読書✖️学級経営②

　あけましておめでとうございます☆本年もよろしくお願いいたします。

　私は、東京都で教員をしている西牧雅有と申します。
　まもなく、３学期が始まります。新しい年、新たな学期に向けて、邁進していきたいですね。
前回、「読書✖学級経営」が有難いことに好評でした。ありがとうございます。
※前回の投稿記事です☆

　今回は、より授業に生かせる本をご紹介します。
　読書は人生を豊かにします。また、教師という立場上、児童に読書を推奨することや本を紹介して、本に興味を持てるようにきっかけを作ったりすることもあります。
　私は、本の紹介を通して、読書好きになったり、今学んでいることが社会につながっていることを知るきっかけになったり、子どもたちの知見を深められるようにしたいと思っています。

そこで

今回は、読書×学級経営=？

について、考えていきたいと思います。
　ここでは、各教科・単元ごとに教科横断的に授業に活かすことができそうな、私が活用可能だと考える本を紹介します。

『方丈記』　鴨長明

　三大随筆の一つとして有名ですが、興味深い内容でおすすめです。鎌倉時代の随筆である本書は、地震・飢饉・火災・戦乱といった災禍の中での人々の暮らしや思いを、生々しく描きだしています。授業では、作品中の災害描写と現代の防災学習につなげ、当時の人々の苦しみと知恵に触れさせることが可能です。
　例えば、都を京都から福原遷都するところで慌ただしく行き交う人々の様子などが詳しく書いてあり、社会の授業の際によりイメージしやすくなります。
　また、当時は、地震、飢饉が続き生きることがやっとな時代でした。食不足により食糧が高騰し、それの機会を利用した農民は高値で売り捌く場面や栄養不足で死に絶えてすえた臭いが、充満しているシーンなどその様子も詳らかに記してあるため、その時代の災害の様子や人々の考え方や行動が、現代と変わっていない事に感心すると共に人々の生き様の作者の表現力に感銘を受けました。
　今までは社会の授業で
　『平城京から平安京に遷都しました。』
　『鎌倉時代末期は災害が酷かったです。』

と歴史（事実）を教えていましたが、鴨長明さんの力を借りて当時の息遣いを感じながら、学ぶことで子どもたちの前のめり感を上昇させることができました。

　「生きるとはなにか」と子どもたちを考えるきっかけにもなります。
➡授業例・「現代の災害時、私たちはどう行動するべきか？」シナリオ学習に発展。
・当時の災害記録と現代の災害の比較してみる。
・防災標語や詩を創作して発表する。
類書として「徒然草」「風姿花伝」なども紹介しています。
高学年では「無常観」をキーワードに哲学的な思考にも挑戦できます。

『最後の一葉』　オー・ヘンリー

　命をあきらめかけた病に伏す少女と、彼女を救おうとする画家の姿が胸を打つ短編。希望や献身、命の尊さが凝縮されています。国語の教材としてはもちろん、道徳や美術とも結びつけやすい題材です。子どもたちに「希望の絵」を残す授業作りができます。
➡授業例・「希望を与える行為とは何か」を話し合い、互いの価値観を共有する
・絵や詩を創作させ「自分にとっての最後の一葉」を表現させる
・「もし自分が老人画家だったらどんな行動をとるか」の討議
・人を「励ました行為」「励まされた行為」文章でも絵でも言葉でも形にしてみる　
子どもたちが「他者のために生きる意味」を実感できる一冊です。命の尊さ。希望を持つ、持たせることの意味に触れることができます。

『算数の呪い』　ジョン・シェスカ　

　日常のあらゆる出来事が「算数の問題」に見えてしまうユーモラスな本。時計を見る、給食を分ける、道を歩く・・・・すべてが算数になってしまう主人公の姿を通して、算数と生活の結びつきを実感できます。算数が日常生活に根ざしていることを理解し、問題解決的な思考に楽しさを見出すことができます。
　読後には「算数の呪い」から解放され、算数も日常も「ちょっと見方を変えれば楽しい」と気づくことができるかもしれません。
➡授業例・読み聞かせの後「自分の生活にある算数の呪い」を考えさせ、まとめてみる
・朝の会や算数の授業の導入で「昨日遭遇した算数の呪い」を発表する
・国語と連携して「自分オリジナルの算数の呪い物語」を創作してみる
類書「数の悪魔」ハンス・マグヌス・エンツェンスベルガー。
　高学年では「算数は生活に役に立つ」という実感を持たせるだけでなく、「見方を変えると世界が算数にあふれている」ことに気づかせ、学びの動機づけに効果的です。

『科学的思考のレッスン ― 学校では教えてくれないサイエンス』
　戸田山和久

　科学や数学を「公式や知識の暗記」ではなく、「問いを立て、論理的に考えること」から学ぶための指南書。授業では、子どもたちに「正解を求める学び」から「思考を楽しむ学び」へと転換させる強力な助けとなります。
➡授業例・日常の身近な疑問(例・なぜ氷はみずに浮くのか？)を取り上げて議論してみる。
・「仮説を立て、検証し、修正する」という科学的態度を育成する。
・グループごとに問いを出し合い、相互に答えをだす「ミニ探求授業」　
　「思考の楽しさ」を実感できます。授業で扱えば、子どもたちが自ら問いを立てる力を伸ばすことができる一冊だと思います。高学年では「自分の問いを他者に共有する」活動が力になります。

『銃・病原菌・鉄』
ジャレド・ダイアモンド

　人類史を「環境・病原菌・地理条件」から科学的に読み解いた大作。病原菌は単なる生物学的存在ではなく、「人間と自然の関係」の象徴としても読み解けます。なぜヨーロッパで文明が発展し、他地域との格差が生じたのかを探る内容は、単なる歴史学習を超えて「なぜ？」と考える歴史探求へと導きます。
➡授業例・「もし日本列島に病原菌が多かったら？」仮想的に考察してみる。
・歴史を「偶然」と「必然」両面から捉える思考を育む。
・世界の地図を広げ、気候や環境と暮らしの違いを調べる。
　自分たちの地域の自然は、何を支えているのか？など環境教育にもつながる一冊。総合学習での「文明と環境」「グローバル化」のテーマにも接続が可能です。
　日本歴史が好きな子には、磯田道史『日本史を暴く―戦国の怪物から幕末の闇まで』もおすすめです。古文書を丁寧に読み解き、「歴史の裏側」に光を当て、教科書では語られない意外な真相や人物像を掘り起こされている本です。

『ぼくはイエローでホワイトで、ちょっとブルー』ブレイディみかこ

　多文化社会での教育や家庭の問題を母と息子の実体験をもとに等身大に描いたノンフィクション作品。多様性・共生・、人種・階級・教育・ジェンダーといった現在社会の複雑な問題が描かれています。
　「イエロー」はアジア系の血、「ホワイト」はイギリス人の父、「ブルー」は憂鬱や違和感の象徴。混ざり合ったアイデンティティがそのままタイトルに込められています。
　「エンパシー(共感)とは、誰かの靴を履いてみること」と答える場面は、私の心に残る名シーンです。
➡授業例・異文化理解をテーマに討議し、自分の立場を言語化してみる。
・地域の外国籍の方との交流やインタビュー活動など。
・「ちがいがあっても安心できるクラスづくり」を話し合い行動目標にする
・異文化や違いについて、ポスターや新聞にまとめ、調べ学習にする
　子どもたちが「他者を尊重しながら共に生きるとはどういうことか」を深く考える契機となります。　子ども向けに簡略された「ジュニア版」もあるのでそちらもおすすめです。

　このように、本１冊から知らなかった世界が広がり、価値観が変わったりします。今回紹介した本は、子どもたちに読み聞かせをし、かみ砕いて解説することで、読書する機会になり、知的好奇心を高めることにもつながりました。
ぜひ、読んでみてはいかがでしょうか。


読書×学級経営=Happy☆

最後まで読んでくださりありがとうございます！
マッキー（西牧雅有）

※この度、学芸みらい社から学級経営についての本を出版することになりました！

　このようなきっかけをいただいたのは、授業てらすで学んだことをアウトプットできる場所を作ってくださったことが大きいです。
この場を借りて感謝申し上げます。ありがとうございます！
　本の内容には、勿論授業てらすのことも掲載します。

　また、赤坂真二先生に推薦文や帯を書いていただくことになりました！

ぜひ読んでください^_^