水の広がり方を目で追い、確かめている。

行動は同じです。違うのは、「確かめている」という心の動きを見ているかどうかだけです。

この見方に変わると、要録の文章が変わります。そして何より、子どもへの声かけが変わります。

「こぼさないで！」が、「あ、水が広がっていくね。どこまで行くと思う？」に変わる。この一言で、子どもの思考は止まらず、保育者の気持ちにも余裕が生まれます。

現場には、もっとあります

こんな姿も、すべて「思考力の芽生え」です。

• 積み木をわざと指で押して、どこから崩れるかを確かめている

• 泥団子に砂をかけて、光り方が変わることに気づき、砂の種類を変えてみる

• 高いところの玩具を取るために、椅子を運び、安定を確かめてから乗る

どれも「困った行動」「危ない行動」に見えがちです。でも、どれも子どもの頭の中では、仮説と検証が回っています。

問題は「気づいても、言葉にできない」こと

ここまで読んで「確かに、うちのクラスでもあった」と思った方は、もう見る目をお持ちです。

ただ、次の壁があります。

• 記録に書こうとすると、「なぜ思考力なのか」を説明する言葉が出てこない

• 保護者に伝えようとしても、「ただのいたずらでは？」と思われそうで不安

• 後輩に教えようとしても、感覚的な説明になってしまう

見えていても、言葉にできなければ、評価も共有もできません。

そこで、保育現場で本当によく見る「困った行動」を、「思考力の芽生え」として読み解いた27シーンを、1つずつ専門的な解説付きでまとめました。

• 【物理的な性質へのアプローチ】水・砂・粘土・積み木

• 【試行錯誤と予測】斜面・虫眼鏡・影・レール

• 【予測に基づく言葉がけ】雲・氷・ダンゴムシ・読み聞かせ

• 【道具の活用と工夫】椅子・テープ・色水・段ボール

• 【社会的な思考】順番・ごっこ遊び・友だちの涙

「あ、これウチの子もやってる！」が、きっと何個も見つかります。解説の言い回しは、そのまま要録や保護者への説明に使えます。

▼ 27の実験シーン＆専門解説（500円）
それ、「いたずら」じゃなくて「実験」です！保育で見逃したくない「思考力の芽生え」
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※記事の前半（「ダメ！」を「どうなるかな？」に変える言葉がけ、思考力を育てる環境づくり5つのヒント）は無料で読めます。まず中身を確かめてから決めてください。

他の「10の姿」も言語化したい方へ

• 要録・児童票の例文集は、マガジンにまとめています。「健康な心と体」「社会生活との関わり」など、項目ごとに例文30個＋解説付きです。
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今日、目の前で起きる「困った行動」の中に、小さな科学者の実験が隠れているかもしれません。

「おっ、いい実験してるね」と思えた瞬間、明日の保育が少し楽しくなります。

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