大人の返事で、中高生の進路を決めない。答えを渡すより、選べる道を一本増やす
中高生から、こんな問いが届いたとします。
「絵を描くことが好きです。仕事になりますか」
大人は、自分の経験から答えたくなります。
「美術大学へ行った方がいい」
「趣味にしておいた方がいい」
「今はデジタルを学ぶべきだ」
「安定した仕事を先に考えた方がいい」
どれも、その大人なりの経験や心配から出る言葉です。
けれど、中高生が必要としているのは、進路を代わりに決めてもらうことではありません。
自分ではまだ見えていなかった道を知り、どの道を調べるか、本人が選べることです。
今夜は、「その問い、まちへ届く。」で地域から返す言葉を、どのように設計するかを書きます。
1．本棚には、その人が選び直してきた道が表れる
私は田村市で、シェア型本屋を運営してきました。
本棚には、その人の好きな本だけでなく、その人が歩いてきた道も表れます。
仕事として続けてきたこと。
途中でやめたこと。
大人になってから学び始めたこと。
一度諦めたけれど、今も大切にしていること。
中高生が大人から受け取れるのは、成功するための手順だけではありません。
迷ったこと。
選び直したこと。
思った通りにならなかったこと。
別の場所で役立った経験。
そうした話に触れることで、「進路は一度で正解を決めなければならない」という見え方が変わることがあります。
私は、大人の経験を正解として渡すのではなく、選択肢の実例として見せることが大切だと考えています。
2．地域の大人との対話で、将来の見方が広がる
荒木淳子さん、高橋薫さん、柏原拓史さん、佐藤朝美さんは、岡山県内で行われた、地域の大人と中学生が対話するキャリア教育プログラムを分析しました。
事前と事後の両方に回答した中学生165人の質問紙と、106人の事後作文が分析されています。
研究では、地域の大人との対話を経験した後、中学生の将来や仕事に対する見方が広がり、ライフキャリア・レジリエンスと自尊感情に向上が確認されました。
この研究は、岡山県内で行われた一つのプログラムを対象としています。
地域の大人と会話すれば、どのような方法でも同じ結果になると断定することはできません。
大切なのは、大人が一方的に進路を教えることではなく、中学生が異なる経験や考え方に触れ、自分の将来を見直せる対話をつくることです。
3．高校生が質問する側になる
及川和怜さんと板垣順平さんは、長岡市内の高校生が地域の大人へインタビューし、その生き方や考え方を表現するプロジェクトを報告しています。
参加した高校生は9人でした。
インタビューを経験した高校生からは、進路への不安が軽くなったことや、多様な生き方への理解が進んだことが報告されました。
一方で、インタビューへの参加率が高い生徒と低い生徒の間に、生き方の受容について明確な違いは確認されませんでした。参加者が9人の事例であり、結果を広く一般化することはできません。
この実践で注目したいのは、高校生が講演を聞くだけではなく、自分で質問を考え、大人へ尋ねていることです。
大人の人生を、完成された成功物語として受け取るのではありません。
何を選んだのか。
何に迷ったのか。
なぜ続けたのか。
途中で何を変えたのか。
高校生自身が聞きたいことを選ぶことで、大人の経験が、自分の進路を考えるための材料になります。
4．返事に必要なのは、結論より余白
中高生から問いが届いたとき、大人の返事には、四つの段階が必要だと考えています。
① 問いを読んだことを伝える
「絵を描くことが好きで、仕事につながるか気になっているのですね」
まず、問いが届いたことを返します。
② 何に関心があるのかを確かめる
「描くことそのものが好きなのか」
「誰かに見てもらうことが好きなのか」
「仕事として続けられるか知りたいのか」
質問の奥にある関心は、一つとは限りません。
決めつけずに確かめます。
③ 自分の経験を、一例として話す
「私は仕事を始めた後にも、別の分野を学び直しました」
「会社で働きながら、作品をつくっている人もいます」
自分の経験を話すときは、「こうするべきだ」ではなく、「こういう進み方もあった」と伝えます。
④ 選択を本人へ戻す
次にできることとして、
仕事の種類を調べる
作品を誰かに見てもらう
続けている人の話を聞く
一日だけ体験する
今は記録だけ残す
などを示します。
その中から、今やってみたいものを本人が選びます。
大人の返事は、中高生の進路を決める矢印ではなく、選べる道を一本増やす標識でありたい。
5．返事をするときに避けたいこと
経験をそのまま正解にする
「私はこうしたから、あなたもこうした方がいい」
経験した時代、地域、家庭、学校、仕事の状況は違います。
経験は、命令ではなく材料として渡します。
最初の問いだけで、向いている仕事を決める
「絵が好きなら、デザイナー」
「生き物が好きなら、獣医」
好きなことの中にも、見る、調べる、つくる、伝える、支えるなど、さまざまな関心があります。
一つの職業名へ急いで結びつけません。
すぐに大きな行動を求める
いきなり職場体験や面談へ進めると、本人が置いていかれることがあります。
まず情報を見る。
短い返事を読む。
もう一度質問する。
小さな段階を用意します。
6．短い返事から、次の行動へつなぐ
「その問い、まちへ届く。」では、返事を受け取った後に、次の行動を本人が選べるようにします。
もう一度質問する
関連する情報を読む
仕事や活動を調べる
オンラインで話を聞く
安全を確認したうえで体験する
今は動かず、問いだけ残す
進まないことも選択です。
別の問いへ変わることもあります。
運営側は、個人情報、安全、連絡先、日程、責任分担を確認します。
中高生と地域の大人が、必要な確認なしに直接連絡を取り合う形にはしません。
大人が用意するのは、本人の代わりに渡る道ではありません。
見える道を増やし、安全に選べる状態です。
こどもたちの問いは、地域に届く未来からの手紙です。その手紙に、私たちは返事を届けたい。
7．今日のコメント質問
中学生・高校生だった頃、進路を決めつけずに話を聞いてくれた大人はいましたか。
「先生」
「親戚」
「近所の人」
「部活動の指導者」
「いなかった」
一言だけでも構いません。
届いた答えは、中高生へ返事をする大人向けのガイドづくりに生かします。
思い浮かんだ人が一人いたら、その人へこの記事を送ってください。
8．2026年8月16日までの参加方法
クラウドファンディングでつくりたいのは、大人が中高生へ答えを教える場所ではありません。
中高生が問いを残し、短い返事を受け取り、次の行動を自分で選べる仕組みです。
参加の方法は、
記事を読む
コメントする
一人へ伝える
応援の言葉を送る
1,000円から参加する
の中から選べます。
クラウドファンディングは、2026年8月16日までです。
関連記事
地域には、まだ名前のついていない先生がいる。
今回の記事では、中高生へどのような返事を届けるかを書きました。
関連記事では、学校の先生とは異なる立場でも、仕事や暮らし、失敗、学び直しの経験を持つ地域の人が、中高生の問いへ返事を届けられることを書いています。
参考文献
荒木淳子・高橋薫・柏原拓史・佐藤朝美（2021）
「地域の大人との対話が中学生のキャリア意識に与える影響の分析―ライフキャリア・レジリエンスと自尊感情に着目して―」
『日本教育工学会論文誌』44巻Suppl.号、169–172頁。
論文ページ：
https://www.jstage.jst.go.jp/article/jjet/44/Suppl./44_S44101/_article/-char/ja/
PDF：
https://www.jstage.jst.go.jp/article/jjet/44/Suppl./44_S44101/_pdf/-char/ja/
DOI：
https://doi.org/10.15077/jjet.S44101
及川和怜・板垣順平（2025）
「高校生が地域の大人との出会いによって多様な生き方を受容するデザインプロジェクトの実施とその効果にかかる一考察―新潟県長岡市で実施する動物図鑑プロジェクトを事例として―」
『日本デザイン学会研究発表大会概要集』日本デザイン学会第72回研究発表大会、450頁。
論文ページ：
https://www.jstage.jst.go.jp/article/jssd/72/0/72_450/_article/-char/ja/
PDF：
https://www.jstage.jst.go.jp/article/jssd/72/0/72_450/_pdf/-char/ja/
DOI：
https://doi.org/10.11247/jssd.72.0_450
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