「どうだった？」では、分かりません——2学期の最初の一週間、家で子どもが出しているサイン

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帰ってきた子に、「今日、どうだった？」と聞く。

ごく自然な、やさしい一言です。

でも——この聞き方では、いちばん知りたいことは、返ってきません。

「べつに」

「ふつう」

たいてい、そこで終わります。

子どもが、隠しているわけではないんです。

まだ、自分の中で整理がついていない。何と言えばいいのか、本人にも分からない。だから、いちばん短い言葉で答えるしかない。

2学期が始まって、最初の一週間。

この時期に見てほしいのは、子どもの「言葉」ではなく、「変化」のほうです。

今日は、家の中で見える、そのサインについてお話しします。

玄関の、最初の数秒

いちばん分かりやすいのは、帰ってきた直後です。

ドアが開いてから、靴を脱ぐまでの、ほんの数秒。

見るのは、この三つ。

「ただいま」の声が、いつもの大きさか。

顔を、こちらに向けたか。

靴をそろえたか、脱ぎ捨てて、まっすぐ自分の部屋に入ったか。

大事なのは、よその子と比べないことです。

比べるのは、昨日までのその子とだけ。

いつも玄関でひとしきり喋る子が、黙って通り過ぎた。いつもドタバタ入ってくる子が、静かに入ってきた。

その「いつもと違う」だけが、サインです。

夕飯のときに、出るもの

次に出るのは、食卓です。

分かりやすいのは食欲ですが、それ以上に見てほしいものがあります。

友だちの名前が、出なくなること。

今まで、聞いてもいないのに毎日出てきた名前が、ぱたりと出なくなる。

これは、かなり強いサインです。

その子との間に、何かが起きています。

けんかかもしれないし、グループの組み替えかもしれない。あるいは、その子が中心になって、うちの子が外に置かれ始めているのかもしれません。

もうひとつ、「今日、誰と遊んだ？」への答えが濁るときも同じです。

「んー、いろいろ」

「ふつうに、みんなと」

具体的な名前が出てこないときは、教室の中の立ち位置が、動いています。

一日で、いちばん本音がこぼれる時間

そして、いちばん出やすいのは、夜です。

布団に入って、電気を消したあと。

なぜ、この時間なのか。

顔を見なくていいからです。

向かい合って「何かあった？」と聞かれると、子どもは身構えます。表情を読まれるのが、こわい。

でも、暗い部屋で、横に並んでいるときは、顔を見られません。

だから、ぽつりと出る。

「あのさ」

この一言が出たら、どうか、手を止めてください。

スマホを置いて、片付けをやめて、そのまま聞いてください。

このタイミングは、その日、二度目はありません。

気づいたとき、何と言うか

さて、サインに気づいたとします。

ここで、いちばんやってしまいやすいのが、こうです。

「ねえ、何かあったでしょ」

「学校で、何か言われてるんじゃないの？」

心配なのだから、当然の一言です。責めるつもりで言う親は、ひとりもいません。

ただ、聞かれた側は、こう感じます。

——バレた。もっと心配される。言わないほうがいい。

だから、質問にしないでください。

代わりに、こちらの見え方を、そのまま言葉にします。

「最近、ちょっと疲れてる感じがするなあ」

「今週、あんまり笑ってないね」

質問ではないので、答えなくてもいい。

答えなくていいから、答えられるんです。

ここで黙っていても、子どもの中には、はっきり残ります。

——お母さんは、気づいてる。

その一点が残っていれば、話せるようになったとき、必ず出てきます。

そして、ここが大事なところなのですが。

いじめは、ある日いきなり始まるものではありません。

最初は「からかい」です。あだ名、ちょっとした冷やかし、笑いの混じった一言。

私は、そこから段階が上がっていく形を、いじめの5段階モデルとしてお伝えしています。

そして、引き返せるのは、第1段階と第2段階までです。

サインを早く見つけることに意味があるのは、まさにここなんですね。

あるお母さんの、その後

小学4年生の男の子の、お母さんです。

1学期の終わりごろ、体型のことでからかわれていました。夏休みのあいだに落ち着いて、2学期を迎えました。

始業式から3日目。

玄関で、「ただいま」がありませんでした。

その日の夕飯で、いつも出てくるはずの友だちの名前が、一度も出ませんでした。

お母さんは、問い詰めませんでした。

寝る前、電気を消したあとに、こう言っただけです。

「最近、ちょっと疲れてる感じするね」

しばらく、返事はありませんでした。

そして、五分ほどたってから。

「またさ、言われてる」

それだけ言って、寝てしまったそうです。

翌朝、お母さんは学校に電話をしました。担任の先生に「1学期の続きが始まっているようです」とだけ伝え、席替えのときに配慮をお願いしました。

大ごとにはなりませんでした。

まだ、からかいの段階だったからです。

いま、その子は普通に登校しています。

最後に

ここまで、サインの見方をお話ししてきました。

でも、最後にひとつだけ、逆から見てみてください。

子どもは、見られていることに、気づいています。

玄関で顔を見られたこと。夕飯のとき、名前が出ないのを気にされたこと。夜、疲れてるね、と言われたこと。

そのときは、何も答えなかったとしても。

子どもの中では、こう積み上がっています。

——この人は、こっちを見ている。

サインを探すのは、問いただすためではありません。

「見ているよ」と伝わることが、目的です。

見られている、と子どもが知っていること。

それだけで、あの子は、あと一日、教室で立っていられます。

（次回は、「先生に相談すべきか、もう少し様子を見るべきか」——親が迷う、その線引きについて書きます。）

パピーいしがみ（石神明生）

いじめ解決コンサルタント

23年・9,000組の親子相談経験から

独自の「いじめの5段階モデル」を構築

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