地方公立育ち、地元塾組。京大農学部女子の私が“家庭教育”を冷静に自己分析　【36人目】

→埼玉県の公立高校から京大農学部に合格された東大＆京大卒双子 トコトコ（姉）さん。今改めてご自身の教育を振り返った結果はこちら！

「やりたいことは何でもやらせてもらえる教育方針だった結果、自然と勉強が好きになりました。中学のスパルタ塾や進学校の高校など、運よく適切な環境にめぐり合い、偏差値38から学力が順調に上がりました。親の学歴なし、私立なし、英才教育なしでも京大に入れることを証明できました。」

と語るその教育答え合わせに迫ります。

1.回答者略歴

Ｑ：お名前を教えて下さい。
→東大＆京大卒双子 トコトコ（姉）

Ｑ：年代を教えて下さい。
→20代

Ｑ：ざっくりのご職業・業界を教えて下さい。
→複業フリーランス（執筆、AI開発、古物商など）＋アルバイト

Q：ご自身の幼少期のキャラクターについて教えて下さい。
→内向的でおとなしい

Q：ご自身の性格について、以下の観点でお答えください。

Q：最終学歴を教えて下さい。
→京都大学農学部
 
Q：そこまでのルートを教えて下さい。
→公立小・中学校→（高校受験）→県立高校→一浪（河合塾）

Q：大学合格時点での学習能力の自己採点をお願いします。

Q：ご自身の各学習能力に関してどう考えていますか？
→知的好奇心の高さと勉強の持久力が強みです。

知的好奇心は、勉強が楽しいと気づいた中学生のころから生まれました。教科書だけでは物足りないので、関連知識を資料集や図書館の本で学んでいました。文系、理系に関係なく、全教科に興味関心がありました。
新しい知識を吸収するのが楽しかったので、勉強は趣味でした。結果として長時間勉強しても苦ではありませんでした。

一方で、論理的思考能力と要領の良さは壊滅的でした。そもそも論理的に考えられない脳をしていると思います。理系科目が大の苦手で、結局克服することなく受験を終えました（理系受験を後悔している）。また、大まかに概念を捉えるのが苦手で、新しい単元を習うたびに理解に時間がかかりました。どうしても分からないもの（数学や物理など）が多数あり、それらは暗記で乗り切りました。

Q：（あれば）ご自身の学習特性に気付いた時期、気づいた上での学習面の工夫などあれば教えて下さい。
→中学時代から文字が好きでした。
先生の雑談を全部メモする、ペンで書いて覚える、壁に単語を貼る、思考は全部書き出す（頭の中だけで考えると論理破綻する）など。
一方で、耳からの情報は苦手でした。音で聞いて覚えられた試しがありません。
 
Q：教育の得点配分を教えて下さい。

Q：得点配分の意図を教えて下さい。
→親の放任主義的な教育により、私にとって勉強とは、誰かに言われてやるものではなく、趣味として楽しくやるものでした。

その精神の上に、中学・高校の適切なレールが敷かれました。大学受験には中学・高校時代の教育が直結すると思います。中学は荒れた公立高校だったのでこの点数になっていますが、近所の塾の質が良かったため学力が上がりました。高校はそこそこの公立の進学校だったので、しっかりしていました。

2.保護者の教育スタンス(配点25点)

Q：親の最終学歴について教えて下さい。
→高卒

Q：親の教育方針はどのようなものでしたか？
→「好きなことを自由にさせる」という教育方針でした。
ハンコとお金を自由に使っていいと言われていたため、契約書に勝手にハンコを押していました。とはいえ元々自律的な性格だったため、お金を浪費したり変なことに手を出したりはしませんでした。

Q：その教育方針はご自身の学業にどう影響したと思いますか？
→好きなことを追求していった結果、自然と勉強に行きつきました。外部から強制されたわけではないため、自発的に勉強する癖がつきました。

Q：親は学業に関してどんな接し方でしたか？
→学業に関心がない様子でした。
今まで勉強しなさいと言われたことはありません。成績表を見て「すごいじゃん」と言ってくれましたが、その成績が何を意味するのかは分かっていなかったと思います。ある日「勉強が大変だ」とボヤいたら「勉強なんかしなくていいんじゃない？」と言われて、やっぱり勉強しようと思ったことがあります笑。適度な放任主義により、勉強への自主性が築かれたと思います。

Q：今振り返って学業につながった、家庭内の文化や習慣があれば教えて下さい。
→中学生の頃、「新聞を読むと学力が上がる」というチラシを見て、新聞2紙を妹と読んでいました。休日は朝からリビングで新聞を読むのが至福の時間でした。お気に入りの記事はスクラップして、2人の議論のネタにしていました。
 
また、時を同じくして母親がリビングに大きな本棚を設置しました。体良く見せるためか（決して彼女自身は読書好きではないのに）本を何十冊か飾っていて、このころから本に親しみが出てきました。リビングでくつろぐ時になんとなく本棚を眺め、手に取って読んでみる。そうしているうちに自然と読解力が上がり、全教科の成績が上がりました。

Q：親の教育スタンスについての小計を教えて下さい。

→親からの圧力を感じることなく、自由にのびのびと育ててもらったという点で満足しています。親自身が両親からのネガティブな影響（例えば「女は勉強しなくていい」など）を受けたらしく、それを反面教師として子育てをしたようです。好きなことを好きなだけやった結果、勉強に興味を持つようになりました。

3.～小学校時代※小学受験含む（配点40点）

Q：小学受験はしましたか？
→していないです。家族は小学受験という概念すら知らなかったと思います。

Ｑ：小学校の頃の学業成績について教えて下さい。（全6レベル）

→低学年のころは自分の学力を意識したことはありませんでした。ザ・普通だったと思います。中〜高学年は学力の差が出てくる時期だと思いますが、特段つまずいた記憶はありません。テストはだいたい90〜100点でした。小学校の卒業日誌で「クラスで頭のいい人ランキング」で2位になっていて、「私ってそう思われていたんだ」と驚きました。

Ｑ：小学生当時の勉強への意識はどのようなものでしたか？

→低〜中学年はしぶしぶ学校の宿題をしており、それ以外の勉強はしませんでした。しかし、6年生になってから、勉強を頑張ると先生に褒められることに気づきました。当時から承認欲求の塊だった私は、宿題を勝手に2倍に増やすなど、自主的に勉強するようになりました。

Q：宿題を2倍！？どういうことですか？
→漢字ドリルや算数の問題を、1周でいいところを2周していました。

Ｑ：小学校の教育環境についてはどう考えていますか？

→普通の公立の小学校だったので、可もなく不可もなくです。先生も普通、生徒も普通（やんちゃな人がやや多い）です。中途半端な田舎だったので、中学受験をする人は学年で5人くらいしかおらず、のんびりした環境でした。

Ｑ：毎日どれくらい勉強していましたか？

→宿題にかかった時間です。宿題以外の勉強は特にしていませんでした。

Ｑ：小学校まで習い事は何をやっていましたか？

Ｑ：学習貢献度の高い習い事について、始めたきっかけを教えて下さい。
→学業に関わる習い事がありません。

Ｑ：習い事の学業成績への影響面について教えて下さい。
→ありません。

Ｑ：今振り返ってやればよかったと思う習い事は？
→ありません。自分がその時にやりたいことをやればいいと思います。

Ｑ：小学校までの読書について教えて下さい。

→小学校4年生の頃から「かいけつゾロリ」を読みました。それ以外は読書感想文の課題図書くらいしか読みませんでした。

Ｑ：読書量・読書ジャンルと学力との関係についての分析をお願いします。
→読書量は多くありませんでしたが、学力には問題は抱えていませんでした。

1. Ｑ：当時熱中していたことは何ですか？それは学業にどう影響しましたか？

2. →外遊び：毎日外でドッチボールや鬼ごっこ、縄跳び、おままごとをして遊んでいました。このおかげで脳細胞が増えました。
   ゲーム：中学年の頃からゲームにハマりました。学業への影響はありません。
   漫画：ちゃおを読んでいました。内容を丸暗記して友達に披露していました。本は読んでいませんでしたが、漫画のおかげで活字に馴染むことができました。
   手芸：祖母に教えてもらっていました。手先が器用なのは手芸の影響です。
   ビーズ・シール集め：この頃から収集欲を発揮。年齢が上がるにつれ、収集欲は知識欲へと変わりました。
   ガーデニング：考え事をしながらもくもくと作業するのが好きでした。
    

Ｑ：小学校時に学習・進学などで記憶に残る言葉はありますか？
→6年生の担任の先生が「なんでもノート（名前はうろ覚え）」という変わった宿題を出していました。ノート1ページ分、文章でもイラストでもなんでも書いて提出すればいいというもので、この1ページを埋めるために本や資料を読み、書けそうなことを探しました。また、この先生は勉強すると褒めてくれる人だったので、先生に認められたい一心で勉強を頑張りました。

Q：小学生時代の教育環境の小計を教えて下さい。

→小学校時代は可もなく不可もなく、至って普通の環境でした。この環境下でも京大に入っているので、幼少期の教育はさほど学力に影響がないのではないかと思います。強いて言えば、他の子どもよりも外遊びに興じていたので、脳を鍛えられたのではないかと思います。

4.中学時代※中学受験含む（配点25点）

Ｑ：私立の中学受験は考えましたか？
→考えませんでした。

Ｑ：中学行時代の学業成績について教えて下さい（全7レベル）

→中学進学とともに近所のスパルタ塾に入塾。入塾時の成績は偏差値は30代で最下位でした。勉強の初歩から教えていただき、中学最初の中間テストで6位を取ることができました。その後は1〜2位をキープしました。

Ｑ：中学生当時の勉強への意識はどのようなものでしたか？

→勉強の目的は主に2つ。①知的好奇心を満たすこと ②承認欲求を満たすことです。
①知的好奇心を満たすことが純粋に楽しかったです。人間の本能だと思います。
②勉強ができると先生に褒めてもらえるため、それが嬉しくて勉強しました。また、塾ではテストの順位が廊下に張り出されていたため、競争心が煽られました。同級生から「あの双子、また1位と2位だよ」と思われるのが快感でした。

Ｑ：中学校の教育環境についてはどう考えていますか？

→地元の荒れた公立中学校だったため、授業がストップして説教タイムになることもしばしば。中学校はストレスの塊でした。勉強は塾を頼りにしていました。

Ｑ：毎日どれくらい勉強していましたか？

→中1〜2は19時〜22時は塾の授業、22時〜23時は自習室で勉強していました。中学生になると17時〜19時も自習しました。

Ｑ：中学校時の習い事について何をやっていましたか？

Ｑ：それぞれの習い事について学習能力への影響を教えて下さい。
→学習塾は間違いなく学力に直結しました。それまで勉強の仕方を知らなかったため、基礎から（例えば英語はabcの書き方から）教えていただきました。そのおかげで、半年ほどで偏差値が30代から70代まで上がりました。

Ｑ：中学時代に学習・進学などで記憶に残る言葉はありますか？
→塾の国語の授業で作文の宿題がありました。
「金しかない男と偏差値しかない男、どっちを取るか」「世の中に必要な人間の数」「つまらない作文を書け」などお題に遊び心があり、自由に文章を書く楽しさを教えてもらいました。中学を卒業する際、「どうか文章を書くことは続けていてくれますように。そして、君らしいストーリーを綴っていてくれますように」というメッセージをいただき、それが今の執筆活動につながっています。
 
また、高校受験の時、塾の英語の先生から「他の受験生は豚まんじゅうだと思え」という言葉をいただきました。以来、周りが自分よりも優秀そうに見えた時は、豚まんじゅうだと思うようにしています。

Ｑ：中学校時代の教育を振り返ってどう評価しますか？

→塾で受けた教育は最高レベルでしたが、地元の中学校の質が低すぎました。もう少しいい中学校だったら、学生生活にストレスを感じることなく、もっとのびのびと過ごせたと思います。

5.高校時代※高校受験含む（配点10点）

Q：私立の高校受験は考えましたか？
→経済的な理由で県立高校を第一志望にしていました。滑り止めで何校か私立高校を受けました。

Ｑ：高校時代の学業成績について教えて下さい（全7レベル）

Ｑ：高校での勉強への意識はどのようなものでしたか？

→この時には勉強ができることがアイデンティティになっていたので、時間が少しでもあれば勉強していました。
 

Ｑ：高校の教育環境についてはどう考えていますか？

→高校はそこそこの進学校だったため、カリキュラムがしっかり組まれていました。公立高校なので、中高一貫校と比べると授業スピードが遅いのがマイナスポイントでした（勉強が遅れていると焦る原因になった）。

Ｑ：毎日どれくらい勉強していましたか？（平均値で算出してください。高3は受験期を含む1年間、受験期はピーク時という意味）

→高1の初めの頃は学校から帰ってきて勉強していましたが、あまりに疲れすぎて途中で寝ていることも多かったです。高2からは、授業終わりの教室や自習室で勉強していました。誰かが側にいる環境でないと勉強できませんでした。

Q：習い事は何をされていましたか？

Ｑ：それぞれの習い事はどう活きたか教えて下さい。
→高校では塾に行かなくていいと言われていましたが、自習室を手にいれるため、そして苦手な物理の勉強を補うために河合塾に通いました。家ではどうしても寝てしまうため、夜遅くまで自習室が空いているのはありがたかったです。

Ｑ：高校時に学習・進学などで記憶に残る言葉・事件はありますか？
→高2になる前の春に、勉強に身が入らなくなったことがありました。私は美術館や新聞などで得られるリベラルアーツが大事だと思っているのに、高校の先生は受験のための教科書の勉強を教えてくる。勉強をする意味を失ってしまいました。
 
そんなとき、勉強が苦手なクラスメイトが「勉強なんて必要ない」と言っているのを聞いて、勉強ができない人がそれを言うのはかっこ悪いなぁと思いました。
また、西洋絵画を見に行ったとき、世界史の知識があればもっと絵画を楽しめるのではないか？と思いました。教科書に載っている知識はリベラルアーツの基礎だと理解でき、再び勉強に身が入るようになりました。

Ｑ：高校以降の教育を振り返ってどう評価しますか？

→高校以降の教育は最高レベルでした。精神面で落ち込んでしまい現役では落ちてしまいましたが、予備校の最初のテストで1番だったため、それまでの教育は間違っていなかったと思います。

Ｑ：妹さん学歴または学力の差異があれば、その発生要因の分析をお願いします。
→双子の妹（現役で東大合格）の方が勉強ができるのは、遺伝子の違いとしか考えられません。なぜなら、妹とは勉強環境がずっと一緒だったからです。同じように育てられ、同じ勉強をしていたのに差が出ました。妹の方が粘り強く勉強できる性格であること、深く内省する資質を持っていることが、差を生み出しました。

Q：それぞれ東大と京大の、同じ農学部に進学されて、校風や学校生活について姉妹で話し合われた事もあると思いますが、東大や京大に対して、どのような印象をお持ちですか？　東大にしようか京大にしようか迷っておられる学生さんの参考になる話があれば教えて頂けませんか？
 →東大は「学校が塀で囲まれていて閉鎖的」「東京のゴミゴミしたところにある」という印象です。私は関東自体があまり好きではないため、東京にある時点でいいイメージを持っていません。
一方、京大は京都観光のコースや犬の散歩で使われているくらい開放的で、誰でも入れます。また、吉田山や大文字山が近く、自然が豊かなのも気に入っています。農学部の実習でも近場の山を使っていました。大学生活の環境面においては、京大が優っていると思います。
 
東大のいいところは、後から学部を選べるところです。高校までの勉強では、自分何を学びたいか分からないことが多いと思います。教養学部である程度学んだ後に学部を選べた方が、納得のいく選択ができます。私はどうしても学部を選べず、消去法で農学部を選びました。京大には「総合人間学部」という東大の教養学部と似た学部もあるため、どうしても選べない方は検討するものありかと思います。
また、京大農学部は学科を第1〜第6志望まで選んで出願できるため、第6志望で入った学科の生徒は最初からやる気を削がれていることが多いです。私がいた森林科学科は第一志望で入る人が少なかったため、「これから4年間どうしよう…」と迷っている人が散見されました（私は森林が第一志望でした）。熱心な農学生が多いという点で、東大に軍配が上がります。
 
Q:不躾な質問をお許し下さい。３人姉妹との事ですがトコトコさんは長女でしょうか？　もし長女であった場合、シングルマザーの長女という立場は、自律の精神を養う要因であったと思われますか？回答が難しい場合は無視して頂いても構いません。
 →次女です。双子とは別に姉がいます。シングルマザーであることは、自律の精神にはあまり影響がなかったと思います。 

5.答え合わせを終えて

→学歴のかけらもない家庭に育ちましたが、双子で東大京大に合格できたのは、下記の要因がうまく組み合わさったからだと思います。
 
① 悪くない遺伝子（小学生の頃も勉強でつまずかなかった）
② 母親の教育方針（自由にのびのびと育てられた）
③ 双子の存在（よき仲間、よきライバル）
④ 勉強に最適な環境（中学の頃通ったスパルタ塾・進学校の高校）
 
どれか1つでも欠けたら、京大には合格できませんでした。特に重要なファクターは②母親の教育方針だと思います。もし小さい頃から厳しい英才教育を受けていたら、「勉強しなさい」と怒られていたら、勉強が嫌いになっていたと思います。自分がやりたいことを選んだ結果、私はたまたま勉強に辿りつきました。やりたいこととして勉強以外を選んでいても、母親なら「楽しく人生を送れてたら、それでいいじゃん」と言いそうです。シングルマザーとして3人の娘を育てた母に、スペシャルサンクスを送ります。

6.採点後面談

どうも、＃1のカラシカシです。私の感想は次の妹さんの記事のところでまとめて書こうと思いますが、一言。

トコトコさん、突然のオファーにも関わらず二つ返事でお答えいただき、そして丁寧な答え合わせをしてくださってありがとうございました！子育ての参考にさせていただきます。

▼ 次に読むなら

▼ フォローのお願い
「私の教育答え合わせ」では、難関大に合格した方々に、ご自身が受けた教育を振り返っていただいています。新しい答え合わせを見逃したくない方は、このページの下にある「フォロー」を押していただけるとうれしいです。

【お知らせ】

「私の教育答え合わせ」では、これまで105人の方に、ご自身が受けた教育を振り返っていただきました。
一人ひとりの答え合わせは、その人だけの答えです。
でも、子どもの頃に同じような特徴を持っていた方の答え合わせを集めて読み比べると、親の関わり方に共通する「答え」が見えてきました。
それを親御さん向けにまとめたのが、有料シリーズ「教育の答え」です。

・同じ特徴を自ら語った合格者10〜15人分の答え合わせ（1人あたり約1万字）を横断して分析
・「親がやってよかったこと」「親にやめてほしかったこと」を、ご本人の言葉のまま整理
・お子さんのタイプがわかる診断シートと、合格者全員の要約カードつき

▼ 第1弾　ADHD傾向のある子編（11人の答え合わせから）

忘れ物・ケアレスミス・集中のムラに悩む親御さんへ

▼ 第2弾　勉強嫌い・やる気ゼロの子編（15人の答え合わせから）
予定

シリーズの一覧をこちらにまとめていきます。