Museで動画を作ったら、江戸城が小学校の教材になった話

どうも、僕です。

社会科の授業で、江戸時代のまちの様子を伝えるとき。

「江戸は、人口がとても多い大きな都市でした」

「大名の屋敷が、たくさん並んでいました」

……合ってはいるんですけど、子どもたちの顔は、まあ、ポカンとしてますよね。

そりゃそうです。教科書の挿絵は一枚絵だし、「大きい」と言われても、その大きさが想像できない。

「もし、空から江戸を見られたらなあ」

そんなことを思っていたら、できるようになっていました。AIで。

1. 頼んだのは、「空を飛ぶ動画を作って」でした

きっかけは、SNSで見かけた動画でした。

AIエージェント「Muse」に頼んで、3Dのデータから街を作り、ドローンみたいに空を飛ぶ動画にしている人がいたんです。

「これ、社会科の教材に使えるんじゃないか」

そう思って、僕もMuseに頼んでみました。

作り方は、ざっくり3ステップです。

まず、国が公開している3D都市データ「PLATEAU」（国土交通省のオープンデータ）から、実際の建物の配置や地形を取り出す。

次に、3DソフトのBlenderで、白いブロック状のモデルを作る。これが「基準画像」になります。

最後に、その画像をもとにAIで動画生成して、質感と動きをつける。

ポイントは、AIにいきなり「江戸城の動画を作って」と頼まないことです。

それをやると、「それっぽいけど嘘」の絵が出てきがちなんですよね。

だから先に実データで土台を作って、AIの仕事を「質感と動きをつけること」だけに絞る。

この順番が、教材として使うための大事なところだと思っています。

できた動画は、10秒。

短いですけど、空をぐーっと進んでいく映像は、地味に迫力があります。

2. まず作ったのは、身近な場所でした

いきなり江戸時代、ではなくて。

最初に作ったのは、近所の駅のまわりです。

建物の並びが実データ通りなので、「あ、あの建物だ」と分かる。AIが一から描いた絵じゃなくて、「本物の配置」が動いている感じがするんですよね。

次に、地元の川と用水の地形。

台地と川の高低差が、空から見ると一目で分かります。これは地域学習で、そのまま使えそうな手応えでした。

東京駅も作りました。

レンガの駅舎に向かって線路が集まっていく絵で、最後は駅舎のアップで終わります。

3. 本命は、江戸城でした

さて、本命です。

「江戸城を、空から飛ぶ動画にしたい」

そう頼んだとき、まず決める必要があったのが「いつの江戸城か」でした。

江戸城といえば天守、というイメージだったので、とりあえず元禄のころ――1690年ごろで作ってもらうことにしたんです。

ところが、ここで面白いことが分かりました。

4. 天守、なかったんです

江戸城の天守は、1657年の明暦の大火で焼けてしまいました。

そして、その後、再建されなかったんです。

残ったのは、石垣の台だけ。

つまり「天守そびえる元禄の江戸城」は、存在しない。

僕はこれ、動画を作ろうとして調べて、初めて知りました。白目です。

実際にできた動画でも、本丸のあたりに石の台がぽつんと残る絵になりました。

御殿や櫓（やぐら）はあるのに、天守が立つはずの場所だけが、ぽっかり空いている。

「天守がない」ということが、映像だと説得力をもって伝わってくるんです。

授業で使えたら、「じゃあ、なんで再建しなかったんだろう」って、いい発問になりそうですよね。

5. じゃあ、天守があった頃を作ろう

せっかくなので、もう1本。

天守が本当にあった、寛永のころ――1650年ごろの江戸城も作ってもらいました。

ここでも発見がありました。

当時の天守は、5重6階。

壁は白ではなくて、黒塗りの銅板張り。

屋根の上には、金の鯱（しゃちほこ）。

「白い天守」のイメージは、他のお城からの、僕の勝手な思い込みでした。

黒い天守が江戸の空にそびえる動画は、正直、かっこよかったです。

その動画は、こちらに置いてあります。

動画はこちら！

6. AIの「クセ」も、正直に書いておきます

最後に、線引きと笑い話を。

今回の動画、「どこまでが本物か」は、はっきりさせておきたいんです。

・建物の配置と地形のかたち：実データ通り

・天守があった／なかった、黒かった：調べた史実通り

・看板や屋根の細部：AIの想像

そして、富士山。

頼んでいないのに、AIが勝手に、やたら大きく描いてくるんです。

江戸から見える富士山はもっと小さいはずなのに、画面の端にドーンとそびえている回がありました。

これはもう、AI動画生成の「クセ」なんだと思います。

だからこそ教材にするときは、「どこまでが本物で、どこからが想像か」を分けて見せる必要がある。

その線引きさえできれば、教材として耐えるものになると感じています。

「AIに作らせて、手抜きじゃないか」

そう言われるかもしれません。

でも今回、一番勉強になったのは、動画そのものより、作る前の「調べる過程」でした。

天守はいつ焼けたのか。なぜ再建されなかったのか。当時の姿は、何色だったのか。

作りたい、と思うと、人は調べます。

その教材研究の速さと深さが、AIで変わってきている。それが一番の収穫でした。

授業の導入で、子どもたちと一緒にこの空の映像を見て、「本物と違うところ、見つけられる？」と問いかけてみたい。

そんな使い方を、次はしてみたいと思っています。

では、また！

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