東北大医学部　親の放任主義、進学校の自由さに一石投じる…【98人目】

湘南高校から東北大学　医学部に合格された亜鉛さん、今改めてご自身の教育を振り返って…

受験勉強的にはうまくいきましたが、改めて振り返ってみると、自分がここまでやってきたというよりかは学歴が自分をここまで引っ張ってきたという、能動でも受動でもない感じがとてもします。大学卒業後、進む道はこれまでの進路選択以上に多様であり、一つ一つの選択を吟味していく必要があります。自分は選択するということから逃げてきている自覚があるので、そこら辺をどうにか頑張りたいです。

と語るその教育答え合わせに迫ります。

1.回答者略歴

Ｑ：お名前を教えて下さい。
亜鉛

Ｑ：年代を教えて下さい。
20代

Ｑ：性別を教えて下さい。
男性

Ｑ：ご出身地を教えて下さい。
神奈川県

Q：最終学歴を教えて下さい。
東北大学 医学部 医学科

Q：そこまでのルートを教えて下さい。
公立小・中 ⇒ 神奈川県立湘南高校 ⇒ (現役) ⇒ 東北大学 医学部 医学科

Ｑ：ざっくりのご職業・業界を教えて下さい。
学生

＜学習スタイル＞
Q：ご自身の学習スタイルについて、以下の観点でお答えください。

①Ｑ．試験勉強は計画を立てるよりその日の気分で進めがちですか？
一夜漬け（衝動的）or しっかり準備する（計画的）
  しっかり準備する（計画的）：計画ベースでないと、自分がそのときやっている勉強が試験範囲全体におけるどこを占めるのかが見えてこず、盲目的になってしまうことがよくありました。

②Ｑ．試験前に少々勉強のやり残しがあっても気になりませんか？
気になる（几帳面）or気にならない（アバウト）
気になる（几帳面）：計画を立てて勉強をしていましたが、もちろん多少のスケジュール変更が出てくるため、どうしても不十分になってしまう部分があって気になることがよくありました。

③Q.試験前はどんなにしっかり勉強していても不安ですか？
気にならない（楽観的）or 気になる（悲観的）
気になる（悲観的）：苦手な分野や問題はどうしても出てくるものなので不安になりました。

④Ｑ．分からないことがあった時に自分で調べるより人に聞きますか？
自分で調べる（内向的）or人に聞く（社交的）
自分で調べる（内向的）：塾の先生に質問しに行くことはありましたが、基本的には自分で調べていました。人に教えてもらってから自分の理解のフレームワークに落とし込むのが苦手で、あまりほかの人には聞けないでいました。

⑤Ｑ．別解がないかの確認や、理論の背景などを自分で率先して調べますか？
別解や理論の背景を調べるor 別解や理論の背景は気にしない
別解や理論の背景を調べる：よく調べていました。1つの問題への理解が深まった側面はもちろんありましたが、同時に演習量でみたら(1問に時間をかけすぎてしまうため)不足してしまうことがありました。

⑥Ｑ．購入した参考書や問題集は、最後まで終わりましたか？
終わらせた（完遂）or途中まで（飽き性）
終わらせた（完遂）：「受験勉強は1冊を完璧にすればいい」と多方面で言われていた気がしたので、それを信じていました。

⑦Q：Ｑ．宅浪できたと思いますか？
宅浪できた（自律的）or宅浪は無理（他律的）
宅浪は無理（他律的）：勉強は基本的に1人でやっていましたが、同じクラスや塾の友人が一緒に頑張っているから自分が頑張れている側面があったと思います。そのため、宅浪は私にとって厳しいと思います。

⑧Ｑ．朝型でしたか？（早起きして、家で勉強した後で通学していましたか？　あるいは学校に早く着いてから校内で勉強していましたか？）
夜型or朝型
夜型：高校生のころまでは朝型でした。朝起きたあと学校に行くまで何を勉強するかというルーティーンを決めていました。振り返ると、朝はその後絶対に学校に行かなければいけないという「締め切り」があったため、夜に比べて集中できる感じがしました。

＜学習資質＞

Q：学生時代のご自身の学習資質をクラスメートと比較し、相対評価５段階でお書き下さい（５が最良）

Ｑ．理解力：地頭、要領は良かったですか？　頭の回転は速かったですか？
→3
高校以降については、周りと比べて特に良かったとは思えません。一般的な授業の流れである「説明を受けてから練習問題を解く」という形式のときには、他人から受けた説明を理解し、それをもとに問題を解く力が自分にはあまりなかったように思います。
ただ、唯一挙げるとすれば計算は少し得意で、いわゆるケアレスミスといった類のミスに悩まされることは比較的少なかったように思います。

Ｑ．暗記力：生物や社会など暗記科目は得意でしたか？
→4
得意でしたが、暗記効率が良いというわけではなく、その分時間を割いていたと思います。とりあえず触れる頻度を増やしました。

Ｑ．勉強時間：トータルの勉強時間は人より多かったと思いますか？
→5
多かったと思います。反省点として、睡眠のことを軽く見積もっていました。

Ｑ．進路意欲：〇〇大学に行きたい、〇〇になりたいという気持ちは強かったですか？
→2
特に興味のある分野はありませんでした。そのため、逆説的ではありますが受験勉強そのものには盲目的になれていました。

Ｑ．競争心：勉強で人に負けたくないという気持ちは強かったですか？
→3
高校受験で塾に通っていたころに、上には上がいるのだと知りました。高校生の頃は、そこまで他人を意識していませんでしたが、定期試験や模試などで、順位が落ちることに関してはかなり敏感だったと思います。

Ｑ．外部因子：家族や友人、学校や塾からの影響は大きかったですか？
→4
主に塾からの働きかけは大きかったです。逆に言えば、自分の軸を持っていないからこそとりあえず難しい大学に行かせようとする力が働きやすかったのかもしれません。

Ｑ．体力・健康：長時間勉強できるスタミナ、体力はありましたか？　長時間勉強しても風邪を引かない健康な体でしたか？
→5
受験勉強に限れば比較的丈夫だったと思います。若いころであるからこその頑張りで、今となっては真似できないですが、睡眠時間が多少短くなってしまっても昼などに短い時間休憩すれば、勉強の質が下がるといったことはありませんでした。

Ｑ．その他、ご自身の学習特性に気付いた時期、気づいた上での学習面の工夫を補足説明お願いします。
中学生の頃は、高校受験のための塾に通っていましたが、言われたことをすぐに理解することができず、一定のレベルに達するまでは、人よりも多く勉強量を割かないといけないと感じていました。
具体的には、授業を聞いてノートやプリントにメモをするといった段階で理解や暗記が進む人ももちろんいると思いますが、自分はそちら側ではなく、ただの作業以上のパフォーマンスは出せないのだと気づきました。
また、上には上がいることも理解でき、それほど器用な人間ではないことを自覚するほかありませんでした。そのため、高校生の頃は1年生の段階から、分からない箇所を一つずつ潰していくように心がけていたと思います。

Q：教育の得点配分を教えて下さい。

Q：得点配分の意図を教えて下さい。
中学と高校の頃に通っていた塾には助けられたと思います。それまでの生活は、特に教育方針を示された覚えがなく、自分がなにに興味を持っていたかなどの記憶もないため①と②は10点ずつとしました。

2.保護者の教育スタンス

Q：ご家族の最終学歴について教えて下さい。

Q：お母様の教育方針は、どのようなものでしたか？それは学力醸成にどう影響しましたか？
小学生の頃は通信教育で進研ゼミをやっており、小学校の宿題と進研ゼミの日々の課題だけはチェックされていました。これは、机に少しでも向き合うよい習慣になったのかもしれません。
また、小学校の友達が塾に通っているという話をときどきしていたため、中学に入る前に、近くにあった塾の春期講習に連れて行ってもらいました。
その後、大学受験に至るまで、志望校の選択などについて意見されることはありませんでしたし、成績について尋ねられることもありませんでした。

Q：お父様の教育方針は、どのようなものでしたか？それは学力醸成にどう影響しましたか？
特に言われたことは無いです。

Q：祖父母や親族は、貴方の教育あるいは学力に影響を与えましたか？それは学力醸成にどう影響しましたか？
無いと思います。学歴をきいたこともないのでわかりません。

Ｑ：ご兄弟（姉妹）と教育方針に違いはありましたか？それは学力醸成にどう影響しましたか？
いませんでした。いてほしかったです。 (上に限りますが)兄弟がいることで、進路選択というものを第三者の視点で見ることができるというのは大きいと思います。親の話を参考にしてもよいですが、社会を取り巻く状況が違いすぎるなどして参考にできない部分が多そうです。

Q：学業につながった家庭内の文化や習慣、会話内容などを教えて下さい。
小学生の頃は4年生までゲームを禁止されていた。また、テレビの時間制限を設けられていました。
中学に入ってからは、塾での送り迎えの連絡のため携帯は持たせてもらいました。スマホを持たせてもらうのは高2からでした。
小学生の頃はよく旅行に連れて行ってもらいました。

Q：テレビの制限はあって良かったと思いますか？旅行の学力醸成への影響についても分析をお願いします。
テレビの制限については、制限がなくなった後も長時間テレビを見るといったことはなかったので、その点は良かったと思います。ただ、現在は映像視聴のプラットフォームがテレビというよりもYouTubeやTikTokといったアプリに移ってきているため、今の時代においてはテレビの時間制限が学習にそれほど大きく貢献しないのかもしれません。
また、旅行が学力の醸成に与える影響については、それほど強く感じたことはありません。

Q：親の教育スタンスについての小計を教えて下さい。

Ｑ：上記の減点（もしくは満点たる）のポイントを教えて下さい。
進路に関して特に何も言われることは無かったので可も不可もないです。親は高校受験で付属校に入らせ、エスカレーターで大学に進学させたかったそうでしたが。明確に口を出すこともありませんでした。減点理由は、自由過ぎて自分の進む道が分からず、とりあえず受験勉強をやるほかなかったという状況になってしまったことです。

3.～小学校時代※小学受験含む

Q：小学受験はしましたか？
していない。

Ｑ：毎日学校以外でどれくらい勉強していましたか？（年間の平均値で算出してください。）

進研ゼミをやっていました

Q：各科目の成績について、クラスあるいは学年の中での相対評価を回答して下さい（５が最良）

全体：勉強するといった感じはなく、ただの生活の一部だった。

国語：漢字などはよくできていました。文章を読んだり書いたりするのは、(クラス全体から見て)苦手でした。

算数：得意でしたが、計算が自分より早い人は何人かいました。

理科：一番好きで、かつ得意でした。

Q：理科を好きになったきっかけについて、心当たりはありますか？
→ 家庭環境からの影響といった観点からは無いと思いますが、小学校の教科書の挿絵など、レイアウト面で惹かれることが多く、自然に目に入っていたのだと思います。また、天気にも興味があり、そこから理科全体へと興味が広がっていったことも考えられそうです。

社会：暗記が得意だったので得意でした。

Ｑ：小学校の教育環境についてはどう考えていますか？

Q：勉強のモチベーションはどう生まれていましたか？　
知的好奇心から来る内発的なものが多かったと思います。自分が勉強が得意だという自覚はありませんでした。先生からはよく褒めてもらえた気がします。

Q：学校の先生や友達、塾の存在は勉強にどう作用・影響しましたか？
先生からの反応が一番大きかったように思います。学校の友達からの影響はあまり大きくなかったと思います。また、関わっていた人たちの成績が良いのか悪いのかについても、特に知る機会はありませんでした。

Ｑ：小学校まで習い事は何をやっていましたか？

Ｑ：上の中で学業に関わる習い事を始めたきっかけを教えて下さい。
詳細には覚えていませんが、恐らく母親が教科書の問題だけだと勉強させる時間が足りないから通信教育として進研ゼミを始めた、といった動機だったと思います

Ｑ：習い事の学業成績への影響の分析をお願いします。
勉強につながったという意味では進研ゼミだけです　絶対的な勉強量はとても少なかったですが、毎日机に向かう習慣はつけられたと思います　(サッカーを通して自分に球技の才能がないと気付いたので、中学以降の部活動を選択する場面で役に立ちました。そのため、学習貢献度を少し高めてあります。)

Ｑ：小学校までの読書について教えて下さい。

Ｑ：活字との関り方（媒体、頻度、量）について教えて下さい。
PHP研究所の迷路絵本シリーズと、図鑑系はたまに見ていたと思います。本は全く読んでいないし読まされてもいなかったと思います。唯一記憶しているのは、瀧井宏臣さんの「世の中への扉 東京スカイツリーの秘密」です。マンガ新聞雑誌などは触れていません。

Ｑ：小学校時に学習・進学などで記憶に残る言葉はありますか？
5年生の終わり頃、5年生で習う常用漢字（自分の頃は185字）すべての漢字テストで、学年で唯一満点を取ったことが、自分が明確に勉強ができると感じた瞬間でした。他のテストはみんなもおおむね90点以上を取っており（というより小学校のカリキュラムがそのような水準だったのだと思います）、自分も周りと同じような位置にいるのだと思っていました。
また、5・6年生になると中学受験をする人が何人かいましたが、彼ら・彼女らが算数のテクニックや公式など、受験で使うさまざまな方法について話しているのを、あまりよく分からないまま聞いていたのが印象的でした。

Q：小学生時代の教育環境の小計を教えて下さい。

公立だったため、特に可もなく不可もない環境だったと思います。友人関係には恵まれていたと感じており、6年間を通して楽しく登校することができました。
国語に対する苦手意識は、この頃から少しあったように思います。また、図書館の本は充実していたと記憶しているため、雨の日で休み時間に外で遊べないときなどを活用して、もう少し本を読んでおけばよかったと感じます。

4.中学時代※中学受験含む

Ｑ：私立の中学受験は考えましたか？
相模原中等教育学校を受けましたが、受験対策もさほどしていないので受かる訳がなかったです。また、小学校の友達とは離れたくなかったので、受験にも前向きではありませんでした。

Q.中学受験をしたのはご両親の意向でしたか？
 きっかけとしては、親の意向と自分の関心の両方があったと思います。小学校で成績が目立っていた人の数人が中学受験のための塾に通っており、実際に学校でも受験の話をするなどして、自然と意識するようになっていました。
また、進学フェアなどに行き、各学校の話を聞く機会もありましたが、小学校の時点では自分のほうが先に気持ちが折れてしまい、勉強に本格的に向き合う意志はあまり持てていませんでした。
結果としては受験自体は行いましたが、そのような経緯でした。

Ｑ：中学行時代の学業成績について教えて下さい（全5レベル）

Q：(公立ルートの方のみ)中学校の頃の内申点の平均を教えて下さい。

全体：小学校に引き続き、中学1年から中学2年の前半まではカリキュラムの難易度がそれほど高くなく、テストの点数が高い人も多かったため、周囲と大きく差別化されることはなく、「勉強ができる集団」の中の一人という感覚でした。
しかし気がつけば、自分が学年の中で最も勉強ができる位置にいたように思います。ただし、それは自分が特に努力して伸びたというよりも、周囲の成績が相対的に下がっていったことによる側面が大きかったように感じています。

英語：学校のテストは簡単でした。

国語：小学校の頃に苦手意識があったのを引きずって、中学ではより苦手になってしまいました。古文や漢文は比較的できました。

Q：読むスピードが遅い、とかってことなんですかね？？国語が苦手というのは要素分解するとなんでしょうか？
文章を読む習慣がないので途中で飽きてしまうことがあったと思います。あとは、自分から文章を書くこともなかったので、思ったことを文章に起こすという面で記述式が不得手だったのかもしれません。

数学：引き続き得意でした。算数と比較していろいろな問題を解くことができるようになり純粋に楽しかったです。

理科：知的好奇心が一番刺激される科目であり楽しかった。

社会：暗記する内容は多かったものの、中学校の先生が覚えるべき項目を強調してくださるなど、学習の工夫が取られていたので取り組みやすかったです。

Q：勉強のモチベーションはどう生まれていましたか？
同じ中学校での競争意欲は無かったと思います。モチベーションは、主に通っていた塾で生まれました。2年生後半から3年生にかけては、定期テストでクラス1位でないといけないといったプレッシャーを先生から仄めかされていましたし、自分でかけていました。

Q.３年時には内申満点ですが、副教科でも成績を意識して何か努力していましたか？
定期テストでは点数を取るようにしていました。実技の部分ではかなり劣っていましたが、周りがどれくらいできているかを観察して平均は取ろうとしていました。

Ｑ：中学校の教育環境についてはどう考えていますか？

Q：学校の先生や友達、塾の存在は勉強にどう作用・影響しましたか？
塾に通っているなかで、どんなに頑張っても上には上がいることを理解しました。と同時に、塾内で成績が良い人はみんな自分以上の努力をしていて、自分の勉強に向かう姿勢の甘さを自覚することになりました。これは高校以降の勉強姿勢に役立ったと思います。

Ｑ：中学校時の勉強時間を教えて下さい。

Ｑ：どう勉強をしていましたか？
英数は中1の初めから塾に通っていたため、勉強する分野やスケジュールなどはほとんど塾に依存していました。理科と社会は3年生になるまで通っていなかったので、自分で勉強していました。勉強方法はよくわからなかったが、単純な暗記で割とどうにかなりました。毎回の定期テストでは、学校で配布されたプリントとテキストの穴埋めを覚える程度には詰めていたと思います。

Ｑ：中学時代の習い事について教えて下さい。

Ｑ：習い事の学業成績への影響面について教えて下さい。
陸上競技はセンスが無さすぎて面白くなかったです。代わりに勉強をアイデンティティにせざるを得なかったため、勉強していました。塾はそこそこ厳しくしてくれたので勉強のモチベが下がるのを防いでくれました。

Ｑ：中学時代に学習・進学などで記憶に残る言葉はありますか？
定期テストで良い成績を取ることが当たり前になると、親や中学校の先生から褒められることはほとんどなくなりました。そのため、勉強して良い成績を取っても、他人から得られるインセンティブはそれほど大きくないのだと感じ、少し悲しく思いました。
それ以降は、他人からの評価ではなく、自分で自分を動機づける形、いわば自己暗示のような方法で努力を続けることになりました。

Q.自己洗脳で効果のあった考え方や、何か自分にかけていた言葉はありますか？ 
塾の模試で上位者表に自分の名前が載ると面白かったのでそれを目標にしていたのが1つあります。あとは、塾の他校舎には自分よりはるかに勉強ができる人がたくさんいて世界の広さを知りました。

Ｑ：中学校時代の教育を振り返ってどう評価しますか？

塾が楽しかったので、普段の中学校での生活が多少疎かになっていたと思います。受験だけに限れば満点ですが、学校とは勉強を教える場所だけではないはずだと思います。そういった社会性他の面で気にすべきところはあったと思います。

5.高校時代※大学入試含む

Q：高校受験は考えましたか？
しました。中央大学附属横浜高校が併願確約、慶應志木一般一次落ち、慶応義塾高校合格、公立合格

Q.この合格校の中で、湘南高校を選んだ理由は何ですか？
 自分の中では公立高校に行って大学受験をするのが当たり前だと思っていたから。(慶應のすごさも分からなかった)

Q： 高校の一学年あたりの生徒数を教えて下さい。加えて、在籍当時の東大京大および国立公立医学科の進学者数を教えて下さい（概算で構いません）
一学年360人　平均して東大20人、京大10人、国公立医学科は人数を出していないので詳しくは分からないが10人弱。

Ｑ：高校時代の学業成績について教えて下さい（全5レベル）

全体：模試を高1の頃から受けていました。高校受験で、世の中には勉強できる人がたくさんいるんだということ、また、高校受験では自分の勉強に対して満足に頑張れていないようなコンプレックスがあったので最初から頑張ろうとしていました。そのため、高1の頃から概ね成績は高く、横ばいでした。

英語：単語や文法など基礎的な部分は詰めていたが、そこから先の勉強はあまり考えていなかったと思います。良くも悪くもない成績を推移していました。言語だからもう少し楽しんで勉強していればかわっていたかもしれないです。

国語：現代文は相変わらず苦手でした。定期テストでは平均点くらい、模試でも平均点くらいでした。古文と漢文は、現代文に比べて興味があったので多少勉強しました。平均より少し上でした。

数学：得意でした。ただ、数3で複素数平面に出会って、初めて明確に苦手な分野があると自覚しました。

理科：興味があったので得意でした。

社会：【倫理・政治経済】センターのみの受験だったため、11月過ぎから隙間時間に勉強しました。そして、あまり得意ではありませんでした。センター試験は75点くらいでした。

Q：勉強のモチベーションはどう生まれていましたか？
中学までの15年ほどの間に、自分には勉強以外に特に得意だと思えるものがなかったことが大きいと思います。また、勉強以外にどのように時間を過ごせばよいのかもよく分かりませんでした。
加えて、理系科目については純粋に面白いと感じることもあり、それが継続の動機の一つになっていたと思います。

Ｑ：高校の教育環境についてはどう考えていますか？

Q：学校の先生や友達、塾の存在は勉強にどう作用・影響しましたか？
同じ高校から同じ塾に行っている人が多かったので友達は出来ました。高校は自由でした。悪く言えば進むべき方向は示してくれませんでした。

Ｑ：高校時の勉強時間を教えて下さい。

Ｑ：どう勉強をしていましたか？
塾で宿題が出ていたので、それを中心に取り組んでいました。理系科目については問題集を解いていましたが、進度より先に予習を進めることはありませんでした。
その代わり、間違えた問題の復習には力を入れており、そこを重点的に取り組んでいたと思います。

Ｑ：高校時代の習い事について教えて下さい。

Ｑ：習い事の学業成績への影響面について教えて下さい。
中学の頃に引き続き、高校でも塾に大部分を頼っていました。特に、物理と化学は、公立高校で進度が遅かったこともあったので、自分の力だけではどうにもならない部分が大きかったと思います。他の科目に関しては、勉強する題材こそたくさん与えてくれましたが、具体的に成績が飛躍的に上がるといったことは無く、勉強量頼りだったかなと思います。

Ｑ：高校時代に学習・進学などで記憶に残る言葉はありますか？
数物化すべての科目で塾のクラスが同じ友人がいましたが、その友人は（レベル自体は高いものの）勉強に苦しんでおり、模試や大きなテストなどで思うような結果が出なかったときには、よく自分が励ましていました。その一方で、彼を励ましながらも、自分の受験に向かう姿勢はまだ甘いのではないかと感じることもありました。
周囲にはストイックに勉強に取り組む人が多く、その姿に影響を受けて、自分もやる気を維持できていた面があると思います。逆に、もし勉強のセンスがあって努力していないように見える人がいたとしたら、自分はかえってやる気を失っていたかもしれません。
また、高3の秋頃には睡眠時間を多少削って勉強に没頭していた時期があり、その影響で知らず知らずのうちに身体に負担が蓄積していたと思います。その結果、ストレスの影響か、睡眠中に失禁してしまうことが数回あり、さすがに驚きました。

Ｑ：高校時代の教育を振り返ってどう評価しますか？

Ｑ：減点（もしくは満点たる）のポイントを教えて下さい。
よく頑張ったと思います。

Ｑ：今振り返ってやれば良かった事は（習い事や留学、中学受験、塾）？
受験勉強そのものには夢中になれましたが、果たしてみんなが盲目的に受験の競争に参加するべきかどうかは微妙です。むしろ、子どもの頃に様々な体験をもとに自分の得意だったり好きなことを見つけ、それに目指して努力するというのが正しい形なのではないかな、と今は思います。習い事だとピアノはやりたかったです。

Ｑ：受験された大学と、志望動機、合否を教えて下さい。
慶應義塾大学理工学部学問e　合格、早稲田大学理工学部応用科学科　合格、東北大学医学部医学科　合格

Ｑ：ずばり難関大学に合格した最大のポイントは何だと思いますか？
塾によってある程度「受験勉強は嫌なものではない」と思い込めるようになったこと、つまり勉強に対する心理的なハードルを下げられたことが大きかったと思います。もう少し広く捉えるのであれば、塾に通うことができる環境が整っていたこと自体が、合格につながる重要な要素だったと思います。

Ｑ：難関大学に合格した事は、入学後の貴方の人生にどう影響していますか？
さまざまな勉強姿勢で大学に合格してきた人がいました。大学に入ってしまえば受験勉強の出来・不出来は関係なかったため、自分には何が得意で、何をすればよいのか分からなくなりました。
これまで歩んできた進路を客観的に見れば、決して悪くない、むしろ順調で成功しているルートのようにも思えますし、実際そのように評価できる面もあると思います。ただ一方で、受験という軸を取り除いてしまうと、自分には中身と呼べるものがあまり残っていないのではないか、と感じることもあります。

Ｑ：ご自身の子供にはどんな教育方針を立てようと考えますか？
最終的には、自分のように受験科目をまんべんなくこなせるような人間になってもよいとは思います。ただそれと同時に、人生のどこかの段階で自分の強みや得意なことに向き合い、それを選択していく機会があるということも伝えたいです。
もちろん、将来的な選択肢を広げるという意味で高偏差値の大学を目指すこと自体は良いことだと思います。ただそれは同時に、「将来の選択を先送りしているだけではないか」と自分自身に問い続ける姿勢も大切だと考えます。
また、苦手なことから完全に逃げるのではなく、かといって無理に向き合いすぎることもせず、そのバランスを取る姿勢を身につけてほしいと思います。

Ｑ：答え合わせを終えてのご感想をご自由にどうぞ。
受験勉強という意味ではうまくいったと思いますが、改めて振り返ると、自分がここまで主体的に進んできたというよりも、学歴というものに引っ張られてここまで来たような、能動とも受動ともつかない感覚があります。
大学卒業後に進む道は、これまでの進路選択以上に多様であり、一つひとつの選択をより丁寧に吟味していく必要があると感じています。自分はこれまで「選択すること」からどこか逃げてきた自覚があるので、その点については今後しっかり向き合っていきたいと思います。

ちょっと余談

Ｑ：学生時代に恋人がいた場合、恋人の存在は、勉強にプラスでしたか？　マイナスでしたか？
いませんでした。いたらよかったと思います。

Ｑ：学生時代、片思いの人はいましたか？　片思いは、勉強にプラスでしたか？　マイナスでしたか？
いました。ただ、高校以降違う所に行ってしまい、片思いで終わっただけなのでプラスにもマイナスにもなっていません。

Ｑ：BIG5の性格診断を実施し、診断結果を教えて頂けませんか？

6.採点後面談

どうも＃1のカラシカシです。

一番面白いなと思ったのは「自由」に対しての感覚。僕みたいな40代近辺の答え合わせは「自由で良かった」「放任で良かった」という意見が多かったのに対して、この亜鉛さん含め若い方は「自由（放任）過ぎて…もっと進むべき道を指し示して欲しかった」という意見が目立ちます。

亜鉛さんも書かれていますが、昔に比べて、色んな道、選択肢、価値観がある中で「迷い」やすく、それゆえに保護者は昔よりも「あーしてみたら？」「こんな道はどう？」という提案が必要なんだと思った次第です。

亜鉛さん、追加質問にも丁寧に答えていただきありがとうございました。

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