小学生時代は算数がとにかく苦手。偏差値30台を記録もその後克服し京大に合格【52人目】

小学校時代は算数が苦手で偏差値30台を記録したこともあったものの京大に合格されたひろしさん。今改めてご自身の教育を振り返った結果はこちら！

小学校のときは算数がとにかく苦手だったが、中学入学と同時に克服した。
中学以降は全科目で満遍なく点数を取れていました。
記憶力は比較的悪い方だったと思う。集中力も長く続くタイプではなく、こまめに休憩をとり勉強の質を下げないよう工夫していました。

と語るその教育答え合わせに迫ります。

1.回答者略歴

Ｑ：お名前を教えて下さい。
ひろし

Ｑ：ご出身地を教えて下さい。
京都府

Ｑ：年代を教えて下さい。
21歳

Ｑ：ざっくりのご職業・業界を教えて下さい。
学生

Q：ご自身の幼少期のキャラクターについて教えて下さい。
人見知りだが活発。

Q：ご自身の性格について、以下の観点でお答えください。

Q：最終学歴を教えて下さい。
京都大学法学部
 
Q：そこまでのルートを教えて下さい。
私立小学校→（中学受験)東山中学高校→京都大学

Q：大学合格時点での学習能力の自己採点をお願いします。

Q：ご自身の各学習能力に関してどう考えていますか？
オールラウンダー。小学校のときは算数がとにかく苦手だったが、中学入学と同時に克服した。
中学以降は全科目で満遍なく点数を取れていました。
記憶力は比較的悪い方だったと思う。集中力も長く続くタイプではなく、こまめに休憩をとり勉強の質を下げないよう工夫していました。

Q：小学校で苦手意識が芽生えた科目を克服！？それは凄い！！！詳しく教えて下さい。
（補足）
どれくらい苦手だったか：五ツ木・駸々堂模試のアドバンスコース（おそらく今でいうSコース）で数学の偏差値が30代でした。
また、中学受験の際、第一志望として受けた公立中学校の試験では、国語83点、理社60点強、算数32点でした。
要因
①単純な計算能力の低さ：幼い時から計算ドリル等をやっていても塾の友達よりおそかったと思います。計算ミスも多発していました。
②基礎の理解不足：本当に愚かなことなのですが、小学校時代は宿題の締め切りに間に合わせるために答えを写してわかった気になるような勉強をしていました。そのため、本質を理解することなく、解法暗記の勉強に終始していました。定期的に復習することもしなかったため、学年が進み問題が難しくなってくると、ついていけなくなっていきました。（例えば図形の問題で、みんなが当たり前に「見える」はずの補助線を、私は30分かかっても思い浮かばなかった記憶があります。基礎ができていないので、この問題に対してどうアプローチしたいのかのビジョンがなかったからだと思います。）
克服のポイント
これは上の要因の裏返しになってしまうかもしれません。
①計算能力が低いことを自覚し、意識的に計算練習を積んだこと（中学数学初期にある単純な計算問題をしっかりと取り組み、数字を使う感覚を身につけようとしました。）
②基礎知識の抜け漏れがないよう、（当然ではあるが）定期考査ごとにしっかりと復習し、結果が返ってきても必ず解き直しました。中学以降の数学は、小学校までの算数とは全く異なると思います。一度基礎知識等がリセットされる中学進学のタイミングで、「これから学ぶ基礎は絶対に理解し自分で使えるようになる」という覚悟を持つことが大事なのではないでしょうか。
②について、中1の担任の先生の教えです。決して私が自分で気付いたのではありません。

Q：（あれば）ご自身の学習特性に気付いた時期、気づいた上での学習面の工夫
中学３年生ごろから周りよりも記憶力が悪いことに気づき、こまめに覚えるべき箇所を見返して
いました。授業の合間の休み時間等の隙間時間を利用しました。
小さい頃から勉強が好きと言うわけでもなく、小学校までは本当に嫌で嫌で仕方なかったのですが、中学校の時から「勉強」を「より良い順位を取るためのRPG」だと思い込んだことで勉強に対する嫌悪感が減りました。
 
Q：教育の得点配分を教えて下さい。

Q：得点配分の意図を教えて下さい。
私は環境によって成長速度は変化すると思っているので、ある程度レベルの高い中高一貫校に入れたことが、京都大学現役合格を勝ち取るための鍵だったと思います。
勉強嫌いだった私の尻を叩いて中学受験をさせてくれた親の教育方針の影響は大きいので配点を大きくしました。とはいえ中学受験の勉強はあくまで中高一貫という環境を手にする手段であって、小学校時代の勉強が役に立ったなと思う場面は、のちの人生においてあまりなかったため配点は低くしました。中高一貫校においては、中学時代は周りに置いていかれない程度に勉強していれば良いと思います。学力は高校でいくらでも逆転できるので、（もちろん勉強でもいいが）部活や趣味など何かに熱中するのが大事だと思うので、学力面での教育の配分としては低くしました。高校時代の学習は大学受験にもちろん直結するので配点は高いです。

2.保護者の教育スタンス(配点40点)

Q：親の最終学歴について教えて下さい。
父　関西学院大学
母　高卒

Q：親の教育方針はどのようなものでしたか？
小さい頃は、一定量の勉強を求めつつも、水泳やサッカーなど、私の好きなことをやらせてくれた。ゲームは小２から解禁され、1日30分と決められていました。
中高は本当に私の好きに生きさせてくれました。私がある程度の成績を取っていたこともあり、ゲームや部活にどれだけ熱中していても、勉強しなさいと言われたことはありませんでした。

Q：その教育方針は学力醸成にどう作用しましたか？
母は、なぜ私が勉強しなければいけないのかを実体験を踏まえつつ教えてくれました。そのおかげで成績が悪いことに対する危機感が生まれ、勉強に対する義務感を持つようになりました。

Q：お母様の実体験の話をかいつまんで教えて下さい。
母は商業高校卒業後すぐ就職したらしく、かなり学歴の面で苦労したようで、当時の苦労話をよく聞かせてくれました。具体的には、同じ職場で同じくらいの成績を収めている人が、大卒というだけで給料が違った話や、自分が昔から本をあまり読まず、国語も得意ではなかったため、社会に出たのち、活字から必要な情報を読み取ることに苦労した話などをしてくれたように記憶しています。

Q：今振り返って学業につながった、家庭内の文化や習慣があれば教えて下さい。
①本にかけるお金を惜しまない
本屋さんで私がほしいといった図鑑や小説は必ず買ってくれた。幼い頃の読書経験のおかげで国語が特異科目だった。

②ゲームに対する制約
私は誘惑に弱いタイプなので（笑）幼い頃にゲームを渡されていたら、ゲームばっっっかりしていたと思います。ゲームに時間を使わず、読書や迷路、パズルに時間を使ったことで柔軟な思考が醸成されたと思う。

③子供に期待する雰囲気
何をしても応援してくれるし自分の可能性を信じてくれる。小6で将棋を覚え、プロ棋士を目指すと言い出した私に対しても、笑うことなく本を買い集めてくれるなどで応援しようとしてくれた。（もちろん到底不可能であった。）

Q：親の教育スタンスについての小計を教えて下さい。

教育熱心だが、自身の価値観を押し付けることなくのびのびと過ごさせてくれました。家庭内で勉強を理不尽に強制されることが他の家庭と比べて少なかったので嫌悪感をいだきませんでした。中高と上がるなど環境の変化とともに徐々に勉強を進んでやるようになりました。

3.～小学校時代※小学受験含む（配点20点）

Q：小学受験はしましたか？
した。（内部受験）

Ｑ：小学校の頃の学業成績について教えて下さい。（全6レベル）

私立小学校の真ん中くらいです。普通の公立小学校ではもう少し賢い方の部類なのかもしれません。塾内の模試で偏差値50くらいでした。

Ｑ：後の京大法学部合格者がこの相対順位というのにびっくりしてます。そんなに母集団のレベルが高い学校なのですか？？
偏差値の高い子が本当に多かったです。私の通っていた私立小学校は、教育熱心なご家庭がかなり多かったと思います。進路としては中学受験か中学校内部進学の２種類で、その割合は内部進学組がやや多いくらいだったと思います。地元の中学校に戻る子はほとんどいませんでした。中学受験組も、ほとんどが灘東大寺洛南四天王寺等の最難関中学を目指す層が多かったです。（中学受験組の中で、実際に進学した中学校の偏差値順位を並べてみると、私は下から数えたほうが早いです。）

Ｑ：小学生当時の勉強への意識はどのようなものでしたか？

塾で勉強をかなり強制されました。特に算数は本当に理解できなくて嫌いでした。毎回のテストの成績でクラス分けがされるのですが、下のクラスに落ちないように勉強せざるを得なかった記憶です。塾の先生が怖くて行きたくなくなり。結局塾を転々としました。

Ｑ：小学校の教育環境についてはどう考えていますか？

基本的には塾メインで勉強を進めていた。強制されたり威圧されると途端にパフォーマンスが悪くなりました。小6の9月で最高の担当講師に出会ったが、それまでは塾の勉強に関して嫌悪感しかありませんでした。塾の宿題は気が進まず、答えを写したり、ずっと本を読んでいました。

Ｑ：最高の講師の最高たる要素を教えて下さい。
小６の９月から入った塾は個別指導塾だったので、その特色もあるかもしれません。
出会った恩師は国語・社会を教えてくれた先生と算数を担当してくれた先生でした。その二人に共通していたことは以下の3点だと思います。
①私の弱み強みをしっかりと分析して、適切な課題を出してくれたこと
②先生自身がその科目のことが好きだったこと：先生自身がその科目が好きで、「この問題のこの答えめっちゃ綺麗だね！！」と興奮して教えてくれたので、なんだか勉強が楽しく感じました。
③私の成長を喜んでくれたこと：私が少し難しい問題を解けた時は、私の成長を自分のことのように喜んでくれました。授業が毎週楽しみになり、先生の反応を見るために課題に真剣に取り組めました。

Ｑ：毎日どれくらい勉強していましたか？

低学年は学校の宿題と公文の英語だけでした。
中学年からは塾に通い始め、年次が上がるにつれて勉強量は増えていった。中学受験直前期は自習室にこもっていた。

Ｑ：小学校まで習い事は何をやっていましたか？

Ｑ：学習貢献度の高い習い事について、始めたきっかけを教えて下さい。
公文は気付いたら入れられていました。幼い頃から英語に触れた方が良いという母親の方針のもと、英語だけ選択していました。
昔から体を動かすのが好きだった僕のために両親がサッカー教室と水泳教室に入れてくれました。中学受験のための塾に入ると同時に二つとも辞めさせられました。

Ｑ：習い事の学業成績への影響の分析をお願いします。
公文:英語でのアドバンテージ
公文では小6で英検3級（中学英語履修済み相当）を取ることができたので、中学入学以降の英語の学習が本当に楽でした。英語に対して苦手意識を持つことはありませんでしたし、大学受験まで得意科目の一つでした。

塾：成績の向上と勉強嫌いの促進
関西最大手の塾に通っていたので一定の成績向上はありました。一方、課題が多く、講師も威圧的な人が多かったので、「勉強はやらされるもの」という意識が芽生え、学習効率は悪かったとおもいます。

水泳、サッカー :基礎体力の向上
直接的に学業成績に反映したわけではありませんが、定期的に体を動かし体力をつけたことが、その後の人生の学習成果に貢献したのではないかなと思います。私は中高６年間部活動をしやりながら京都大学現役合格を目指していたので、体力的にはかなりハードでした。こうした文武両道を実現できたのは、幼い頃から体を動かし基礎体力を向上させたからなのではないかと思います。

Ｑ：今振り返ってやればよかったと思う習い事は？
個別指導の塾
初めに入った集団塾では「勉強はやらされるもの」という意識が芽生えてしまった。私はマイペースに自分が興味のあることをひたすら進める子供だったので、私のペースに合わせた学習を計画してくれる個別教育塾に行ければよりよかったのかなと思う。

ピアノ
（勉強とは関係ないが）私は手先が絶望的に不器用かつめちゃくちゃ音痴なので、小さい頃から左右に気を使う、かつ音感も鍛えられるピアノをやっていればよかったなと思う。

Ｑ：小学校までの読書について教えて下さい。

Ｑ：読書量・読書ジャンルと学力との関係についての分析をお願いします。
成績の高い人の多くは小さい頃から読書の習慣がある人が多いので、読書量と学力は大いに関係していると思う。読書には、①新しい知識をインプットするトレーニングと②正しい日本語を学ぶ機会という側面もあると思う。
①について、幼い頃から（小説以外の）読書をしている人間は、文面から情報を読み取り記憶する感覚が身につくと考えている。そん感覚に長けている人間は、その後の「勉強」も効率よく行っていける。
②読書から正しい日本語の使い方を学ぶことで、自分の思考過程をうまく言語化できることになり、文理科目とわず自身の考えをすらすらと描けるようになると推測する。自分の考えを順序立てて言語化することは、その先の人生において必ず必要となる論理的思考力の基礎である。

Ｑ：当時熱中していたことは何ですか？それは学業にどう影響しましたか？
スポーツ
①努力の大切さを学んだ
②体力がついた

Ｑ：小学校時に学習・進学などで記憶に残る言葉はありますか？
中学受験の失敗。同級生に「そんなん（私の中学校）誰でも受かるやん」と面を向かって言われたのがとても悔しかった記憶があります。（彼の家庭はかなり教育熱心で学歴至上主義が幼い頃から叩き込まれていたように思います。今思うと、彼がかわいそうです。）中学以降の勉強で巻き返そうと奮起できました。

Q：小学生時代の教育環境の小計を教えて下さい。

小学校４年生からは塾に拘束され、かなりの時間勉強していたのにも関わらず、勉強を嫌々やっていたからかなかなか成績が上がりませんでした。その結果中学受験に失敗し、当時滑り止めとしての認識が強かった中学校に行くことになりました。

4.中学時代※中学受験含む（配点10点）

Ｑ：私立の中学受験は考えましたか？
した。

Ｑ：中学行時代の学業成績について教えて下さい（全7レベル）

入学時は定期試験の勉強を頑張ったが徐々に弛んでいきました。

Ｑ：中学生当時の勉強への意識はどのようなものでしたか？

課題が特に多かったわけでもなく、部活動とゲームに没頭していました。一方で中学受験失敗の悔しさもあったので、ある程度上の順位を安定してとるために日々の予習復習は自発的に行っていました。

Ｑ：中学校の教育環境についてはどう考えていますか？

私たちの代の担任陣がかなり優秀な方々でした。彼らのいうことをギリギリ守らないペースを保ちさえいれば一定の学力を担保できましたし、その要求も多過ぎず少なすぎず、私にちょうど良いペースで進んでいってくれました。

Ｑ：中学校時の勉強時間を教えて下さい。

担任からは「平日2時間休日4時間」勉強しろと言われていましたが、そんな長い時間勉強できるわけがなく、部活動とゲームに没頭していました。日頃から予習復習をかかさなかったのでテスト前に詰め込むこともなく、１年間通して満遍なくこのペースで勉強していたと思います。

Ｑ：中学時代の習い事について教えて下さい。

Q：習い事の学力への貢献度は？
塾も含め習い事は何もしていなかった。
部活動はハンドボール部に所属していた。（週５,3-4時間ほど）特に勉強に役立ったことはない。

Ｑ：中学時代に学習・進学などで記憶に残る言葉はありますか？
中一の時に、担任に「君は京都大学に行ける」と言われたこと。かなりしっかりした中一だったみたいです。

Q：もう少しだけ先生の言葉の意味するところの推測補足をいただければ
先生目線、かなり真面目でコツコツ積み重ねるタイプに見えていたみたいです。課題の締め切りは絶対守っていました。また、その担任の先生には、受け答えがしっかりしていて中３と話しているみたいに感じると言われたことがあります。

Q：この言葉で京大を意識されたきっかけだったのでしょうか？
特に意識するきっかけにはなりませんでした。当時は中学受験に失敗したこともあり、内心京大なんて行けるわけないだろうなあとさえ思っていました。

Ｑ：中学校時代の教育を振り返ってどう評価しますか？

中高一貫生によく見られる典型的な中弛みの時期があり、中３の時には上位３０％に入れるかどうかまで落ちました。ただ部活やゲームなど自分の好きなことに没頭できたし、それらを通じて得た経験が今の私を形成しているので全く後悔はないです。

5.高校時代※高校受験含む（配点30点）

Q：私立の高校受験は考えましたか？
してない。

Ｑ：高校時代の学業成績について教えて下さい（全7レベル）

高１でコロナ禍により休校となりましたが、友達と電話を繋いで勉強の時間を確保するなど、毎日コツコツ頑張りました。休校が明けた最初のテストで飛躍的に順位が伸びました。
高２で文理が分かれると、数学に苦手意識のなかった私は、文系の中で高い順位を取るようになります。

Q：文理選択で文系を選ばれた理由を教えて下さい。合わせて法学部志望の理由も。
理由は２つあります。
１つ目は、昔から国語の方が得意だったこと。高1の時点では数学に苦手意識はなかったですが、やはり国語の方が自信がありました。
２つ目は、当時、理系を選んだ場合、将来は研究者（研究職）か医師かの２択だと思っており、そのどちらにも興味がなかったから。対して文系の方は、官僚や弁護士、銀行員やコンサルなど、幅広い分野から仕事を選べると思いました。
法学部を選んだ理由
高校時代の恩師（国語を担当してくださった塾講師）が、京大法学部出身の方だったからです。共通テスト受験前までは、どこの学部に行くかよりも京大に行けるかどうかをより重視しており、なんとなくで経済学部志望でした。共通テストの結果がふるわず、出願大学を決める段階で、自分はどのような人間になりたいのかと問い直したときに、恩師が浮かびました。彼の一文一文を丁寧に読み解いていく読解力や、それに基づく思考回路にすごく惹かれていました。彼はその思考法を法学を通して学んだと聞き、私もそんな考え方をできるようになりたいと思い、法学部に出願しました。

Ｑ：高校での勉強への意識はどのようなものでしたか？

高1から京都大学を志望し始め、部活動によって使える時間が制約されていたことから、時間を最大限有効活用し、かつ戦略的に学習しないと間に合わないと考え、焦っていました。よって自発的に勉強するようになりました。勉強が楽しいというよりかは、義務感で動いていたような気がします。

Ｑ：高校の教育環境についてはどう考えていますか？

学校のカリキュラムに合わせていては、受験に間に合わないと考えたため、自分で参考書を解くなどしていました。そのため高校の指導水準にはあまり満足していないですが、自分で勉強を進める私の姿勢を尊重してくれたという意味で良い学校だったと思います。

Ｑ：毎日どれくらい勉強していましたか？（平均値で算出してください。高3は受験期を含む1年間、受験期はピーク時という意味）

部活動が大体19時過ぎまであり、そこから帰ってご飯を食べたりお風呂に入ったりして21時ごろから勉強を始めていました。23時30分には就寝するようにしていました。高2からは授業の合間や朝起きてすぐなどの隙間時間を活用するようになりました。

Q：習い事は何をされていましたか？

塾は、個別指導の国語と、集団塾の世界史、英語を履修しました。そこで出会った講師たちは担当科目の受験勉強の全てを熟知していらっしゃって、毎回の授業が楽しみでした。私の恩師の方々です。

Ｑ：高校時に学習・進学などで記憶に残る言葉・事件はありますか？
高三の共通テスト後、いわゆる燃え尽き症候群に陥り、京都大学に出願するか、少し落として神戸大学に出願するかで悩んでしまい、２次試験の勉強が全く進んでおりませんでした。
そんな中、恩師の一人に「熟慮断行」という言葉をいただきました、どれだけ悩んでも、最終的にはやるしかないんだよという教えに共感し、その言葉をいただいた翌日に京都大学への願書を出し、受験勉強に専念できた記憶があります。

Ｑ：高校以降の教育を振り返ってどう評価しますか？

部活動をやりつつ勉学に励み、部活引退後は完全に勉強にシフトした。夏休み明けにやる気が全くなくなってしまい、惰性で勉強してしまったことを踏まえて5点減点したが、総じて（勉強面では）満足のいく出来だった。

5.答え合わせを終えて

小学校まで遡る機会はなかなかなかったので、書いている過程で思い出すことがいくつもありました。昔から優秀ではなかった私が京都大学現役合格を実現できたのは①伸び伸びと育てようとする親の教育方針②高校生の時の学習環境③勉強計画を緻密かつ戦略的に立てることができたこと、の３つの要素が特に関係していると思います。

①について、両親は一定の勉強量は私に課しつつ、好きなことをやらせてくれました。勉強を強制されすぎることがなかったため、勉強が嫌いになりませんでした。スポーツなどの他の選択をすることができた中で、自分がやりたいことを選んで行った結果、私は勉強に辿り着きました。自分で選択したことで勉強に対する自主性が生まれ、「やらされる勉強」よりも効率が良かったのだと思います。

②について、高校のカリキュラムの進度は遅かったとは思いますが、課題等は重くなく、自分のやりたいこと（授業では長らく触れていない単元の復習や単語帳）に時間を割くことができました。

③について、私は高3まで部活動をしていたため、勉強にかけることのできる時間が部活動に入っていない人たちに比べてどうしても少なくなってしまいます。故にがむしゃらにやってるだけでは間に合わないと思い、学習計画をかなり緻密に立てました。具体的には①現状自分の立ち位置が周りと比べてどうか、②京都大学に合格するためには共通テストで何点、2次で何点取るべきか、③②を実現するためには何月までにどれくらい完成していないといけないのかを具体的に定義し、信頼する先生方複数人と相談しながら計画を立てていました。結果的に共通テストでは失敗しましたが、２次試験は概ね目標点数通りに収束しました。受験における戦略がかなりうまくはまった部類だと思います。

6.採点後面談

どうも＃1のカラシカシです。

衝撃だったのは何と言っても「算数の克服」。フツーの公立小学校の算数レベルではないものの、一度苦手になったらそのまま終わることの多い算数を克服したはなんか希望を感じました。しっかり本質に向き合い直せば、得意の域は望めなくとも、苦手意識を克服することもありえるんだなと。

それからレベルの高い教育者との出会いですね、あらためて大事ですよね。でもこれは相性もあるし、運なんだよなぁ‥‥と言いつつ「塾を転々とした」これは何気に必然による成果だよなとも。子供に会う塾が見つかるまで徹底的塾探しに向き合ったご両親の子育てへのストイックさの勝利なんですよね。（親が適当なラインで妥協して「もう今のところでいいじゃん」とか言わない。）

これまでも書いた気がしますが、親に求められるのはスパルタ性ではなくストイックさですな。口だけじゃない親の本気感がどれだけ伝わるか、これですね。

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