読書✖️学級経営①

　みなさん、こんにちは！
　私は、東京都で教員をしている西牧雅有と申します。
　１学期お疲れ様でした。夏休みは教員にとって、一番自分の時間を確保できる時期ですね。
家でゆっくり過ごしたり、セミナーに参加したり、旅行に行かれたりすると思います。
　私は、本を読むことが好きですので、じっくり読書する予定です。その趣味を学級経営に生かしていて、今まで読んできた本を紹介したり、授業の導入や生活指導等に利用してきました。

　読書は人生を豊かにします。また、教師という立場上、児童に読書を推奨することや本を紹介して、本に興味を持てるようにきっかけを作ったりすることもあります。私は、本の紹介を通して、子どもたちに読書好きになったり、今学んでいることが社会につながっていること知るきっかけ作りをしてきました。

そこで

今回は、読書×学級経営=？

について、考えていきたいと思います。
私がおすすめする本とその本をどのように活用したのかをご紹介します。

【読書のハードル下げる】

　子どもを本好きに、読書家になってほしいという思いは、保護者や教員も同じです。
しかし、現実はそう簡単にはいきません。なぜなら、活字を読むという行為は、面倒であり、時間がかかるため、ショート動画やゲームに負けてしまいます。万が一読んだ場合もその本が、その児童にとって、マッチし面白いと感じるとは限りません。
　そこで私は、読書に対するハードルを下げることが大事だと考えました。それ適している本が

さくらももこの『もものかんづめ』です。

　漫画家・さくらももこによる初のエッセイ集で、彼女のユーモアと独特な視点が詰まった日常のエピソードが綴られており、累計250万部を超えるベストセラーとなりました。
　ここに書かれている内容はどれも面白く子どもが読んでも笑えます。特におもしろい話が「明け方のつぶやき」という章で、昔、流行った睡眠学習枕を購入し、枕に吹き込んだ言葉はなんと
「〇〇〇⁉︎」
　ぜひ、読んでみてください。子どもにこの話を読み聞かせしました。「声を出して笑ってしまう」「読書が楽しくなる」といった感想が多く、さくらももこの文章力と観察眼に感嘆する声も聞かれました。何よりもエッセイなので気軽でおもしろいということが読書に対するハードルを下げ、読書好きへのきっかけになった児童もいました。

【ノーベル文学賞・芥川賞の凄さを感じる】

　純文学と聞くと小難しいという印象を受けますよね。私もはじめ毛嫌いしていましたが、日本人なのだから、生涯に一冊ぐらいは読んだほうがいいかなと考え、読んでみました。やはり読み継がれている作品は当たりが多いですね。内容も興味深いですが、私は情景描写や比喩、隠喩の表現に感嘆しました。

その作品の１つ目が川端康成の『雪国』です。

作品で最も有名な文章

「国境の長いトンネルを抜けると雪国であった。夜の〇〇が白くなった。」

この〇〇の部分に何が入るか、想像してみてください。

　川端康成は“底”と表現しました。私は素人なので、解釈はよく分かりませんが、“夜の底”という表現がとてもしっくりきたのを覚えています。雪国出身なので寒い夜真っ暗な夜の中に、降り積もった雪が月明かりか何かで、白く見えている情景が目に浮かびました。
　この感動を子どもたちに共有したいと思い、冒頭だけを読んで紹介したり、今回のように〇の部分をクイズにしたり、純文学(ノーベル文学賞)の凄さを感じられるようにしています。

もう一つの作品は、芥川龍之介の『蜘蛛の糸』です。

　1918年に児童向け雑誌『赤い鳥』創刊号に発表した短編小説で、仏教的な教訓と人間の本質を鋭く描いた寓話です。

　ある日、極楽の蓮池のほとりを歩いていたお釈迦様は、池の底に広がる地獄の様子を覗き込みます。そこには、罪人のカンダタが血の池でもがいていました。
お釈迦様は、カンダタが生前に一度だけ、小さな蜘蛛を踏まずに助けたことを思い出し、彼を救ってやろうと考えます。そして、極楽にいた蜘蛛の糸を地獄へ向けて垂らします。
犍陀多はその糸に気づき、必死に登り始めます。やがて、他の罪人たちもその糸を登ってくるのを見たカンダタは、「この糸は俺のものだ！ 下りろ！」と叫びます。
その瞬間、蜘蛛の糸は切れ、カンダタは再び地獄へと落ちてしまいます。
一部始終を見ていたお釈迦様は、悲しそうな顔をして蓮池のほとりを去っていく。

　作品の面白さは、カンダタの「自分だけ助かりたい」という欲望がリアルで子どもにも共感でき、極楽の蓮池と地獄の血の池の描写が鮮烈で、視覚的にも印象的。芥川独特の簡潔で美しい文体が、短編ながら深い余韻を残し、実際、読み聞かせした際にも、感想を語り合う場面がみられました。

【SDGSを考えさせられる1冊】

　SDGSの観点や視野を広げる視点でもおすすめの本。
辺見庸『もの食う人々』です。
　私はこれを読んで世の中のことが何もわかっていないという事を突きつけられた感覚に陥りました。

　この本の概要は、食を通じた世界各地、場末の、戦場の、極限の、苛烈な記憶の中の食と生のルポです。
１９９２年末～９４年春にかけて、バングラデシュ、フィリピン、タイ、ベトナム、ドイツ、ポーランド、クロアチア、セルビア、オーストリア、ソマリア、エチオピア、ウガンダ、ロシア、ウクライナ、そして韓国を取材したものです。

　題名は「もの食う人々」ですが、この世界には、いかに「食えない」人々が多いか考えさせられます。

　残飯を集めてきて市場で売るパングラディッシュの人々、戦争中ミンダナオ島で現地村民の人肉を食った日本兵の記録、チェルノブイリで放射能汚染された作物を食わざるを得ない人々、従軍慰安婦の記憶に残る食事、そしてソマリア内戦により生まれた村を追われ、飢餓と病で死を待つしかない少女・・・。
　「食」にまつわる人々の悲惨なあゆみ、戦争の不条理、文明の歪みと、宗教と民族の相克、等を、実際に目で見、肌で感じ、そして食ってきた、卓越したルポです。

その中でも特に、印象的だったのが、

「あなたの家の猫が食べているその缶詰が、どうやってできたものか想像してみたことがありますか？」
という一言で締めくくられ、タイでの缶詰工場の実態を描いた「食と想像力」

「ナサカ（エイズ患者）もいつか、土に還り、バナナになり、星を見るのだろう。」
アフリカのある村に蔓延していたエイズ。その感染者へのインタビュー記事「バナナ畑に星が降る」

　この２つは特に考えさせられ、子どもたちもそんな世界があるのだという驚きと、当時の実情を知って上で自分たちの生活の振り返りをしていました。
　私も普段、何気なく「残さず食べようね」と声をかけてきましたが、これを読んで無知ってまずいなと実感しています。

　このように、本１冊から知らなかった世界が広がり、価値観が変わったりします。今回紹介した本は、子どもたちに読み聞かせをし、かみ砕いて解説することで、読書する機会になり、知的好奇心を高めることにもつながりました。
ぜひ、この夏読んでみてはいかがでしょうか。

　本当は、もっと授業に使える本など紹介したかったのですが・・・
「いいね」の数で次回ご紹介するかを決めるので、もっと知りたい方はお願いします☆

読書×学級経営=Happy☆

最後まで読んでくださりありがとうございます！
マッキー（西牧雅有）

※この度、学芸みらい社から学級経営についての本を出版することになりました！

このようなきっかけをいただいたのは、授業てらすで学んだことをアウトプットできる場所を作ってくださったことが大きいです。
この場を借りて感謝申し上げます。ありがとうございます！
本の内容には、勿論授業てらすのことも掲載します。

また、赤坂真二先生に推薦文や帯を書いていただくことになりました！

ぜひ読んでください^_^