エリート意識が勉強の燃料だった。二浪して京大経済に届いた自分が教育過程を振り返る【32人目】

→京都府から京大経済学部に合格されたSMさん。今改めてご自身の教育を振り返った結果はこちら！

「エリート意識が高かったので、トップを目指すのだが、そのレベルには能力が足りておらず、かと言って、全く足りていないというほど足りていないわけでもなかったので、そのギャップにかなり苦しんだ。」

と語るその教育答え合わせに迫ります。

1.回答者略歴

Ｑ：お名前を教えて下さい。
→SM

Ｑ：年代を教えて下さい。
→40代

Ｑ：ざっくりのご職業・業界を教えて下さい。
→コンサルタント

Q：ご自身の幼少期のキャラクターについて教えて下さい。
→エリートになりたいと思っていて、上昇志向が異常に強かったと思います。
Q：ご自身の性格について、以下の観点でお答えください。

Q：最終学歴を教えて下さい。
→京都大学大学院情報学研究科
 
Q：そこまでのルートを教えて下さい。
→公立小→（中学受験）→国立中→（親の転勤）公立中→（高校受験）→関西の私立トップ校→（大学受験）→京都大学経済学部→（大学院受験）→京都大学大学院情報学研究科

Q：大学合格時点での学習能力の自己採点をお願いします。

Q：ご自身の各学習能力に関してどう考えていますか？
→大人になって思うのだが、答えがない問いと答えがある問いで言うと、圧倒的に答えがない問いに答える方が得意で、答えがある問いに答える方が不得意。

学生時代は後者を問われることが多いと思うので、学習能力は高くなかった。もっと言うと、エリート意識が高かったので、トップを目指すのだが、そのレベルには能力が足りておらず、かと言って、全く足りていないというほど足りていないわけでもなかったので、そのギャップにかなり苦しんだ。

Q：（あれば）ご自身の学習特性に気付いた時期、気づいた上での学習面の工夫などあれば教えて下さい。
→中学受験のときに和田秀樹氏の「受験は要領」を親から買い与えられて、それを座右の書として学習に取り組んだ。

なので、自分は要領よくやっているつもりだったのだが、今にして思うと全然要領よくなかったと思う。結局大学に入るまで自分で自律的に時間を取って勉強する習慣や学習方法を確立できなかったと思っている。記憶、理解、表現などの要素で見るとそれなりに欠けた部分はなかったと思うが、とにかく理数系の科目ダメだった。

思うに、学んでいることを本質的に理解したいという思いが強く、自分なりに咀嚼して自分なりの理論体系として構築し直すということをやっていて、ここで身に付けた姿勢が今のコンサルの仕事にも役立っている。一方で、あまりにも学習効率が悪く、自分が咀嚼できた科目は圧倒的にできるようになったが、そうでない科目は全くダメだった。研究だとかそういうものには向いている学習姿勢だったとは思うが、受験には向いておらず、結果もあまり出なかった。
 
Q：教育の得点配分を教えて下さい。

Q：得点配分の意図を教えて下さい。
→基本的に主体的に判断してきたので①は低くした。②から③に主体的に形成したものが大きいと思うのだが、やり方がまずく、どこまで実になったのは分からない。④はあまり勉強しなかったので、、

2.保護者の教育スタンス(配点20点)

Q：ご家族の最終学歴について教えて下さい。
→父：早稲田大学法学部、母：文化女子短期大学

Q：保護者の教育方針はどのようなものでしたか？
→基本的に私がどこの塾に行く、どのように勉強するかを決めると、親はその通りに金を出すという感じでした。ただ、あまり私が勉強しなかったこともあり、「勉強しろ」とはよく言われました。 

Q：その教育方針はご自身の学業にどう影響したと思いますか？
→金銭的にダメと言われたことはないので、その意味では学力形成の前提ではありますが、それ以外での影響はなかったと思います。よく「勉強しろ」と言われて面倒だなとは思ってましたが。

Q：ご両親は学業に関してどんな接し方でしたか？
→何をどう勉強するかについては特段何か言われたことは言われたことはないですが、「勉強しろ」とは言われました。

Q：今振り返って学業につながった、家庭内の文化や習慣があれば教えて下さい。
→父が知り合いの官僚の話などをしてくれていて、その際に官僚が日本のエリートであること、天下りなどをして、ウハウハであること等を聞いていました。父は社会教育のつもりで話をしていたのだと思います。私自身元々エリートになりたい思考が強かったと思うのですが、おそらくこういう話を聞いて、尚のこと、勉強して東大行って偉くならなければと思いました。

Q：面白いモチベーションですね。エリートに惹かれた要素は金ですか？名誉ですか？権力ですか？
→権力だと思います。官僚が社会を動かしているだとか、そういう話が好きでした。

Q：ご両親の教育スタンスについての小計を教えて下さい。

→まずは、上昇志向の自分に、社会的影響力がある人達の話をしてくれたことが、結果的に学習意欲を高めることにつながったと思います。

また、自分がこれをやりたいと思ったことは基本全部やらせてくれたし、金銭も出してくれたので非常に良かったと思います。「勉強しろ」としつこく言われ過ぎたこと、ネガティブなこと（ある教科が出来ていても、別な教科が出来ていないと出来ていないことばかり言われる）を言われ過ぎたのはあまり良くなかったかなと思います。

3.～小学校時代※小学受験含む（配点40点）

Q：小学受験はしましたか？
→してないです。全く考えていなかったと思います。

Ｑ：小学校の頃の学業成績について教えて下さい。（全6レベル）

→学年が上がるについて成績は上がったように思います。

Ｑ：小学生当時の勉強への意識はどのようなものでしたか？

→小5くらいのときに当時地方に居たのですが、東京の受験事情を扱った報道番組を見て、自分もエリート中学に入りたいと思って、受験勉強を始めました。

Ｑ：小学校の教育環境についてはどう考えていますか？

→中学年くらいまでは特段不満なく過ごしてましたが、高学年になって塾に通うようになって、学校の勉強をバカにするようになり、そこからは周囲のレベルに不満を持っていました。

Ｑ：毎日どれくらい勉強していましたか？

ほとんど宿題にかかった時間です。中学年以降は意外と面倒な宿題が多くて難儀したように思います。例えば国語は単元の最初で、新しく出てくる単語を辞書で調べてノートにその意味を書き写す、という宿題がほぼ毎回出ていました。

Ｑ：小学校まで習い事は何をやっていましたか？

Ｑ：学習貢献度の高い習い事について、始めたきっかけを教えて下さい。
→自分で中学受験をしたいと思い、当時進学塾が1つ2つしかなかったので、そのうちのひとつに自分の意思で通うことにした。

Ｑ：習い事の学業成績への影響面について教えて下さい。
→学校の授業よりも進学塾の授業の方が質が高く、周りの生徒のレベルが高いこともあって、非常に意味があったと思います。その裏返しで学校の授業はかなりバカにするようになったと思います。トータルで言うと、学習意欲が駆り立てられてよかったと思います。その他の習い事は特段影響ありません。

Ｑ：今振り返ってやればよかったと思う習い事は？
→英語

Ｑ：小学校までの読書について教えて下さい。

Ｑ：読書量・読書ジャンルと学力との関係についての分析をお願いします。
→大した本は読んでなかったように記憶しています。

ただ、割と新聞を読んでいたように思います。今思うとどこまで意味分かっていたかは微妙なのですが、社会に対する興味が強く、お蔭で社会の成績は良かったし、そこは社会人としての基礎力につながったように思います。

Ｑ：当時熱中していたことは何ですか？それは学業にどう影響しましたか？→勉強はそこまでしていませんでしたが、中学受験自体には熱中したと思います。当時地方に住んでましたが、都会の一流進学校に行きたいと思っていました。

Ｑ：小学校時に学習・進学などで記憶に残る言葉はありますか？
→中学受験で、関西のトップ進学校を中心に受けて落ちた。
結果、地元の附属中学に進学。それなりにショックだった。

Q：小学生時代の教育環境の小計を教えて下さい。

→上を目指したいという気持ちがこの時期に形成されて、それは社会人になってしばらくたつまで続き、自分の行動の原動力になったので、その意味では非常に重要な時期だったと思います。

一方で都会の洗練された受験教育が受けられず、中学受験には失敗したことは、大勢には影響しないものの減点要素かなと思います。

4.中学時代※中学受験含む（配点30点）

Ｑ：私立の中学受験は考えましたか？
→はい。

Ｑ：中学行時代の学業成績について教えて下さい（全7レベル）

附属中学時代は、その後東大京大医学部に行くような子達もいたので、学年の上ではあるがトップではないくらい。親の仕事の都合で中学2年のときに大阪府の公立中に転校すると、学年トップになった。

Ｑ：中学生当時の勉強への意識はどのようなものでしたか？

とにかく都会の進学塾に憧れていたので、浜学園に入ってからは成績順のクラスをひとつでも上に上がってやろうと取り組んだ（ただし、そこまで勉強時間は取らなかった。勉強したくないというよりは、勉強しないといけないという気持ちはありながら、自らを律せなかった感じ）

Ｑ：中学校の教育環境についてはどう考えていますか？

→転校前はそれなりに真面目に授業に取り組んでいたのでまあ普通。
転校してからは塾通いを始めたのと学校のレベルが低かったこともあり学校の授業は寝てた。

Ｑ：毎日どれくらい勉強していましたか？

→中２の前半は、宿題等のほか、自分で買ってきた参考書などをやっていたと思います。中２の後半は進学塾に通い始めて完全に塾一色になりました。

Ｑ：中学校時の習い事について何をやっていましたか？

Ｑ：それぞれの習い事について学習能力への影響を教えて下さい。
→浜学園は成績順のクラス編成でひとつでも上に上がってやろうと思ったのと、最上位クラスはクラスの半分くらいが灘中に行くこともあり、知的刺激されて楽しかった。授業のレベルも高かった。ただ、正直最上位クラスのレベルには付いていけてなかったように思う。

Ｑ：中学時代に学習・進学などで記憶に残る言葉はありますか？
→ない

Ｑ：中学校時代の教育を振り返ってどう評価しますか？

ずっと憧れていた都会の受験教育に触れることができ、前向きに勉強できた一方、きちんとした勉強の仕方が身に付いたかと言うと微妙で間違った勉強方法を取っていたような気もするので若干減点しました。

5.高校時代※高校受験含む（配点10点）

Q：私立の高校受験は考えましたか？
→はい

Ｑ：高校時代の学業成績について教えて下さい（全7レベル）

→関西のトップクラスの私立高校に入って、基本は底辺にいた。

Ｑ：高校での勉強への意識はどのようなものでしたか？

→自発的ではあるが、実際にはあまり勉強をせず、成績は底辺をさまよった。目標だけは東大法。
 

Ｑ：高校の教育環境についてはどう考えていますか？

→ほぼ寝ているかサボるか内職していた。別に授業が特別悪かったわけではなく、私が人の話を聞くことをバカにしていて、自分でやりたかったから。

Ｑ：毎日どれくらい勉強していましたか？（平均値で算出してください。高3は受験期を含む1年間、受験期はピーク時という意味）

Q：習い事は何をされていましたか？

Ｑ：高校時に学習・進学などで記憶に残る言葉・事件はありますか？
→センター試験が学年ほぼ最低点クラスだったように記憶。立命館も落ちた。

Ｑ：センター最低点、立命館不合格は何かメンタルや考え方に変化を与えた感じでしょうか？
→勉強しなかったからしょうがない。こんなはずじゃない。と思いつつ、マズいという気持ちもありました。この当時は自分を律してコツコツと勉強に向き合うことができず、悶々としていました。

Ｑ：高校以降の教育を振り返ってどう評価しますか？

→高校時代は何も良いところがなかったと思います。勉強するわけでもなく、かと言ってやりたいことに力を入れるわけでもなく、ダラダラ勉強しなきゃと思い、勉強方法もそんなに良かったわけでもなく、結果として2浪することになったのでロクでもなかったです。

（姉妹）との学歴または学力の差異があれば、その発生要因の分析をお願いします。
  
→妹がいて、妹は公立小→公立中→平凡な私立高→中堅の美大に進んだ。地頭がそもそも全然違ったし、上を目指す意識が私とは全然違った。

5.答え合わせを終えて

改めて振り返ってみて、エリートになりたい意識が強く、それ起点で主体的に動いてきたことで自分の学力形成をしてきたのだなと思う。一方、努力しきれなかったり、考え方が偏っていて効率が悪かったりで、結果的に学力に結び付けきれなかったところが課題だったのだなと思います。

6.採点後面談

どうも、＃1のカラシカシです。なんといっても、大学受験まで勉強のモチベーションたりえた「エリート願望」にビックリしました。（どんなテレビ番組だったんだろう！）

（さりげなく）知性や上流階級への憧れといったものを喚起できるような家の雰囲気作りは少し意識してみようかなと思いました。

SMさん、個性的な答え合わせありがとうございました！

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忘れ物・ケアレスミス・集中のムラに悩む親御さんへ

▼ 第2弾　勉強嫌い・やる気ゼロの子編（15人の答え合わせから）
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