もともと地頭がよかった、100マス計算のタイム測定も圧倒的一位！東大に落ちるも後期で一橋経済に合格【55人目】

東京都内の中高一貫校から一橋大合格を果たしたイッショウさん。今改めてご自身の教育を振り返った結果はこちら！

中学年から中学受験に向けた通信教育を開始したので公立小では常にトップ、神童レベルだった。あまり家で勉強している意識はなかったが、理解度が高く、通信教育の内容もきちんと消化していたので小学校では敵なしだった。

と語るその教育答え合わせに迫ります。

1.回答者略歴

Ｑ：お名前を教えて下さい。
イッショウ

Ｑ：ご出身地を教えて下さい。
東京都

Ｑ：年代を教えて下さい。
27歳

Ｑ：ざっくりのご職業・業界を教えて下さい。
IT営業

Q：ご自身の幼少期のキャラクターについて教えて下さい。
負けず嫌い。勉強も運動も常に1番を目指す優等生タイプ

Q：ご自身の性格について、以下の観点でお答えください。

Q：最終学歴を教えて下さい。
一橋大学経済学部
 
Q：そこまでのルートを教えて下さい。
公立小→（中学受験）→私立中高一貫校（都内）→一橋大学（現役）

Q：大学合格時点での学習能力の自己採点をお願いします。

Q：ご自身の各学習能力に関してどう考えていますか？
短所①誘惑に弱い。スマホがあったり、テレビがあるとそっちに興味をもってかれてしまうので、誘惑のない環境にこもるようにしている。ベストなのは図書館に行き、スマホをもっていかないこと。

長所①理解できない状態を許容できないこと。自分なりに腹落ちして、必ず次に同じ問題が出てきたときに正解できる自信がもてるまですっきりしない感覚をもっている。できるようになるまで同じ箇所を徹底的に勉強することができる、自然としてしまうこと。

長所②要領がよいこと。テストの点数をとるために必要な部分が感覚的にも分かり、分析もするので効率的な学習ができること。

長所③記憶した情報の紐づけが上手い。関連性のある事項を結びつけるのが得意。地理・日本史・化学など、過去に学習した内容と新たに学習した内容を即座に結び付けて強固な記憶として保存できる。

Q：（あれば）ご自身の学習特性に気付いた時期、気づいた上での学習面の工夫
中学二年生の時にゲーム（ＤＳ）にはまり、かなり成績が下がったことで誘惑に弱い性格を自覚した。そのころからスマホやゲームを持たずに学校や図書館で勉強するようにした。
 
Q：教育の得点配分を教えて下さい。

Q：得点配分の意図を教えて下さい。
小学校～中学までは言われたこと（課題）を最低限こなしていただけなので、自主的に勉強するようになったのは高校生になってからだった。自主的に勉強するようになり、何をどのように勉強するかをよく考えるように変わっていった。このころから理解のレベルが上がり、大きく学力がアップした。高校時代に現在の自分を形成する自発的に学習する力がついたので得点配分としては大きい。
親のスタンスは常に高い水準を求め続けるというシンプルなものだったが、それが習慣化し、常に成長を求める性格に育った。何事においても現状維持で満足しない特性は大学受験の結果に大きくつながった。

2.保護者の教育スタンス(配点30点)

Q：親の最終学歴について教えて下さい。
父：慶応
母：慶応

Q：ご両親からの「慶應に行って欲しい」圧はありましたか？
両親からの慶応に行ってほしいというプレッシャーはなかった。大学受験で早稲田と慶応どちらも合格したが、通学しやすさの観点から一橋に落ちたら早稲田に入学する予定で入学金も払っていた。一方で親を超えたいという思いは自発的にあったので、最低でも早慶にいきたいとは思っていた。

Q：親の教育方針はどのようなものでしたか？
両親ともに結果を重要視するシンプルな教育方針だった。小学校時代から頭の回転や理解度といった学力的レベルは両親を超えていたので、学習内容には立ち入られてことはない、というよりは立ち入ってこれなかった。私立の中高一貫進学校に通っていたが、学年10番以内に入ることを求められ、できなければ強く叱責され、スマホを取り上げられるなどのペナルティがあった。逆に結果を出していれば何も言われなかった。

Q：上記のご両親の方針はご自身の学力醸成にどんな影響を及ぼしたと思いますか？
努力でなく、結果にこだわること。プロセス（頑張ること）で評価されることよりも、結果で評価されることを自然と重要視するようになったので、本番でしっかりと実力を出しきることができるような準備を心がけていた。本番で力を出しきれなかったことはほとんどない。

Q：今振り返って学業につながった、家庭内の文化や習慣があれば教えて下さい。
母が読書が好きだったのでお勧めの本をよく紹介してくれ、周りと比べると読書量は多かったと思う。

新聞を取っており、新聞を読む習慣が自然とついていた。文字を読むこと・世の中の出来事への興味はこの習慣で培われたと思う。

試験期間などは家族全員でその人に配慮し、応援する習慣があった。誰かの試験直前はテレビをみないなど。

Q：親の教育スタンスについての小計を教えて下さい。

結果のみによって判断するという明確な指針だったので、良い方向性のプレッシャーだった。このプレッシャーがなければ中高時代の勉強量はもっと少なくなっていたと思う。
進学校に通わせてくれ、学校の勉強を100%やりきるということをよく言われていたので、努力する方向性が正しく明確でよかったと思う。
ただし、中高時代が学校の勉強をやり切ってからというということで塾には通わせてくれなかった。もっと受験に対する理解があったらより良かったと思う。

3.～小学校時代※小学受験含む（配点10点）

Q：小学受験はしましたか？
した。筑波大学付属小学校を受験。試験は突破したがそのあとの抽選で落ちたらしい。

Ｑ：小学校の頃の学業成績について教えて下さい。（全6レベル）

中学年から中学受験に向けた通信教育を開始したので公立小では常にトップ、神童レベルだった。あまり家で勉強している意識はなかったが、理解度が高く、通信教育の内容もきちんと消化していたので小学校では敵なしだった。
もともと地頭がよかったらしく、100ます計算のタイム測定などでも圧倒的に一位だった。

Ｑ：小学生当時の勉強への意識はどのようなものでしたか？

親の強制力が強かったが勉強自体は楽しかった。新しいことを理解する過程の楽しさを感じていた。一方で詰めが甘い部分があり、もっと自発的にできる余地もあったと思う。
小学校時代は親の勉強への圧力は強く、塾に通いだしてからは通塾にかかるお金の大きさを引き合いにだされて勉強するようプレッシャーを常にかけられていた。

Ｑ：小学校の教育環境についてはどう考えていますか？

通っていた小学校が公立だったので、学習面で学ぶことはほとんどなく退屈だった。
塾の勉強はレベルが高く、楽しかった。かなり難しいレベルのことを毎週していてクラスメートも賢かったので刺激を受けられよい環境だった。

Ｑ：毎日どれくらい勉強していましたか？

低学年の時は学校の宿題のみ。
中学年の時は通信学習をしていたので、それを少し進めていた。
高学年の時は中学受験に向けて塾に通っていたので、学校以外の時間はほとんど勉強だった。

Ｑ：小学校まで習い事は何をやっていましたか？

Ｑ：学習貢献度の高い習い事について、始めたきっかけを教えて下さい。
小学校で学級崩壊していたり、レベルが低かったので公立中にはいきたくなく、中学受験をしたいと親に伝えていた。その流れで小5から塾に通うようになった。

Ｑ：中学受験に際してご両親からの薦めや要請要素はゼロですか？
中学受験をするという意思決定は自分で行ったが、おそらく親は中学受験をさせたかったのだと思う。さりげなくその道に進むよう誘導していた気がする。
受験校については親が気に入っている学校の文化祭に連れて行ってもらったりしたが、どの学校を受けるかの意思決定は自分でした。
学校選びのアドバイスとしては部活動の活発な学校が良いというアドバイスはもらった。

Ｑ：習い事の学業成績への影響の分析をお願いします。
塾はかなり効果があった。負けず嫌いな性格のため、普段の環境に影響を受けやすい特性だった。同世代でハイレベルなメンバーの刺激を受けられ、ライバルと競うことができたのが塾に通うことで得られたもっとも大きい影響だった。

Ｑ：今振り返ってやればよかったと思う習い事は？
人前で発表する、自分で考えて意見を発信する機会が得られる習い事をしていればよかったと思う。日本の学校は周りと合わせることを重視するので、自分の意見を発信することを習慣化できる環境があればよかった。ボーイスカウトや演劇などがよかったのではないかと思う。

Ｑ：小学校までの読書について教えて下さい。

Ｑ：読書量・読書ジャンルと学力との関係についての分析をお願いします。
同世代と比べて読書量は多い方に入っていたと思うが、中学受験の際は国語が苦手だったので読書量と国語力の相関は必ずしも高くないと思う。
一方で、活字を読むことに慣れる、文字を読んで理解する力や読書体力を養うことは学力アップのためにとても重要だと思う。
読書ジャンルはなんでもよく、好きな分野の本を読み読書が楽しいと思えるようになることが大事。私は三国志や水滸伝などの中国の歴史物語が一番好きだったので何度も読んでいた。

Ｑ：当時熱中していたことは何ですか？それは学業にどう影響しましたか？
野球に熱中していた。良いプレーをしたときの爽快感、チームメイトと一緒に勝ちを目指すのが好きで5年間やっていた。
学力との関係はあまり感じないが、集団生活という観点では学ぶことが多かった。キャプテンもしていたので、リーダーシップの発揮の仕方を学んだ。

Ｑ：小学校時に学習・進学などで記憶に残る言葉はありますか？
模試で偏差値76を取ったとき。圧倒的な成績を収めたので、自分はテストで点数を取ることが得意で、才能があるとはっきりと分かった。

Q：小学生時代の教育環境の小計を教えて下さい。

小学校は公立で世の中でいう一般的な学校だった。今振り返ると勉強で学べることのレベルが低く物足りなかった。国立や私立の学校に通っていたらもっと多くのことを学べていたと思う。
学級崩壊もしていたのでいい環境ではなかった。一生懸命頑張るということがあらゆる方面で応援される環境にいたかった。

4.中学時代※中学受験含む（配点20点）

Ｑ：私立の中学受験は考えましたか？
した。合計4校を受けて2つ合格した。第一志望の学校には合格できず、滑り止めの学校に進学した。

Ｑ：中学行時代の学業成績について教えて下さい（全7レベル）

中一では普通に勉強していたら学年トップクラスの成績をとることができた。中二以降はゲームにはまったこと、勉強に対するモチベーションがあまり高くなかったのでやや成績を落としたが学校全体では上位の成績をキープしていた。

Ｑ：中学生当時の勉強への意識はどのようなものでしたか？

300名中10番以内に入ることを親から求められていたため、目標達成のために自発的に学習時間を確保していた。宿題を丁寧にこなしたりするのは苦手だったのでテスト2週間前から集中して徹底的に勉強するようにしていた。外部要因の動機ではあるが、勉強すること自体は自発的にしていた。

Ｑ：中学校の教育環境についてはどう考えていますか？

中高一貫の進学校で大学受験から逆算したカリキュラムだったのでレベルが高かったが十分に消化できて自分にはあっていた。
一方で英語の先生が個人的にハズレで、中一の時点で苦手意識をもってしまい大学受験のときまで引きずってしまった。

Ｑ：ハズレだった先生のハズレたる所以を詳しく教えて下さい。
教科書のセンテンスを丸暗記するテストが毎回あり、追試もあったので楽しくなかった。テストも含め、淡々と教える先生だったので、英語の学習を楽しむことができずモチベーションのわかない授業だった。最初から英語に対しての苦手意識をもつきっかけになってしまったから。

Ｑ：中学校時の勉強時間を教えて下さい。

勉強時間はかなり波がある。テスト前2週間に詰め込むスタイルだったので、何もない期間は1時間程度しか勉強していない。テスト前は平日で4-5時間、休日で10時間は勉強していた。

Ｑ：中学時代の習い事について教えて下さい。

Ｑ：習い事の学業成績への影響面について教えて下さい。
部活のみしていた。かなりハードだったので平日はつかれて家ですぐ寝てしまうことも多かったのでその面では学業成績への影響はマイナス。
だが、先輩に学業優秀な人が多く刺激を受けてテストではよい点をとれるように勉強を頑張った。

Ｑ：中学時代に学習・進学などで記憶に残る言葉はありますか？
日本史が得意だったのでずっと100点近くの点数をとっていた。それを担当の先生から覚えられ、92点をとっただけで「今回はいまいちだったね」と声をかけられたのが印象的。それだけずっと高得点をとる人物として認識されていたのが逆にうれしかった記憶が残っている。

Ｑ：中学校時代の教育を振り返ってどう評価しますか？

英語に苦手意識をもってしまったこと、それを克服することができなかった。最初の担当の先生がもっと違う人で、成功体験をつめたら英語で順調に成績を伸ばすことができたのではと思う。

5.高校時代※高校受験含む（配点40点）

Q：私立の高校受験は考えましたか？
していない、中高一貫の学校だったため

Ｑ：高校時代の学業成績について教えて下さい（全7レベル）

ずっと上位もキープしていたが、徐々に塾に通う人も増えてきたのでその人達には負けていた。中高時代を通じて一度も塾に通わなかったので、塾で勉強している人たちより好成績を残すのはなかなか難しかったが、部活を引退して勉強に集中した高3の時には驚異的に成績を伸ばし、学年トップクラスの成績になった。

Ｑ：高校での勉強への意識はどのようなものでしたか？

学校の特性上、高校入学時から大学受験を強く意識していた。なんとなく東大に行きたいという思いがあり、学力的にしっかり努力しなければ届かないと思っていたので自発的に勉強していた。

Ｑ：高校の教育環境についてはどう考えていますか？

高校は東大合格者を毎年10名程度の学校で、大学受験を意識したカリキュラムが組まれていた。高2までに高校範囲すべての学習が終了し、高3は入試問題の演習を授業でしていた。東大受験を目指す授業も選択できた。また、自習室も解放されており先生にも自由に質問できる環境だったので、勉強する環境としては申し分なかった。

Ｑ：毎日どれくらい勉強していましたか？（平均値で算出してください。高3は受験期を含む1年間、受験期はピーク時という意味）

高1までは学校の課題のみの勉強だったが、高2から受験を意識して徐々に勉強時間を増やしていった。高2からは学校の自習室で部活後も勉強していた。高3の6月に部活を引退したので、それからは空き時間はずっと勉強していた。

Q：習い事は何をされていましたか？

Ｑ：習い事の学業成績への影響面について教えて下さい。
塾には通っていなかったので部活の剣道のみだった。週5回活動があったので、拘束時間は長かったが勉強とのメリハリができてよかった。

Ｑ：高校時に学習・進学などで記憶に残る言葉・事件はありますか？
部活引退後、半年たったタイミングで劇的に成績が伸びた。部活をしながらという制約があったので、勉強だけに集中することで圧倒的な成果を残せる能力があることを自覚した。センター試験の模試で700/900だった状態が突然800/900を安定してとれるようになった。

Ｑ：高校以降の教育を振り返ってどう評価しますか？

私立なので学校の環境を100％活用すべきという方針だったため、塾には通わなかった。東大に10点差で落ちたが、理科の成績が伸び切らなかった、学校の勉強では不十分だったので塾に通っていたらもっと伸びたのではという余地があったと思う。
※大学受験は理系でした。東大は理一を受けており、一橋は経済学部を後期で受験して合格し、進学しました※

Ｑ：ご兄弟（姉妹）との学歴または学力の差異があれば、その発生要因の分析を
弟は地方国立、妹は早慶。普段の理解力を含めても生まれついての学習能力の差が大きいと思う。
教育環境では、自分の能力が高いこと・第一子であったことで常に高いレベルの結果を求められ続け、それに答えようと頑張ったことが学歴の差異に一定影響を与えていると思う。弟と妹に対してはそこまで要求水準が高くなかった。

5.答え合わせを終えて

大学受験の結果としては、第一志望の東大には不合格・後期で一橋に入学する形になりましたが自分としては当時から結果に納得しています。
一橋に合格につながったのは以下の要素だと思います。
①中高一貫校で大学受験を目指したカリキュラムで6年間勉強できたこと
②生まれついて学習能力が高かったこと
③親から常に高いレベルの結果を求められ続けたこと

①は大学受験の成果を最大化するためにはとても良い環境だと思います。②は運の要素が強いです。③はたまたま自分が理不尽な水準でも期待に応えられ続けたからよかったと思いますが、弟・妹は心がおれて逆に勉強しなくなったため、親は同じ方針を実践するのを早々にあきらめていました。人によると思います。

答え合わせを踏まえて、どうしたら東大に合格できたかという観点で考えると
・苦手科目だけ塾に通う
これだけやり直せば達成できたと思います。
英語と物理・化学は学校の勉強では不十分だったので、より多くの勉強時間を確保するという意味でも塾に通えばよかったなと思います。

6.採点後面談

どうも＃1のカラシカシです。主だった点は以下2点。

①これだけ自分の学習資質に対して自信をもって生きていけたら幸せだなと思いました。

②私立にも一定微妙な先生はいるんだな。

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