伊藤滉一郎(じゅそうけん)の教育答え合わせ「もしあの時…」早稲田　社会科学部【39人目】

→愛知県の私立高校から早稲田大学　社会科学部に合格された伊藤滉一郎さん。今改めてご自身の教育を振り返った結果はこちら！

まず前提として、本当は一橋に行きたかったので、自分の自分の学歴に満足していない。高校まで「勉強が大事」という意識が低く、目標を見据えて勉強するという感覚がなかった。誰かにそこを教えてもらえていれば、また違った結果だったのかなとも思う。

と語るその教育答え合わせに迫ります。
（伊藤さんにはインタビュー形式で回答してもらいました。）

1.回答者略歴

Ｑ：お名前を教えて下さい。
→伊藤滉一郎

Ｑ：ご出身地を教えて下さい。
→愛知県　豊田市

Ｑ：年代を教えて下さい。
→29歳

Ｑ：ざっくりのご職業・業界を教えて下さい。
→自営業、クリエイター

Q：ご自身の幼少期のキャラクターについて教えて下さい。
→物知り博士

Q：ご自身の性格について、以下の観点でお答えください。

Q：最終学歴を教えて下さい。
→早稲田大学　社会科学部
 
Q：そこまでのルートを教えて下さい。
→公立小・中→私立難関高校→浪人（河合塾）→早稲田

Q：大学合格時点での学習能力の自己採点をお願いします。

Q：ご自身の各学習能力に関してどう考えていますか？
→典型的な「狭く深く」掘り下げるオタクタイプだと思う。
好きな分野を深く掘り下げるのは得意で、例えば日本史の得意単元は学校の先生よりも詳しかったし、数学も確率など好きな単元は凄く良くできた。一方で現代社会や倫理、古文・漢文など興味がわかない科目・単元はとにかく苦手だった。

もちろん、嫌いな科目にも「やらないといけない！」という意識は一定発生し机にも向かうのだが、勉強していても全く頭に入ってこなかった。

Q：（あれば）ご自身の学習特性に気付いた時期、気づいた上での学習面の工夫などあれば教えて下さい。
→上記の通り興味を持たないと勉強が出来ないので、自分に無理やり興味を持たせるために工夫をした。例えば、とっつきやすい漫画を読むことから始めてみたり、いかにして自分に関心を持たせるかという工夫はしていた。
 
Q：教育の得点配分を教えて下さい。

Q：得点配分の意図を教えて下さい。
保護者のスタンスがまずは大事だと思う。
子供が就学前に勉強を自主的にやることはなく、親による興味喚起が9割。特に中学受験については、親の力によるところが大きいと思う。
 
次に小中高の得点配分のバランスに関して。
やはり基礎学力を身につける小学校時代が大事だと思う。大学の同級生や会社の同期でもSPI等の情報処理能力が高い人は、中学受験組ばかりだった。彼らは小学生の時に徹底的に勉強をしており、この時期の勉強量は大事なんだと思わせられた。
 
彼らは小学校時代に勉強の貯金を積み上げ、中学は少々中だるみするも、高校2年生くらいから一気に追込んで難関校に受かっている。世の中一般でいうとそのバランスが標準的ではないかと思う。

2.保護者の教育スタンス(配点30点)

Q：親の最終学歴について教えて下さい。
父：京都大学　経済
母：女子大（そんなに難しくない学校だったハズ）
妹：美大

Q：親の教育方針はどのようなものでしたか？
父：仕事が忙しく単身赴任などもあって、勉強に関して何か言われたことは一回もない。唯一高校受験の時に、部活が活発な学校と進学校とで悩んだ時に進学校を勧められたくらいだった。
 
母：小学校低学年までは勉強を熱心に見てくれた。また小学校の時は学校のカラーテストで100点とったらご褒美で何を買ってくれたりもした。
 
総じてよくある「地方ののんびりした家」だったのではないかと思う。

Q：その教育方針はご自身の学業にどう影響したと思いますか？
→プラスマイナス微妙なところ。
まず前提として、本当は一橋に行きたかったので、自分の自分の学歴に満足していない。敢えてその要因を両親の教育方針に探すとすれば、もう少し中学校までに家庭で「勉強の大切さ」を教えてくれてたら…というのはある。ただ、基本自由で意思決定を自分にさせてもらえたことによる感謝も非常に大きい。

Q：親は学業に関してどんな接し方でしたか？
→両親ともに「勉強しなさい」と言ってきたことはほとんどなく自主性に任されていた。一度だけ中3の時に母から「塾（夏期講座）行ってみたら？」と提案されたくらい。

Q：今振り返って学業につながった、家庭内の文化や習慣があれば教えて下さい。
→前述のカラーテストで100点取ったらご褒美の制度。あとは、父が本をかなり読む人で家に書斎があって、そこで本を読ませてもらったりしていた。

Q：親の教育スタンスについての小計を教えて下さい。

勉強への意識付けはもう少し積極的にしてくれてもよかったかなと思う。大人になって改めて振り返ってみて、勉強の重要性を本当の意味で感じたのが高2になってからだったのは遅かったと思う。

3.～小学校時代※小学受験含む（配点25点）

Q：小学受験はしましたか？
→結果的にしていないが検討はしていた。
国立の愛知教育大学附属小学校を考えていたが、同じタイミングで父親の留学が決まったため、話は流れた。小2の終わりまでアメリカに行ってて、日本に戻ってからは公立の学校に入った。

Ｑ：小学校の頃の学業成績について教えて下さい。（全6レベル）

低学年についてはアメリカにいたので相対的なレベルは正直分からない。

Ｑ：幼少期にアメリカにいたということで日本に戻ってきてから言葉のハンディはなかったのですか
→アメリカにいた時も家での会話は普通に日本語だったので、話す分には問題なかった。ただ、文字の読み書きという面では最初少しきつかった。当時は英文の方が読み慣れており、帰国直後は学校の読書の時間で英字の本を読んでいた。

Ｑ：小学生当時の勉強への意識はどのようなものでしたか？

→学校の試験を点取りの「ゲーム」だと思えていたので、それなりに自発的に臨めていたと思う。また今だと問題になっているような話だが、当時クラスで100点の人がみんなの前で名前を呼ばれる文化があり、そのために頑張れた部分もあった。

Ｑ：小学校の教育環境についてはどう考えていますか？

→上述の「100点の人を発表する」制度しかり、学校の「勉強する動機付け」の仕組みが上手かった。親もその仕組みにのっかって勉強に仕向けてくれていたようにも思う。

Ｑ：毎日どれくらい勉強していましたか？

Ｑ：小学校まで習い事は何をやっていましたか？

Ｑ：学習貢献度の高い習い事について、始めたきっかけを教えて下さい。
水泳：同じマンションの同級生が熱心に通っていたのと、送迎のバスがマンションの下まで来てくれていたので始めた。
英会話：母がせっかく海外に行ったんだし、英語力を少しでも維持できるようにと勧められた。

Ｑ：習い事の学業成績への影響面について教えて下さい。
→水泳については自己肯定感が高まったこと、学校で体育の点数が取れるようになったことを評価した。
英会話は小5で英検4級が取れ、その後もリスニングは得意だったので貢献度としては高かったと思う。

Q：これまでの回答者でピアノを習ってた方はそれなりに学習面への影響を評価していましたが、伊藤さんはいかがでしたか？
→アメリカ行く前も通っておりトータル10年は習い、そして毎年発表会にも行ってたが、全然楽しくなかったし良い思い出が何もない。

Ｑ：今振り返ってやればよかったと思う習い事は？
→塾and/or公文。小学校の時に通っていれば基礎能力が上がっていたのではないかと思う。特に公文は先取り学習が出来、演習量も多いので処理速度が速くなるイメージがある。

Ｑ：小学校までの読書について教えて下さい。

デルトラ・クエストなどのファンタジー小説や、ルパンやシャーロックホームズなどのスパイ・推理小説などを読んだ。

Ｑ：読書量・読書ジャンルと学力との関係についての分析をお願いします。
→基本的には読書は学力に貢献すると思う。国語や作文が得意だったのは読書してきたからだと思う。

Ｑ：ただ雑に読んでも意味がないという意見もありますがどう思いますか？
→読み方の「質」の議論は確かにあると思う。
何の気なしに読みやすい本を読んでも読書の意味や効果は薄いとは思うが、それでも全く読んでないよりは全然マシだと思う。

Ｑ：当時熱中していたことは何ですか？それは学業にどう影響しましたか？→高校野球。あとはポケモンを始めとするゲームの攻略本を読むこと。
受験が好きなのと共通するが、データを見るのが凄く好きだった。野球は野球名鑑を読んで、打率や防御率など数字を分析するのが楽しかった。
 
好きなことにとことん夢中になった結果として「ハマり癖」みたいなものが出来てしまい、知識や興味にアンバランスさが生まれてしまったなと感じている。「幅広く勉強するのが苦手」「科目間の偏差値の高低差」といった自分のある種の弱点はここら辺に起因しているような気がする

Ｑ：小学校時に学習・進学などで記憶に残る言葉はありますか？
→特になし

Q：小学生時代の教育環境の小計を教えて下さい。

→5点減点は「勉強をしなさ過ぎた」こと。
そもそも勉強が必要という認識がなく、目標を見据えて勉強するという意識が皆無だった。誰かにそこを教えてもらえていれば、また違った結果だったのかなとも思う。

4.中学時代※中学受験含む（配点20点）

Ｑ：私立の中学受験は考えましたか？
→まったく考えてなかった。私立中学が豊田市になかったので。

Ｑ：中学行時代の学業成績について教えて下さい（全7レベル）

中1は20番以内、中2からは10番以内くらいだったと記憶している。
最後までトップ５には入れなかった。

Ｑ：中学生当時の勉強への意識はどのようなものでしたか？

定期テストに向けて毎回勉強のモチベーションがあり、塾に行かずとも90点を切らなかった。この頃には親から何か言われることなく、自分で目標をたてて勉強していた。この時点で自律性は身についていた。

Ｑ：中学校の教育環境についてはどう考えていますか？

中1で引っ越しをして知り合いのいない学校に転校したこともあり、馴染むのに時間がかかった。自分以外の多くは小学校から一緒、なんなら先生たちも同じコミュニティ出身という狭い世界だったのでしんどかった。

Ｑ：毎日どれくらい勉強していましたか？

Ｑ：中学校時の習い事について何をやっていましたか？
→小学校からのピアノを中2の終わりまで。

Ｑ：中学時代に学習・進学などで記憶に残る言葉はありますか？
→先生たちから面倒くさがられていた。
「ひろゆき」みたいな人だと思われており、よく「将来どういう人になるのか、一番気になる人」と言われていた。

Ｑ：中学校時代の教育を振り返ってどう評価しますか？

→とにかく合わなかった。
先生を始め尊敬できる人に出会えなかったのは残念だった。

5.高校時代※高校受験含む（配点25点）

Q：私立の高校受験は考えましたか？
→実際に受験した。逆に公立は受けてない。

Q：なぜ公立を受けなかったのですか？
→学区の1番の進学校は岡崎高校に当たるが、自分は内申点が35/45と低く、　入試で満点を取ってもまだ落ちる可能性があったので受ける意味がなかった。先生からは2番手の公立を勧められたが「だったら自分の力で私立の進学校を受けよう」と思った。

Ｑ：高校時代の学業成績について教えて下さい（全7レベル）

Ｑ：高校での勉強への意識はどのようなものでしたか？

→高校受験が終わり勉強の一区切りがついたこと、進学校に進んだことで周りのレベルが一気に高くなったことで、入学当初は少し勉強のモチベーションが下がった。また、一度下から5番目の成績を取ったことや高2から中学受験組と合流して下位グループに属したことは、勉強における初めての挫折だった。その後、後述する高2の担任からの言葉でブレークスルーが生まれ、強い勉強の意識が目覚めた。
 

Ｑ：高校の教育環境についてはどう考えていますか？

→都内の進学校にあるような手厚い勉強指導はなかったが、周りの学力レベル・勉強への意識が高いことは大きくプラスに働いたと思う。

Ｑ：毎日どれくらい勉強していましたか？（平均値で算出してください。高3は受験期を含む1年間、受験期はピーク時という意味）

高2の途中で勉強への意識が変わり、勉強時間が一気に増加した。

Q：習い事は何をされていましたか？

Ｑ：それぞれの習い事はどう活きたか教えて下さい。
→河合塾は勉強のノウハウもあるが、目標へのカリキュラムやルートを示してくれたことが大きかった。1人で勉強していると「●月までには単語を＊＊終わらせて、▲月までには文法を仕上げ切って…」等どう勉強を進めていくのかが分からず暗中模索できつかった。先生が質問対応してくれたのもポイント。 
また勉強を楽しく教えてくれるので、苦痛でしかなかった古文漢文も背景などを知って多少楽しめるようにもなった。

Ｑ：高校時に学習・進学などで記憶に残る言葉・事件はありますか？
→高2の時のスパルタ系の担任の先生に「お前このままだと名古屋大学もうからんぞ、南山大学にいくことになるかもしれんぞ」と言われ、そこで勉強のスイッチが入った。

Ｑ：名古屋大学「も」受からない、ですか？東海地方の雄だと思いますが…。
→うちの学校だと文系では平均から平均ちょい下のレベル感になる。先生が慶應だったり私立出身の人も多く、国立主義じゃなかったのも影響している。

Ｑ：高校以降の教育を振り返ってどう評価しますか？

→河合塾で勉強のルートを教えてもらえたのは大きかった。
が、浪人期間はずっと根を詰めて勉強しておりやや病んでいた。友達を作り、勉強以外にリフレッシュの時間をもって、「みんなで乗り切る」受験というスタイルもあったのではないかと思い減点した。

Ｑ：妹さん学歴または学力の差異があれば、その発生要因の分析をお願いします。
→妹とは高校までの学力の差はない。彼女は高校でも成績は上位だったと聞いており、学歴の差が生まれたのは、彼女の関心が向かったのが「芸術系」だったということでしかない。

Q: 答え合せを終えて一言！
自分の幼少期からの成長過程を整理できて有意義な時間が過ごせた。自己理解が深まったなと感じている。

6.採点後面談

どうも、＃1のカラシカシです。
インタビューをさせていただいて特に「面白い」と思ったのは以下2点。

①勉強への意識
大学時代のご学友で中高一貫校出身者と比較されてだと思うのですが、「勉強への意識が低かった」という採点をされているのが印象に残りました。これまでの多くの採点者が「放任主義で勉強に関してとやかく言われなかったのは『良かった』」と評価している中で、「誰かがもう少し勉強への重要性を説き、道筋を示してほしかった」という改善点を挙げられているわけですが、その分析をしている人が『めちゃくちゃ自律性・自走力の高い人』だというのが面白いなと。

②全科目・単元カバーの難しさ
僕も伊藤さんと同様、科目ごとの凸凹が大きく、そのことに悩んだ口だったので非常に興味深かったです。ジャンルの偏りはあったということですが、幼少期に読書もかなりしており、自走力・自律性も高く、勉強をゲーム化して捉えることが出来た人をもってしても、苦手科目・苦手単元が明確に存在していたということに少しショックを受けました。

全科目「面白！！」と思って勉強できるなんてのは所詮「夢物語」なのか！？受験生当時の僕にはそう見えなかっただけで、みんなそれなりに苦労していたのか！？なんてことを考えさせられました。

伊藤様、丁寧なインタビュー対応本当にありがとうございました！

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