発達障害が判明したときのこと vo.1

はじめに

先月心療内科を受診してきた。
患者は小6長男だが、本人ではなく夫とわたしだけで通っている。

なかなか予約が取れなかった心療内科にようやくつながることができて、あらゆる書類を提出して「ADHD100％+ASD一部あり」との診断を受けたところだ。

そして、次回の診察から薬を服用していくことになった。

彼が発達障害とわかってから、発達障害について勉強をはじめた。
心療内科の先生の話を伺いながら、知らなかったこともたくさんあり、大変興味深い。

わが子が発達障害だと聞くとショックを受ける親も多いようだが、わたしは違った。
むしろ、これまでいろいろやってきたけど、うまくいかず、わたしも長男もお互いイライラすることが多かった。

発達障害のための対応があることを知って、少し救われた気がしていた。
とはいえ、発達障害の子と向き合っていくためには、生活の中でもさまざまな工夫が必要。

これから、彼に対してどのような支援を行っていくのかなどの知識の整理、親子の奮闘の様子について、マガジンとして収録していくことにした。

一親子のリアル育児奮闘記録として、そしてわたし自身の発達障害に対する知識を整理する場として活用していきたい。

そして、少しでも多くの方に発達障害に対して理解していただけるとうれしい。

登校渋りの理由

発達障害かも？と思い出してから約２カ月。
これまで「子育ての悩み」と思っていて、発達障害は考えたことがなかった。
いや、考えたこともあった。
でも、明確に言われたわけではないし、違うのだろうと思い込んでいた。

小６になって登校渋りが再発したときも、小１のときと同じように勉強のつまづきかな？と思っていた。
でも、行かない理由を尋ねると「わからない」「なんだか不安」としか言わない。

特段親しい友人がいるわけではない。
かといって、クラスで浮いてる様子はなく、誘われればそれなりに周りに合わせる。
友人関係のトラブルはないようだった。

相変わらず勉強に対して極度に嫌がる面があるので、高学年になっていよいよ勉強が難しくなってきたから、その影響かと思っていた。

小１のときに行き渋りがあり、半年間同伴登校していたとき、保健室の先生から言われたことがあった。

「低学年の不登校はメンタル的な未熟さ・不慣れからくる不登校が多いので、安心させてあげれば学校には来れるようになりますよ。深刻になってくるのは高学年です」

高学年になるといろんな理由が絡んでくるから、原因特定および解決策を見つけるのが難しくなるそうだ。

予想通り彼の”行けない”理由ががわからず、ただ「不安だ」としか言わない。
とはいえ、新しい環境が苦手なため、１カ月もすれば落ち着くと思っていた。でも、結局１学期はほとんど遅刻しながらの登校となった。

※１年生のときの行き渋りについてはこちらの記事もどうそ⇩

もしかして、うちの子は発達障害なのか？

学校に慣れてもらうしかない、と思って１学期は行き渋っても休ませることは絶対しなかった。
長男の場合、登校を嫌がるものの、いざ行ってしまうとそのあとは何事もなかったかのように下校してくることが多かったからだ。

だからこそ、原因がよくわからなかった。

そんなとき、受講している心理学のセミナーの動画内で、発達障害について語られている場面があった。
それは受講生から寄せられるお悩み相談を先生が動画内で解説するというもの。

ある受講生が「子どもが片づけられず困っています」という悩み相談をしていた。

これまでも教えてきたし、何度も伝えてきた。
でも高校生になった今でも片づけられず、自分（相談者）が出かけていて帰宅すると家が散らかりまくっていて、毎日イライラしてしまう。

そんな内容だった。

（うちと同じだ！！！）
何となく皿洗いをしながら見ていた手が止まった。
それはわが家と同じ状況だったから。

これに対して先生がどんな回答をするのか、気になり食い入るように画面を凝視していた。

「なるほど～。これはつらいですねぇ。ずっと伝えてきているはずなのに片づけてくれないと、イライラしちゃいますよね。

ただ、詳細はわからないですが、この相談内容を読んでわたしが感じたのは、もしかすると、お子さんは発達障害をお持ちかもしれませんね」

先生は共感しつつ、１つの可能性を示されていた。

ー発達障害？？？？ー

それを聞いて驚いた。
その後動画内で説明があったADHD/ASDについて調べた。

長男に当てはまることが多すぎて驚いた。

学校に行けなくなった理由

そして、もう一つ先生が動画内で言っていたこと。
発達障害は「脳の特性」の問題であって、名前に「障害」とついているが「病気」ではない。
他の人と比べるとできること、できないことがはっきりしていて、凸凹が大きい。

ある意味できる部分は突出していることもあるので、そこを伸ばせば素晴らしい成果を出すこともできる。

でも、それは逆の場合も言えるのであって、みんなが当たり前にできていることができないこともあるのだ。

低学年の頃はそれは成長の個人差として理解され、同じようにできない子もいるため、さほど目立つものではなかった。
しかし、学年があがるほどに、ほとんどの子ができるようになることがなかなか身につかない。

そのことに気づきだすのが高学年なのだ。
「周りの子は出来ているのに、なぜ自分はできないんだろう…」

出来ることより、出来ないことに意識が向きだしてしまい、それは少しずつ本人の中から「自分はできる」という自信を失っていくのだろう。

周りの言ってることがわからない。
今、何をすればいいのかわからない。

漠然とした不安の正体はこうしたところから来ていたんだろう。
大人でも同じだ。
お化け屋敷に入って常にビクビクするのは、暗闇の中で１ｍ先すら何が起きるか読めないから。

その先の展開が読めないから、常に緊張状態になってしまう。
そしてそれが長時間続くとぐったりしてしまう。

1日の大半を学校で過ごしてた長男は、きっとこんな状態になって学校に行けなくなったんじゃないか。

発達障害のことを知って、ようやく彼のいう「不安」の意味が少し理解できた気がした。

これから

長男が発達障害の診断を受けてから、いろいろ本や資料を読みあさってる。
この記事で、ワーキングメモリとの関係や薬の服用に関することも書きたいと思っていたが、ボリュームがでてきたため、今回はここまでとさせていただきたい。

これから発達障害が判明してからのわたしたち親子がどのように向き合っていくかを綴っていく予定だ。
おそらく知識整理としての投稿や、いろいろな葛藤や感動に対する感情整理のための投稿が中心になると思う。

ひとまず今回は『発達障害についての発信をしていく』という決意表明のための投稿となりました。
ここまでお読みくださりありがとうございました。

今後ともどうぞよろしくお付き合いくださいませ。