高校で勉強を見失った私が、地方公立から早稲田商学部に届いた理由を自己分析【35人目】

→茨城県から公立ルートで早稲田大学・商学部に合格されたkanaeさん。今改めてご自身の教育を振り返った結果はこちら！

「第一志望の大学に入れましたが、高校時代に勉強意欲を失って浪人した分を減点しました。子ども時代は、宿題しかせずのびのび遊べたこともよかったですし、振り返ると実力相当かそれ以上の大学に入れたので満足しています。」
と語るその教育答え合わせに迫ります。

1.回答者略歴

Ｑ：お名前を教えて下さい。
→kanaeさん

Ｑ：年代を教えて下さい。
→40代

Ｑ：ざっくりのご職業・業界を教えて下さい。
→外資系メーカーの事務職

Q：ご自身の幼少期のキャラクターについて教えて下さい。
→外では静かにしているが、家では元気でおしゃべりが好きな内弁慶タイプ

Q：ご自身の性格について、以下の観点でお答えください。

Q：最終学歴を教えて下さい。
→早稲田大学商学部
 
Q：そこまでのルートを教えて下さい。
→公立小・中学校→（高校受験）→公立高校→一浪→早稲田商

Q：大学合格時点での学習能力の自己採点をお願いします。

Q：ご自身の各学習能力に関してどう考えていますか？

→現役時代に合格した大学を蹴って浪人したので、自律性が高かったのは強みとなりました。
予備校にも通っていましたが、自分でよい参考書を探して、勉強していました。浪人時代に、私大文系に絞ったことと、国語は勉強しなくてもできたので、英語と日本史のみを勉強しており、興味の幅はとても狭かったです。

Q：（あれば）ご自身の学習特性に気付いた時期、気づいた上での学習面の工夫などあれば教えて下さい。
→なし
 
Q：教育の得点配分を教えて下さい。

Q：得点配分の意図を教えて下さい。
→高校のレベルによって（周りに影響されて）、自ずと志望大学が決まってくることと、浪人時代に学力が上がったので、配点を高くしました。
 
勉強の入り口として、勉強嫌いにさせないことや、子どもを励まし応援する親のスタンスは大切だと思います。また、小学校時代に学習習慣と基礎学力がついたので、まずは小学校の勉強がある程度できることが大切だと思い、次に配点を高くしました。

2.保護者の教育スタンス(配点25点)

Q：ご家族の最終学歴について教えて下さい。
父：高卒
母：女子短大卒
妹：女子私大卒
弟：MARCH大卒

Q：保護者の教育方針はどのようなものでしたか？
→勉強だけでなく、習い事の練習など何事も一生懸命にやりなさい、という妥協を許さない母でした。父は仕事が忙しく、基本的には母に教育は任せていて、重要なときだけアドバイスをくれました。
 
一生懸命やることと、やるべきことをやってからやりたいことをすることを母からずっと言われてきました。わたしのわりと真面目な性格は元来生まれ持ったものかもしれませんが、母の教育方針も影響しているかと思います。ただし、父は特に教育熱心ではなく、進路に迷った時も好きにやればよいというスタンスだったので、バランスがとれていたと感じます。

Q：その教育方針はご自身の学業にどう影響したと思いますか？
→小学校時代に学習習慣と基礎学力がつき、成績がよかったため、勉強は得意であるという自己肯定につながりました。

Q：ご両親は学業に関してどんな接し方でしたか？
→小学校までは学校の授業を理解しているか、宿題をしているところを見ていて、勉強を教えてくれたり、真面目にやっていないときは怒られたり、字が汚いときは注意されたりしました。

中学校からは、通塾したため直接勉強を教えることはありませんでしたが、親は成績には関心を持っていました。高校以降は、成績が悪くなったときも勉強のことには一切口を出してきませんでした。
年齢が上がるとともに学業への関与を減らしてきたと感じます。

Q：今振り返って学業につながった、家庭内の文化や習慣があれば教えて下さい。
→図書館に毎週通っていました。本を借りると返すためにまた行くので、毎週本を借りてたくさん読書をしていました。わたしは読書が好きですが、妹はそうでもないので、図書館に行けば、必ず読書家になるというわけでもないかもしれません。
 
遊びから帰ってきたら、姉妹でリビングで宿題をするのですが、母はその様子を見ていました。理解が甘いところは、もう一度問題を解くように言われました。字が汚いと怒られるので、丁寧に書くようになりました。

Q：ご両親の教育スタンスについての小計を教えて下さい。

→わたしが長女ということもあり、小学生のころ母は厳しかったと思います。子どもは勉強とお手伝いが仕事と言われ、「働かざる者食うべからず」と言われたこともありました。それで、勉強をすることは当たり前、という学習習慣がつきました。それが中学校でのよい成績につながっていると思います。

また、中学以降、徐々に手を放したのも自立を促す意味でよかったと思います。また、基本的にはやりたいことは応援してくれ、習い事や塾、予備校費など、お金を理由に断られたことはありません。
もう少しゆるくてもよかったのでは、と思うところもあるので減点しました。

3.～小学校時代※小学受験含む（配点25点）

Q：小学受験はしましたか？
→していません。田舎のため小学校受験の存在を知りませんでした。

Ｑ：小学校の頃の学業成績について教えて下さい。（全6レベル）

→低学年のころは普通でしたが、４年生くらいからテストでよい点数をとることが増え、成績がアップしました。

Ｑ：小学生当時の勉強への意識はどのようなものでしたか？

→特に意識していません。好きでも嫌いでもなく、勉強はするもの。中高学年頃から、少し得意なのかな、と思う程度でした。

特に勉強が好きではありませんでしたが、母に管理されていたので、帰宅したら宿題をすることがルーティンでした。終わったらテレビをみてよかったので、それをモチベーションに勉強していたと思います。

Ｑ：小学校の教育環境についてはどう考えていますか？

→普通の田舎の公立小学校でした。
先生は毎年変わるので、先生によって勉強のやる気が上がったり下がったりしました。中学受験する同級生はいなかったので、周りのレベルは高くなく、それが多少勉強が得意だという肯定感につながったのだと思います。

Ｑ：毎日どれくらい勉強していましたか？

→ほとんど宿題しかしていませんでした。計算ドリルと漢字ドリルが出ていました。

Ｑ：小学校まで習い事は何をやっていましたか？

Ｑ：学習貢献度の高い習い事について、始めたきっかけを教えて下さい。
→学業に関わる習い事はしていませんでした。

Ｑ：習い事の学業成績への影響面について教えて下さい。
→ピアノは好きではありませんでしたが、毎日練習させられていました。

1曲先生から合格をもらえると、次の曲に進めるので、今振り返ると小さな成功体験になっていると思います。なにより忍耐力がつきました。

書道は、字がきれいになったので、先生受けはよかったかもしれません。

Ｑ：今振り返ってやればよかったと思う習い事は？
→特になし。

Ｑ：小学校までの読書について教えて下さい。

特に冒険、推理小説が好きでしたが、わりとなんでも読みました。（図鑑などは好きではありませんでした。）

国語の教科書も好きで、新学期に教科書をもらったらすぐ全部読むタイプでした。読むスピードが早かったです。
これは間違いなく、現代文の成績に直結していると思います。現代文については、感覚で解いていて、ほぼ間違わないので、受験勉強の必要がありませんでした。

Ｑ：当時熱中していたことは何ですか？それは学業にどう影響しましたか？→友達とごっこ遊びをしたり、公園で追いかけっこをしたり、普通の小学生でした。特に学業には影響していないです。

Ｑ：小学校時に学習・進学などで記憶に残る言葉はありますか？
→小学校の林間学校でゲーム（内容は忘れましたが）をした際に、先生に「負けず嫌いなんだね」と言われました。

自分では思ってもみなかったので驚いたのですが、よくよく小さいころからこれまでのことを考えてみると、自分は負けず嫌いかもしれないと思いました。ここから自分のその性格を意識したような気がします。

Q：小学生時代の教育環境の小計を教えて下さい。

→学校でストレスなく（量、レベルともに自分に合っていた）、勉強できたことや勉強だけに偏らない小学生時代を過ごせてよかったと思います。

4.中学時代※中学受験含む（配点10点）

Ｑ：私立の中学受験は考えましたか？
→考えていません。田舎すぎて中学受験の存在を知りませんでした。

Ｑ：中学行時代の学業成績について教えて下さい（全7レベル）

→定期テストは５教科合計の順位がでますが、学年約200人中、大体一桁か10番台だったと記憶しています。

Ｑ：中学生当時の勉強への意識はどのようなものでしたか？
→学校の授業は一方的でつまらなかったです。
入学後最初の定期テストでよい順番だったので、それをキープしたいと思いました。

勉強→テストのPDCAをゲーム的にとらえていました。
定期テストの順位に一喜一憂していました。

Ｑ：中学校の教育環境についてはどう考えていますか？

→中学校の授業は一方的でつまらなかったです。
理不尽な校則もあり、小学校時代より窮屈に感じました。高校は進学校ほど校則がなく自由だと知り、偏差値の高い高校に行きたいと思いました。

Ｑ：毎日どれくらい勉強していましたか？

Ｑ：中学校時の習い事について何をやっていましたか？

Ｑ：それぞれの習い事について学習能力への影響を教えて下さい。
→学習塾の授業は学校よりわかりやすく、レベルも高かったので楽しかったです。塾の定期テスト対策が成績に直結し、高校受験にも合格できたと思います。

Ｑ：中学時代に学習・進学などで記憶に残る言葉はありますか？
→特にありません

Ｑ：中学校時代の教育を振り返ってどう評価しますか？

→中学生では自分で受験勉強のために参考書を選んだり、計画をたてたりするのは難しかったと思うので、塾がうまくリードしてくれてよかったです。中学校の授業だけでは、勉強は嫌いになり、上位の成績をキープすることは難しかったと思います。

5.高校時代※高校受験含む（配点40点）

Q：私立の高校受験は考えましたか？
→私立高校の受験もしましたが、公立優位の地域でした。

Ｑ：高校時代の学業成績について教えて下さい（全7レベル）

Ｑ：高校での勉強への意識はどのようなものでしたか？

→高校受験が終わって気が抜けたこと、また中学と違い、周りは自分よりレベルの高い人がたくさんいたので、勉強に対してやる気が下がりました。
なんとなく下位にはなりたくない、という気持ちはあり、定期テストの前だけ勉強していました。

Ｑ：高校の教育環境についてはどう考えていますか？

→授業はつまらなく、やる気はますます下がり、学習内容も難しくなり、成績は悪かったです。

ただし、周りのレベルは高く刺激にはなりました。部活が楽しく、友人たちには恵まれたのでこの評価にしました。この友人たちに影響され、志望大学を決めました。

Ｑ：毎日どれくらい勉強していましたか？（平均値で算出してください。高3は受験期を含む1年間、受験期はピーク時という意味）

Q：習い事は何をされていましたか？

Ｑ：それぞれの習い事はどう活きたか教えて下さい。
→成績が悪くなり、特に英語が苦手だったので自分の意思で英語塾に通いました。しかし、塾以外では勉強していなかったので成績は上がりませんでした。このときに、塾に通っても、自分でも勉強しなければ、身にならないことを実感しました。

予備校は、ためになる授業とそうでない授業がありましたが、ためにならない授業は出ずに自習室で自習をしていました。家より予備校で集中して勉強できたことがよかったです。

Ｑ：高校時に学習・進学などで記憶に残る言葉・事件はありますか？
→時には、成績が下位グループのこともあり焦りました。焦ったけれど勉強はしていませんでした。受験はなんとかなるだろう、という楽観的な性格で、現役時代は女子大しか受かりませんでした。

Ｑ：高校以降の教育を振り返ってどう評価しますか？

→高校時代は、勉強意欲を失ったので、その分を減点しました。
予備時代は、集中して勉強できたので満点です。
 
自分は高校ではあまり勉強せず失敗でしたが、ほとんどの友人は現役で第一志望の大学に合格しました。MARCHレベルに進学した子が多かったので、浪人する自分はそれよりいい大学に行きたくて早稲田大学を目指しました。
このときに、小学生時代に先生に言われた「負けず嫌い」、基礎学力、自律（自身が目標大学を決めて絶対に入りたいと思ったから、自ら頑張る）が結びついたような気がします。

（姉妹兄弟）との学歴または学力の差異があれば、その発生要因の分析をお願いします。
→兄弟で学力はほぼ同じだと思います。
中学の成績もそこまで変わらず、高校も同じようなレベルの学校に行きました。違いは、浪人を絶対にしたくないと現役で行ける学校にしたこと（そもそもよい大学に行く意味をそこまで感じていなかったようです）だと思います。

5.答え合わせを終えて

→自分の学習歴や成績の変遷を改めて振り返り、家庭・学校の環境と自分がうまれもった性質のどちらが大きいのだろう、と改めて考えさせられました。

割合はわかりませんが、子育てをしていると生まれもった性質がベースにあることを痛感します。ですので、勉強でもいいですし、それ以外でもよいので好きなことや得意なことが伸びていく応援をしていきたいなと思っています。

6.採点後面談

どうも、＃1のカラシカシです。
「両親ともに高学歴じゃない高学歴者の答え合わせ」で応募してきて頂いた方でしたが、その点はもちろん、公立ルートの高学歴者の軌跡として非常に参考になりました。

公立ルート者のほとんどが所謂地元の最進学校出身者なわけですが、そこに合格する人はみんなそれなりに賢く（地頭＋努力量の総和が大きい）、ほとんどの人が中学までの『全能感』を剥奪されがち。（学年トップ層じゃなくなる。）

加えて受験が終わってこのタイミングで気が抜けがちにもなる。

ということで、相対的な賢さが低くなるわ、勉強のモチベが下がるわ、という状況に陥りがちわけで、ここから再起を出来るかがどうかが大きなカギになりそうですよね。「僕は/私はこんなもんじゃないんだ！！」という強烈な意識がないと、よほど地頭がよくない限り、超難関大学には行けないんだなとあらためて感じた次第です。

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一人ひとりの答え合わせは、その人だけの答えです。
でも、子どもの頃に同じような特徴を持っていた方の答え合わせを集めて読み比べると、親の関わり方に共通する「答え」が見えてきました。
それを親御さん向けにまとめたのが、有料シリーズ「教育の答え」です。

・同じ特徴を自ら語った合格者10〜15人分の答え合わせ（1人あたり約1万字）を横断して分析
・「親がやってよかったこと」「親にやめてほしかったこと」を、ご本人の言葉のまま整理
・お子さんのタイプがわかる診断シートと、合格者全員の要約カードつき

▼ 第1弾　ADHD傾向のある子編（11人の答え合わせから）

忘れ物・ケアレスミス・集中のムラに悩む親御さんへ

▼ 第2弾　勉強嫌い・やる気ゼロの子編（15人の答え合わせから）
予定

シリーズの一覧をこちらにまとめていきます。