「クラスみんなでのれるんちゃう⁈」——"実物"で10000がドカンと伝わる！〈日常的算数②〉
はい、帰ってまいりました、シリーズ 「日常的算数」！
教科書の中じゃなくて、"生活のど真ん中"にころがってる算数を、子どもとどう楽しむか。
第2回のテーマは……10000までの数！
そして今日の主役は、この人（モノ）です。
「10000（いちまん）のシート」
新聞紙をつなぎ合わせて作った、でっかいでっかい紙のシート。
これがね、授業のあと、教室で"伝説"になるんです。
まずは、ある日の帰りの会から
いきなりですが、いつかの2年1組、帰りの会。
「今日のキラリさんを発表してください」
「はい、中田さん」
「今日、休み時間に、いちまんのシートであそんでいたら、たき野さんが、やぶれたところをテープで直してくれました。」
（パチパチパチ👏）
……かわいくない？これ。
算数の教具が、破れたら直したくなるほど愛される存在になってるんですよ。
なんで子どもたちはここまで「いちまんのシート」に愛着をもったのか。
そのヒミツ、授業をのぞいて明かしていきますよ〜。
積み上げの美学——「10こ集まると、両替！」
この授業、いきなり10000が出てくるわけじゃありません。
1 → 10 → 100 → 1000 → 10000 と、階段をのぼるように積み上げていきます。
しかも全部、手にとれる"実物"で。
ここが今日のキモです。
登場人物を紹介しましょう。
1のタイル：2cm角の厚紙。数を表すのに毎回使ってきた、見慣れたやつ。
10のタイル：1のタイルを縦に10こ並べた長さ、2cm×20cm。たし算ひき算でさんざん使った、当たり前の相棒。
100の板：10を横に10本ならべた20cm×20cmの正方形。これも、いつものやつ。
ポイントは、「10こ集まったら、次の位のやつと"両替"」 というルール。
1が10こで10と両替、10が10こで100と両替。
このリズムを、子どもたちはもう体で知ってるんですね。
だから話が早い。
いよいよ問答スタート！
さあ、教室の空気を感じてください。
先生（私）と子どもたちの、テンポのいいやりとり、いってみましょう。
私「これは1よね？」（1のタイルを見せる）
子「1」
私「1が10こで？」
子「10！」
私「10が10こで？」
子「100！」
ここまでは準備運動。全員、余裕の表情です。
そして——ここからが本番！
私「100が10こで？」（ニヤニヤ）
子「あー！長いやつちゃう？」
「前見たアレ！」
「長い巻き物みたいなやつくるで！」
キタキタキタ😏
子どもたち、前に1000を学習した時の記憶を引っぱり出してきたんです。
目がキラキラしてます。
私「100が10こで？」（手に、巻いた紙をもつ）
子「1000！！！」
私（巻き物を勢いよく広げる）
子「キャー！」「ながー！」「キター！」
この巻き物、100の紙を縦に10枚ならべた 20cm×2m の長〜い紙。
以前1000を学習したときに見せたやつを、ちゃーんと覚えてるんですね。
記憶と目の前の実物が、バチッとつながる瞬間。
たまりません🤭
そして、ラスボス「10000」登場
さあ、いよいよクライマックス。
私「じゃあ、1000が10こ集まると、どんな数になる？」
子（キラキラ）（いすからおしりが浮いてる）
「えー！もっとでっかい！」
「いちまん！」
「これぐらい！」（手を広げる）
もう、体が前のめり。
予想が止まりません。
ここで焦らず、みんなで数えて確かめるのが大事。
私（折りたたんだ新聞をもつ）
子「でたー！」（息が荒い）
私「みんなで数えよう！」
私・子「1000が1こで1000、1000が2こで2000、……1000が9こで9000、1000が10こで、10000！」
私（新聞をバサッと広げる）「10000！」
その大きさ、2m×2m。黒板の横3分の2、縦は床まで届くサイズ。
教室に、こだまが響きます。
子「ぎゃー！！！」（数人立ち上がってる）
「うわー！！」「でかー！！！」「やばー！！！！」
子「クラスみんなでのれるんちゃう⁈」
子「のってみよ！」
私「いいよ！休み時間にやってみて」
子「イェーイ！」
もう、大興奮🤣
「10000ってこれくらい大きい数なんだ」が、理屈じゃなくて体でわかった瞬間です。
私「よし！じゃあ10000がどんな数なのか調べるでー！」
子「おー！」
ここから先の「10000という数のしくみを調べる」学習に、最高の助走がついたわけですね。
授業のあと——「シート」は日常になった
さて、授業が終わってからが、また面白い。
「10000のシート」は、コの字型に並んだ机の真ん中にドーンと広げられ、
子どもたちはその上で、飛んだり、寝転んだり、ピクニックごっこをしたり。
破れたら直し、休み時間が終わったら、みんなでていねいにたたんでおく。
そして——ブームが過ぎても、雨の日なんかにふと思い出されて、また引っぱり出される。
そんな、教室の"日常"になっていったんです。
冒頭の帰りの会で「テープで直してくれました」が出てきたの、これで納得でしょう？
学びが、楽しい思い出とセットで、子どもの中にしっかり残ったんですね。
で、なんで"実物"がそんなに効くの？
今日いちばん伝えたいのが、ここ。
実物の力です。
実物は、受け手を選ばない。得意な子も、そうじゃない子も、五感に直接ドンと届く。
触ることで、学びが"経験"として残る。 「見た」「聞いた」より、「さわった」「のった」は忘れない。
教師にとってもわかりやすい。 子どもの「ぎゃー！」を見れば、どう伝わったか一発でわかる。
デジタルの数字を「10000」と書くのは一瞬。
でも、その"10000"がどれだけデカいのかは、紙で2m×2mを広げてみせて身体に伝える。
ここを丁寧にやると、子どもの「わかった！」がドバッと増えるんです。
正直、夜なべして新聞をつなぎ合わせるのは、けっこうな手間ですよ。
でもね——あの「ぎゃー！！！」の興奮を浴びられたら、もう満腹。
お肌つるつる😊
教具工作、やめられません。
おわりに
生活の中の"数の大きさ"って、教える側にはあたりまえすぎて、つい「10000は千の10倍ね」で済ませがち。
でも、そこを実物でドカンと見せて、さわらせて、のらせてあげると、
数がただの記号じゃなく、"体で知ってるもの"に変わる。
これ、10000以外にもぜんぶ効く話なんですよね。
というわけで、子どもたちの「わかる」「できる」「楽しい」を、これでもかと引き出していきましょう！
ちなみに——
小数を教えるとき、同じパターンのちっちゃいバージョンもやりました。
その話は、またいつか^_^
次回の「日常的算数」も、お楽しみに〜。
それでは、また！😊
