名古屋大医学部　暗記はてんでダメ。集中力も1人では10分持たない【86人目】

愛知県の滝中・滝高から名古屋大学医学部に合格されたAさん、今改めてご自身の教育を振り返った結果はこちら！

（小学校時代）明確に「この子たちには敵わないな」と思っていた子が2人いて、どちらもミスが非常に少なく、何でも安定してできるタイプでした（二人とも公立中に進みました）。私は頭の回転自体はそれなりに早い方だったと思いますが、ムラが大きく、ケアレスミスが多かったです。特に暗記が苦手で、漢字の小テストでも10点満点中7〜8点を取ることが多く、暗記科目は満点を取った記憶はあまりありません。

と語るその教育答え合わせに迫ります。

1.回答者略歴

Ｑ：お名前を教えて下さい。
A

Ｑ：ご出身地を教えて下さい。
愛知県

Ｑ：年代を教えて下さい。
20代

Ｑ：ざっくりのご職業・業界を教えて下さい。
学生

Q：ご自身の幼少期のキャラクターについて教えて下さい。
真面目で曲がったことが嫌い。地味すぎず社交的すぎず

Q：ご自身の性格について、以下の観点でお答えください。

Q：最終学歴を教えて下さい。
名古屋大学医学部医学科
 
Q：そこまでのルートを教えて下さい。
公立小→（中学受験）→滝中学・滝高校→（大学受験）

Q：大学合格時点での学習能力の自己採点をお願いします。

昔から暗記はダメで、英単語、歴史は興味もないので全然ダメでした。英語は感覚、歴史は選択しないことでどうにか逃れました。　理系科目、特に物理化学は群を抜いて得意でした。文章の中から必要な部分だけ抜き取って、これって結局こうだよね、って抽象化する？言語化して理解することが得意だったのだと思います。　誰かに自分がやってることを正しいと認めてもらえないと、今やってることが正しいのかわからなくて不安で進めないので、信頼できる教員を見つけた時期だけぐんと成績が伸びました。

（Ｑ．＜※当初持久力とストレス耐性を２と自己評価※＞最後まで一読したところ、持久力とストレス耐性が低いようには思えませんでした。２と評価した理由はどんな点ですか？　　
基本的に、目標があって、人の目があって、成長実感があって、常にサポートしてくれる人がいて、と全ての厚すぎるサポートがないと私の持続力は持ちません。たとえ大学受験のためでも、一人では１０分も集中力が持つか怪しいところです。なので持久力を２にしました。大学受験の時、何かあるとすぐ大泣きして、教員のせいにして不満ぶつけていたので、これはストレスに弱いからだと考えていましたが、よく考えると確かに勉強に抵抗感は少ないので、４に変更しました。）

Ｑ．入学時点の性格において、絶対できるまで同じ問題を何回も繰り返すとお書きです。実は質問者も同じタイプでしたが、完璧を求めすぎるあまり最後まで終わらず中途半端な学力でした。このジレンマをどのように回避されましたか？　
大学受験時の話にはなりますが、科目を選んでやり方を変えていました。数学だけはそのように絶対できるまでやりこんで、理科はわからなくても一旦いいや、と進んでいました。歴史や漢字や英単語など暗記中心の苦手科目はやり込めないまま中途半端で終わりましたが…。また、初めからは完璧を目指さないようにしていました。初めから１００理解することは非効率だし不可能なので、どんな問題集も課題も1回目はとりあえずやって進める。その代わり何周もして、回数をこなすことで完璧にするようにしてました。１冊やり切るのにかかる時間は圧倒的に増えるので使った問題集の数は少ないですが、1冊やり切れば名大レベルの問題までいけるだろうなっていう問題集を使っていたので、それやり切った時には力がついていました。そもそも高３の時に毎日１２時間近く勉強してたのでやり切るだけの時間があったのかもしれません。

Ｑ．本欄において、正しいと認めて貰えないと不安で進めない、とお書きですが、定期試験や模試の結果をもって正しいという自信は得られなかったのでしょうか？　
勉強の仕方、考え方に関しては、中学受験の経験や定期テストの結果から、自信はありました（とにかく考えて、暗記を最小限にして本質を理解する）。ただ、範囲のあってやるべきことが決まっている定期テスト、塾の言うとおりにしていれば伸びる中学受験と違って、大学受験はそもそもいつ何をすればいいのかわからなくて。どの教材を進めればいいのか？今やれるようになっとくべきことは何か？これを考えるのは今までに経験にないことなので不安で前に進めず、また模試の結果が出るまでとりあえずやってみる、というのも不安でできなかったので、誰かにこれでいいんだよ、この教材やってれば大丈夫だよ、と言ってもらえないと前に進めませんでした。考え方、勉強そのものは自分でやり方に自信はあったが、何をいつやればいいかという計画が、自分一人では立てられない。立てても自信が得られずやることがわからないので前に進めない、と言った感じでしょうか。やるべき道さえあればそこを進むのは人より早かったと思います。

Q：（あれば）ご自身の学習特性に気付いた時期、気づいた上での学習面の工夫を教えてください！
中高生での定期テストの時に、だんだん気づいていったのかなと思います。人の目がないと集中できないので図書館、自習室、カフェを使う。今は便利でオンラインでお互いを監視するシステムなんかもあるので、それも活用してました。当時は理科と数学が得意だな、としか思っていませんでしたが、大学生になって人に教える立場になってから、自分は言語化するのが得意なのだと気がつきました。

Q：教育の得点配分を教えて下さい。

Q：得点配分の意図を教えて下さい。
自分の努力じゃどうにもならない、勉強がそもそも得意になるか、IQが高くなるか、は保護者のスタンスによると思うので、ここの配点を一番大きくした。受験の時に自分の努力による部分が出ると考えます。中学受験で中高一貫校だった私は小学校と高校の、特に受験期は努力の仕方を学ぶという点で教育、学力形成における重要性は高いと思っているためこのような配分にしました。

2.保護者の教育スタンス(配点50点)

Q：ご家族の最終学歴について教えて下さい。
父：中堅私立　母：中堅私立

Q：親の教育方針はどのようなものでしたか？
父は小学校卒業までは厳しくゲームを制限していましたが、それ以降はやりたいことはなんでもやらせる、という感じでした。部活もちゃんとやるべきという考えがあったため、部活や、それだけでなく趣味のお金もある程度、惜しまず出してくれました。もちろん勉強に関しても、塾代や教材代をしぶられることはなかったです。母はおそらく教育に割と興味があって、他の人とは違う通信教材買ってくれたり、両親とも中学受験してないのに中学受験を考えてくれたり、教育熱心だったと思います。でも周りの他の子供と比べることもないし私がどうするかは自由、なんでもいい、みたいな感じでした。いわゆる教育熱心なお受験ママではなく、興味はあるし色々やってみるけどうまくいかなくてもさほど気にしない、そんな人でした。子供の頃から自分で考えさせるようにしていた、と母は話していました。

Q：その教育方針は自身の学力醸成にどう作用したと思われますか？
ほとんど自分の好きなようにやらせてもらえる環境だったので、自分から考える癖がつきました。言われたからやるのではなく、自分がやりたいからやる。自分の将来のためにやる。やらないのもやるのも自分のせい。自責思考が自然と身につき、その結果目的をもって勉強できたので、長くやる気が続きました。

Q：今振り返って学業につながった、家庭内の文化や習慣があれば教えて下さい。
①読み聞かせの習慣があった　母がこれによって私の国語力が伸びたのだといっていました。どれほどの影響力があったかはわかりませんが、活字に一切抵抗がなくずっと本が好きなのはこのおかげかなと思っています。　

②自宅学習の習慣、そして後回しにしない習慣があった。小学校のテスト勉強や課題だけでなく自宅教材で勉強する習慣があったので家で勉強しない日は少なかったんじゃないかなと思います。　また課題は終わらせてから遊べ、というのは口酸っぱく言われていたので、やることやってから遊ぶ習慣、後回しにしない、そして何より、勉強時間じゃなくて勉強量で求められていたことで、効率よく勉強する習慣がついたと思います。　

③できたことをたくさん褒めてくれた。　テストや通知表の結果はもちろん、勉強をした、本を読んだこと自体を褒めてくれていたように思います。小さい頃から勉強が楽しかったのはこのおかげだと思います。　

④頭を使うゲームを家族でしていた。　ここでのゲームはトランプやオセロなどのボードゲームのことです。小学校に入る前からおばあちゃんの家ではオセロをやるのが定番、家で過ごす休日にはボードゲームやトランプをたくさんやっていました、これは頭を使う練習になってたと思います。

Q：親の教育スタンスについての小計を教えて下さい。

この保護者のスタンスのおかげで、私はそもそものポテンシャルが高まったのだと思うからです。頭を使う習慣、勉強は褒められるものだという前提。勉強習慣。どれも無ければ今の私はないし、もっとこうして欲しかったということもないので満点にしました。

3.～小学校時代※小学受験含む（配点20点）

Q：小学受験はしましたか？
していない。考えもしなかった。

Ｑ：小学校の頃の学業成績について教えて下さい。（全6レベル）

一番は取れない、とったことがなかったと思います。中学年から学校が変わり、今までその地域では頭がいい方の小学校だったのが学力低めの地区に移動しました。それでも一番は取れない。いつも上位５人１０人に入るかな、くらいの「それなりに頭のいい子」だったと思います。

Q：意外です！愛知の私学の雄・滝中学に進まれ、最終的に名古屋大学の医学部に合格される方が小学校の時にこの成績だったとはにわかには信じがたいまであります。具体的には一番の方とAさんとでは成績ベースでは何が違ったのですか？ケアレスミスでたまに点を取りこぼす的なことですか？それとも比較対象は中学受験のライバル達ということでしょうか？？　
正直、低学年の頃の記憶はかなり曖昧で、そこは自信がありません。
また、当時住んでいた地域は中学受験が一般的でないエリアだったので、「中学受験のライバル」という感覚もありませんでした。中学年・高学年でも、中学受験組はそこまで多くなく、いても私と同じ学校に進んだ子かそれ以下の子でした。感覚的には、私は常に上位5〜10％くらいには入っていたと思います。ただ、テストで一番を取ることはほとんどありませんでした。

明確に「この子たちには敵わないな」と思っていた子が2人いて、どちらもミスが非常に少なく、何でも安定してできるタイプでした（二人とも公立中に進みました）。私は頭の回転自体はそれなりに早い方だったと思いますが、ムラが大きく、ケアレスミスが多かったです。特に暗記が苦手で、漢字の小テストでも10点満点中7〜8点を取ることが多く、暗記科目は満点を取った記憶はあまりありません。

中学受験塾ではそれなりに上位にいて、難しい問題や思考力が問われる問題では手応えを感じることもありました。小学校でトップだった子たちと、難しい問題を解いて比較したら、どちらが優れていたのかはわかりません。ただ、小学校のテストのような「正確さ」「スピード」「暗記力」が重視される場面では、どうしても取りこぼしが多く、結果として一番になれなかったのだと思います。

Ｑ：小学生当時の勉強への意識はどのようなものでしたか？

褒められるから楽しい、だったと思います。勉強がめっちゃ好きかと言われるとそうでもなかったように思いますが、褒められるのが快感で、いい自分でいようとそれなりに勉強していたのかなと思います。勉強する、いい成績を取ると両親が褒めてくれていたので。

Ｑ：小学校の教育環境についてはどう考えていますか？

低学年の時に通ってた学校はあまり覚えていないので中高学年の話にはなりますが、周りのレベルは高くなくて、その点ではあまりよくなかったなと思います。古い団地と新興住宅が入り乱れる地区で、地元の子はあまりレベルが高くなく、転校生は頭がいい、という環境でした。しかし転校生はその分性格があまりよくない子が多かったように思います。高学年の時、自分にとっては大当たりの先生に出会えたので、その点だけは本当に恵まれていたなと思います。

Ｑ．具体的に、どのような所が大当たりの先生でしたか？肝のような気がしており、詳しくお聞かせ願いたいです。　
「大当たりだったか」という点について、成績面での影響が大きかったかと言われると、必ずしもそうではないと思います。私の書き方が誤解を招いてしまったかもしれません。

この先生は、「私が一番できるんだ」と認めてくれた先生でした。他の先生や生徒の前で、「（私）はこのクラスで一番だ」と言われていました。何が一番だったかというと、成績ではなく、「使えるやつ」「頭がキレるやつ」といった感じでしょうか。先生はよく、「このクラスは社会の縮図だ」と言っていて、その中で私は、いわば先生（トップ）の側近・右腕のように扱われていました。
正直そこに調子に乗っていた部分もあり、一部の生徒は私のことをよく思っていなかっただろうなと思います。ただ当時の私は、同級生からどう見られるかよりも、この先生に認められたこと自体が何より嬉しかったというのが本音です。

なぜならその評価は、私がそれまで無意識に大事にしてきた「頭がキレること」「考えて動けること」それが良いことだという自分の価値観そのものを肯定してくれたものだったからです。
冒頭で「これが正しいと誰かに認めてもらわないと自信を持って前に進めない」と言いましたが、この先生との出会いがまさに、自分が信じてきた思考の方向性に、初めて外部から“拍”を打ってもらえた・認めてもらえたと感じる経験でした。

この経験によって、「自分はこのやり方でいい」と、迷いなく認められるようになりました。そういう意味で、この先生との出会いは、成績以上に、私の自己認識や生き方の軸を固めてくれたという点で、大当たりだったのだと思います。

Ｑ：毎日どれくらい勉強していましたか？

宿題は全部やって、母親から渡された自宅学習教材もやっていました。英会話をずっと習っていたので、中高学年はその宿題があったのと、６年生は中学受験の塾に通って毎日４、５時間勉強してたので、塾に行ってなかった５年生の頃と平均したら３時間くらいかな、という印象です。

Ｑ：小学校まで習い事は何をやっていましたか？

Ｑ．自宅教材や通信教材という言葉が出てきていましたが、小学校の段階で何らかの教材（進研ゼミとか）やられていた場合は、追記をお願いします。
幼稚園の頃にこどもちゃれんじをしていたそうです。小学校低学年の頃は明確に何か通信教材をしていた記憶があるのですが、母親に聞いたらやらせた記憶がないと言われました（笑）。母は結構適当なので母が忘れているだけだと思いますが、私も小学生の記憶などあやふやなので真相はわかりません。すみません。調べた感じポピーだと思うのですが…父親にも聞いてみましたが、両親も私も自信がないです。

Ｑ：上の中で学業に関わる習い事を始めたきっかけを教えて下さい。
英会話は母親の「早いうちから英語はやったほうがいい」っていう知識から、2歳からずっと習っていました。中学受験のために小５くらいでやめました。　中学受験塾は、小４で中学受験とは知らずに入りましたが他にやりたいことがあって一度やめ、小６の時に塾に行ってなくても中学受験させられると知り自分から行きたいと言っていかせてもらいました。

Ｑ．中学受験はご両親の意向だったのですか？そこに抵抗なく自分から「塾へ行きたい」と申し出た心境を知りたいです。志望校は誰が率先して選びましたか？　
身近に中学受験をしている人はおらず、小4で最初に塾へ入った時点では、完全に母親の意向でした。当時の私は中学受験について深く理解しておらず、「塾に行くもの」くらいの感覚だったと思います。再び塾に通うことになった経緯は少し特殊です。
小4のときに参加した、とある私立中学校の学校説明会で、参考問題として入試問題の一例が紹介されました。その算数の問題が、当時の私（小4）でも解ける内容だったことが強く印象に残っています。
その学校は英語教育に力を入れていることを売りにしており、母親はそこに魅力を感じたようで、「その学校を受けさせよう」と父に話している場面を、小5の終わり頃に偶然見かけました。正直なところ、当時の私はその学校に対し「小4でも解ける問題を入試で出す学校、つまり頭の良くない学校」という、かなり極端な印象を抱いていました。（もちろん、説明会で示された問題がたまたま易しかった可能性や、実際の入試難易度がもっと高かった可能性は十分にありますが、当時の私にはそこまでの広い視野はありませんでした。）
そこで、「そんなところに行くくらいなら、ちゃんと勉強して“頭のいい学校”に行きたい」と思い、自分から「塾に行きたい」と言い出しました。
志望校については私が率先して決め、両親は特に反対しませんでした。当時、別の習い事での人間関係の影響から共学が良いと考えていたこと、そして「学力レベルが高い学校」という条件を重ねると、東海地方では選択肢が限られており、迷いはありませんでした。

Ｑ：習い事の学業成績への影響の分析をお願いします。
英会話は、勉強習慣には影響しなかったですが、英語のリスニングの面だけは本当に伸びたと思います。今でもリスニングが得意なのはこのおかげだと思います。　中学受験塾は、小学校では出会えない頭がよく育ちも良い人たちと関われたこと、世の中には小学校で一番の人よりよっぽど頭のいい、到底追いつけない段違いに頭のいい人がいると知れたこと、小学校では扱わない難しい問題に触れたことでもっと知りたいと自分から勉強するようになったこと、やれば伸びることを知ったこと、数え切れないくらいの恩恵がありました。自分がそれなりにポテンシャルが高く、塾に入るのが遅くてもついていけたからだと思いますが。

Ｑ．２歳から続けていた英会話の評価が上から３番目と、さほど高くありません。どのように評価しておられるか少し詳しく教えて頂けませんか？　
英語耳を育てる、発音が良くなる、と言う点で、小さい頃から英語に触れていたことはいい経験だったと思います。しかし、やめるとすぐにできなくなって、再開すればすぐできるようになる、これは別に近くで海外に出る予定がないなら続けるのも時間とお金の無駄では？と思ってしまいます。ただ通うだけでは、やめたら力の落ちる表面的な勉強しかできなかったので、学業成績には影響しているように感じません。取り組み方が違ったらまた違う結果になっていたのかもしれませんが。そもそも2歳から小５まで続けたくせに、中高はずっと英語が苦手（あくまで滝のなかで、数学や理科に比べて、の話ですが）、高校の頃に至っては嫌いで、結局英語はどうしたら良かったのか、私はいまだにわかりません。英会話のメリットが「発音がそれなりに綺麗になった」「リスニングに強くなった」以外に本当に感じれないので、そこまで評価を高くしませんでした。

Ｑ：今振り返ってやればよかったと思う習い事は？
そろばん。小学校の頃からずっと、今も計算が遅いので、そろばんやってたら変わったのかなあと思うことはたまにあります。

Ｑ：小学校までの読書について教えて下さい。

Ｑ：読書量・読書ジャンルと学力との関係についての分析をお願いします。
関係あると思います。文章力がついたのは、国語ができるのは小さい頃の読み聞かせのおかげだと、母に度々言われます（国語の成績が良かったのは小学校までですが…）物語ばっか読んでたのに物語文が苦手だったので、直接的な関係はないのかも知れませんが、活字を読むのが苦ではない、文章で考える癖がついた、文脈を雰囲気で読んで想像力がついたという点では学力に結びついたのかなと思います。高校時代、英語の長文でわからない言葉ばかりの文章を自分の想像の日本語で補って理解するのが人より得意でした。これは読書のおかげなのかもしれません。

Q『非常に興味深く読ませていただきました。物語ばっか読んでたのに物語文が苦手だったので…』
↑物語を読んでなかったので物語文が苦手だった質問者としては絶望的な気持ちになっております。物語文が得意になる読書のポイントってなんだと思いますか？もし何か思い当たる策があればお聞きしたいです。
　私は正直、この答えはわからないです。私は意味を知らない言葉、読めない漢字を全て推測で読んで後で確認もしなかったので、漢字の読み書きも弱く言葉の理解も乏しい（感覚で理解はしてるけど意味を四択で選べと言われるとそれっぽいのと間違える）からちゃんと調べてたらよかったのか？と思いつつ、そんなことしてたら推測力つかなかったし何より読書が楽しくなくなってそもそも本読まなくなっていたなとも思います。物語文の一番難しいところって、文章中に明確な根拠はないのに主人公の感情を推測して答えなければならない、そしてそれになぜか「正解」が存在する。ここだと思います。母親など誰かと「この主人公はどういう気持ちなのか？」を考えればいいのかもしれませんが‥どうなんですかね。わかりません。

Ｑ：当時熱中していたことは何ですか？それは学業にどう影響しましたか？
読書、クイズ番組を見ること、数独を解くこと、オセロが好きでした。でもこれはこれをやったから学力に影響した、というより頭を使うのが好きだったからこれらに熱中していた、というのが正しい気がします。

Ｑ：小学校時に学習・進学などで記憶に残る言葉はありますか？
ほとんどの子が小４.５から入る中学受験塾で小６で入り直したのに、最後トップ３に上り詰めたこと。８段階のクラスがあるテストで、１年のうちに一番下のクラスから一番上のクラスまで行ったこと。相当な自信になりました。　小学校高学年の担任に頭の回転が速いと言われたことも自信につながりました。

Q：小学生時代の教育環境の小計を教えて下さい。

本当にそろばんやってればよかったなと。それから小学校の環境は今考えると教育には良くなかったと思うので、５点マイナスしました。

4.中学時代※中学受験含む（配点10点）

Ｑ：私立の中学受験は考えましたか？
しました。勉強ができても副教科があまりできない子供で、内申点が大事な愛知の公立受験では勝てないと思ったため。

Ｑ：中学行時代の学業成績について教えて下さい（全7レベル）

定期テストは上位30%、実力テストは学年真ん中くらいでした。成績が良ければ友人や両親に褒められるのでやる。でも実力テストは対策しようがなくてやらない。テストのための勉強をしていました。たまにやる気出ないと定期テストも真ん中くらい、それなりな至って普通の生徒でした。

Q：このデータにもびっくりしています。ここから名大医学部のレベルまで上がってこれるもんなんですね。それもめちゃくちゃサボってたわけでもなく一定勉強してこの順位で、というのが意外でした。すいません、ただの感想です。　
ある程度やってれば基礎的な学力がついていたので…ありがたい話ですね。テストばっかで嫌だなあと当時は思っておりましたが、2ヶ月に１回は定期テストがあったのでみんなと同じようにやっていればそれなりの学力がついていた、ありがたい学校の制度でした。ここで大幅にサボることも頑張りすぎることもなかったからこそ、高３で一年だけ頑張っても間に合った、そしてモチベも下がらなかったのだと思っています。

Ｑ：中学生当時の勉強への意識はどのようなものでしたか？

テスト前と宿題はやるけど何も無ければ勉強しない。将来のために何か自発的にやることもなかったです。課題があれば、テストという目の前の目標があれば、という感じでした。

Ｑ：中学校の教育環境についてはどう考えていますか？

真面目にやれば力のつく課題がたくさん出る、周りの生徒も頭のいい、という点で自力でやる気のなかったこの時期もそれなりに自然に勉強できていたので、合っていたと思います。周りは頭良かったですが自分と同じくらいで、飛び抜けて自分が悪いわけでもなかったのでモチベーションが下がることなく、それなりにみんなと同じことをやって、意識することなく勝手にそれなりの知識をつけれたのが良かったです。

Ｑ：中学校時の勉強時間を教えて下さい。

どの学年でも日常では課題に３０分から１時間、テスト１週間前だけ６時間、みたいな極端な生活をしてました。平均したら２時間くらいなのかなと思います。中二で英会話を再開してその課題の分が少しだけ増えました。また勉強内容が難しくなったのでテスト勉強を始めるのが少し早くなり、課題も時間がかかるようになっていった気がします。

Ｑ：中学時代の習い事について教えて下さい。

部活はバレーボールしてました。父親が学生時代バレーをしていて家にボールがあってちょっと触ったことがあった。なんとなく運動部のが良さそうだけど、運動神経壊滅的、な私にとってやったことがあるというのは大きなアドバンテージでした。それだけです。週６で学校の制限ギリギリまで練習するような、学校で１、２を争うブラック部活だったので、一生の友達ができました。勉強には、あまり関係がないと思います。教育熱心な親の子供が多かったので、高校で友達の成績が落ち始めてきた時に、なんでそうなっちゃったんだろう？と考えだしたのが、今こうやって振り返るのに役立っているくらいでしょうか。

Ｑ：中学時代に学習・進学などで記憶に残る言葉はありますか？
高校受験がない分中だるみしないでね、といろんな先生がおっしゃっていましたが、軽く中だるみしていたなと思います。今思えば大したことではなく、もっと勉強してたら大学受験でもっと有利だったかなという気持ちより、ここで部活に全力でやったことで、一生ものの友人と出会えた上に高校は勉強中心でいいなと思えたのでむしろ勉強が第一じゃなくて良かったなという気持ちが強いです。

Ｑ：中学校時代の教育を振り返ってどう評価しますか？

教育熱心な学校の言う通りにそれなりにやっていて人並みに勉強したので後悔はないです。まあもう少し自分のための勉強（英語もっとやったり、学校とは違う興味のあることやってみたり）はやっても良かったなと思うのでマイナス１点しました。

5.高校時代※大学入試含む（配点20点）

Q：高校受験は考えましたか？
中高一貫校だったのでしていない。

Ｑ：高校時代の学業成績について教えて下さい（全7レベル）

だんだん内容が難しくなってついていけなくなる人が増える中今まで通りついていけていたため、順位は上がっていきました。高二の終わりから本格的に受験勉強を始めてさらに伸びました。

Q：滝に進んで、高校で勉強についていけなくなるってどういうことなんですか？？まったくイメージがわかなくて。
授業の内容や課題の内容についていけなくなる、と言う意味で書きました。主に数学ですね。高二からは理系では理科も差があったかなと思います。おっしゃる通り、流石にみんな基礎学力はそれなりにあるので、教科書の基本事項は押さえています。しかし普段の課題の内容が教科書の章末問題（教科書に載っている中で一番難しい問題）レベルで、割と真面目に授業を聞いていた私でも課題はほとんど自力では解けないレベルでした。定期試験はもっと難しく、課題と全く同じ問題ができるだけでは赤点をギリ回避できるかどうか、でほぼ全部少し捻った問題、と言う状態でした。本質からちゃんと理解しないと解けないため、数学が得意な身としてはちゃんと考えて勉強しなきゃ、となったのでとっても効果的だったのですが、例えば理解に私の倍以上の時間がかかる子からしたら１週間で扱われた授業や課題の内容がわからないままとりあえず答えを写して提出、前の内容がわかってないので授業の内容に余計についていけなくなると言う悪循環に陥っている人は多かったです。もちろんテスト前に巻き返そうとはするのですがこの膨大な量をテスト前の２、３週間だけで理解するのは無理で、赤点ギリギリ、でまた次のテストも同じようになり赤点の恐怖とずっと戦って本質理解は後回し、みたいな状態でしょうか。

Ｑ：高校での勉強への意識はどのようなものでしたか？

周りの雰囲気のおかげではありますが、受験のために、いい大学に行くために、何をすればいいのか？何ができるか？を常に考えていました。

Ｑ：高校の教育環境についてはどう考えていますか？

ほとんどの科目でいい先生に恵まれ、授業進度もついていける速さで、課題やテストが多くて強制的に勉強する環境がありました。ついてけない子にとってはしんどかったと思いますが、私は運良くついていけたためとても良い環境でした。

Ｑ：毎日どれくらい勉強していましたか？（平均値で算出してください。高3は受験期を含む1年間、受験期はピーク時という意味）

高１、高２の時の勉強は中学と変わらず、課題をこなしてテスト前だけ勉強する生活でした。高３の１年間は受験期として、睡眠時間は確保した上で起きている時間のほとんどを勉強に使い、お風呂と食事以外はほとんど、通学中も勉強していました。

Q：習い事は何をされていましたか？

自習室欲しさと、唯一学校で先生に恵まれなかった英語をどうにかしようと駿台に通ってみましたが、課題は増えるし難しすぎて何を言っているのかわからないしで意味がないと思って半年たらずでやめました。やめた時期が時期なので、塾の先生に営業でないレベルで本気で心配され引き止められましたが、辞める決断力があって良かったなと思います。続けていたら自分のしたい勉強ができなくてもっと成績は低かったと思います。

Ｑ．名大医学科ともなると、全教科それなりに点数を取っておかないと合格は厳しいと思いましたが、苦手科目を捨てて得意科目に集中した判断根拠を少し詳しく教えて下さい。数学と物理で満点近い点数を取る自信がありましたか？　
苦手科目を「捨てた」というより、正確には、英語を伸ばすために塾に通うという選択を途中でやめた、という判断でした。
英語は「全くできない科目」ではなく、なんとなくであればある程度解けてはいるが、なぜそうなるのか自分で納得して解けていない科目でした。その状態が一番不安だったため、「自信を持って解ける科目」にしたいと思い、駿台に通ってみました。
しかし実際に通ってみると、課題量が増えて他科目の勉強時間が圧迫されるし、授業のレベルが高くて全く内容を消化しきれないし、ということで、残り１年くらいの時間の中、英語だけにこんなにリソースを割くのは非効率、と感じました。
このまま続けても英語得意になるどころか変わらないまま他の科目の成績が落ちると思って辞めました。英語は、他の科目に比べると必ずしも学校の先生には恵まれていたとは言えませんでしたが、塾に通うよりも、今まで通り学校の先生に聞く方が現実的だと考えました。結果として英語は最後まで苦手意識が拭えない科目でしたが、成績表上では数理と大きな差があるわけではなく、全体としてはバランス型だったと思います。ただし、自分の中で「納得して解けている」という感覚がなかったため、心理的にはずっと苦手でした。
一方で、数学と物理については、自分が納得して考え、再現性をもって解ける科目であり、勉強時間を投下した分だけ伸びる手応えがありました。満点近く取れるという確信まではありませんでしたが、他科目に比べて確実に得点できる自信がありました。
実際、二次試験では、物理が大幅に易化した年だったこともあり満点近い点数を取ることができました。一方、難化した数学は英語と同程度の得点に落ち着きました。得意に集中したわけでも苦手科目を捨てたわけでもなく、バランスよく、自分の得点を最大化できる方法を選択しました。

Ｑ：高校時に学習・進学などで記憶に残る言葉・事件はありますか？
学校から滑り止めを受ける必要なんてない、第一志望に受からなかったら浪人する、その心持ちでいけ、と言われていました。自分の滑り止めが第一志望だった子と６年間一緒に過ごすの？それと一緒でいいの？と言われていました。今考えたらすごく危険な方針ですが、勉強のプライドの高かった私はすごく納得してより上を目指す意識が高くなりました。

Ｑ．医学部を志望し始めたのはいつからですか？他学部は視野になかったですか？　
医学部を意識し始めたのは、高校1年の終わりから2年の初め頃だったと思います。両親がともに薬学部出身で、母からは幼少期から「女性は資格を取っておいた方が将来困らない」と繰り返し言われていました。その影響もあり、進路としては無意識のうちに医療系しか視野に入っていなかったと思います。
高校1年の頃は、薬学部か、農学部に進んで製薬会社に就職するか、といった選択肢を考えていました。学力的には「とりあえず京大くらいを目指してみようかな」と軽く考えていました。この頃の私は京大をなめていますね、すみません。
転機になったのは、高校の先生から「どうせ目指すなら医学部はどう？」と言われたことでした。医学部進学率が高いことを売りにする学校なので、成績的にギリギリ地方国立医学部が狙える位置にいた私を、学校として医学部に進ませたかったのだろうと思います。当時もそれで提案してきたんだろうなと思っていました。
ただ、その一言で「そっか、私、医者になってもいいのか」と、初めて思いました。それまでの私は、どの環境でも一番になれない、なろうとすると怖くなるタイプでした。小学校の頃からずっとそうで、「一番を目指す」という行為そのものに、恐怖や恥ずかしさ、してはいけないことのような感覚がありました。一番を目指すより、二番を目指した方が目立たず、批判されにくく、失敗しても逃げ道がある。そんな無意識の選択をずっとしてきたのだと思います。そのため、「医療界で最も上の立場の職業」である医師を目指すことは、私にとって長い間、現実的な選択肢ではありませんでした。（これは職業の優劣を意味するものではなく、あくまで当時の私の認識であり、世間一般にあるイメージの影響も大きかったと思います。）

実際、成績が伸びて名大医でA判定が出るようになった頃、もっと上に行けるのではないかと阪大医学部が頭をよぎりましたが、先生に何を言われるかが怖く、模試の志望校欄に書くことはできませんでした。せめてもの反抗として慶應医学部を受験しましたが、周りから応援されない中では勉強に身が入らず、一次試験で不合格となりました。一方で、「医者になる」という未来が現実的な選択肢として浮上したとき、この選択肢を冷静に考えました。自分の正しいと思う方向に進みたい、尊敬できない人の指示には従いたくない、という性格の私にとって、最も裁量権のある立場に立てる医師という職業は、むしろ合理的なのではないかと感じました。幸いにもその時点でそれなりの学力はありました。こうして医学部を目指すことを決めました。
ただし、進学後も他学部が視野から完全に消えたわけではありません。物理が好きだったため、共通テスト後・出願後になって「物理系に進めばよかったのでは」と悩んだこともあります。これも何気なく高校の先生がこぼした言葉がきっかけですが。大学に入ってから、医師の収入は時給換算では高くないと聞き、「それなら理系学部に進んで一般就職した方が良かったのでは」と本気で考え、転学や再受験を検討した時期もありました。
色々ありましたが、今は考えがまとまり、医師を目指して真剣に勉強しています。ただ、医学部進学後もずっと他学部は視野にあり続けた、というのが正直なところです。

Ｑ：高校以降の教育を振り返ってどう評価しますか？

環境も良かったし高三の時は誰よりも頑張っていましたが、高三で伸び悩むことなく受験に突入してしまったため、もっと早くから勉強してればもっと上に行けたのかな、自分の限界を知れたのかな、とたまに思うので減点しました。１年間だけと決めていて、かつ伸び悩まずに受験に突入したからこそ、全く息抜きで遊ばなくてもモチベーションを下げずに100%勉強に専念できたのかも知れませんが。もっと前からやってればな、と思うことはたまにあります。

Ｑ：答え合わせを終えてのご感想をご自由にどうぞ。
私がいた環境は、すべての子どもにとって良かったとは、全く思いません。転校で学校が変わることは人によってはストレスだし、周りのレベルが低ければ流される子も多いし、課題の多い中高は学校よりも勉強が進んでる子、自分のペースでやりたい子には不向きだし。理系科目の進度の速さについていけるだけの頭の良さがあったからこそ、この高校で辛くならずあまり困らずに勝手に順位が上がっていっただけで、ついて来れなかった子の一部は悲惨な結果になっています。高校生の頃の私は学校の言う通りに真面目に授業受けて課題をやって、最後の一年だけ頑張ってやるのが全員にとっての最適解だと本当に信じていました。でもこれでうまくいったのは、私の資質と学校があっていたからで、自分の母校の教育方法は毒となる子供もいるのだと気が付きました。家庭の教育は本当に大成功で、両親には心の底から感謝していますが、これは再現性の低い教育法であるのも事実です。子供本人に任せる、本人の意思で動くように育てた結果、そのベクトルが勉強に向かず成績が伸びなかった子も周りで見たことがあります。その子にあった教育が大事だと思うと同時にその子らしさが見えてくるのは結構後になってからだと思うので、教育は難しいなと考えさせられました。他の人の教育の成功例は、自分とは全く違う方針のものも多くて気づきがたくさんあります。これからも他の人の答え合わせをたくさん見たいので発信・投稿続けていって欲しいです。貴重な機会をありがとうございました。

6.採点後面談

どうも＃1のカラシカシです。

いや～、今回もめちゃくちゃ面白かった！
1.5万字超の過去最長レベルのボリュームでしたが、どのブロックのどの要素も噛み応えがあり楽しく興味深く読ませて頂きました。
「本質的にちゃんと理解する」ことを徹底されてきたことをビシバシ感じさせる答え合わせでしたね。#40前後の東大生の方々に感じた「メタ自己認知能力」とはまた違う賢さだなと。

皆さんの感想も是非教えて下さい！

Aさん試験期間中お忙しい中、ひたすらに誠実で丁寧な答え合わせ本当にありがとうございました！

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