自分で中受を志願。親はむしろ反対。東大【73人目】

関東の中堅私立から東京大学に合格されたとまとさん、今改めてご自身の教育を振り返った結果はこちら！

"中学受験を決めたのも自分でした。両親はどちらも公立の教員で、「学校の勉強だけで十分」という考えだったので、塾には反対されました。それでも私は「絶対に女子校に入りたいし、塾に行かないと受からない」と数日かけて説得して、ようやく入塾しました。このあたりは、今振り返っても相当主体的だったと思います。”

と語るその教育答え合わせに迫ります。

1.回答者略歴

Ｑ：お名前を教えて下さい。
とまと

Ｑ：ご出身地を教えて下さい。
関東地方

Ｑ：年代を教えて下さい。
50代

Ｑ：ざっくりのご職業・業界を教えて下さい。
大学教員

Q：ご自身の幼少期のキャラクターについて教えて下さい。
内向的でしずかだけど真面目ではない

Q：ご自身の性格について、以下の観点でお答えください。

Q：最終学歴を教えて下さい。
東大理学系研究科博士課程
 
Q：そこまでのルートを教えて下さい。
公立小→私立中高一貫女子校(中堅）→東大理１→東大理学部→東大大学院・修士と博士

Q：大学合格時点での学習能力の自己採点をお願いします。

Q：ご自身の各学習能力に関してどう考えていますか？
興味のあることなら、長時間没頭できます。逆に、興味のない分野は「まあ、必要だからやるか…」という感じで、仕方なく。
大学受験のころは社会があまり好きではなかったのですが、「大学に入ったら好きな勉強だけやっていればいいし、今はそのための通過点」と思いながら続けていました。（実際に入学してみたら、そんなに単純な話でもなかったのですが…）

Q：（あれば）ご自身の学習特性に気付いた時期、気づいた上での学習面の工夫を教えてください！
昔すぎてよく覚えていませんが、暗記ものは電車の中で覚えてました。数学や物理は当時は学校で先取りなどはなく、またごく普通の高校のレベルの授業だったので、自分で教科書は1年分自習して、授業中は授業と同じ科目の別の問題集をやっていました。
 
Q：教育の得点配分を教えて下さい。

Q：得点配分の意図を教えて下さい。
小学校時代は、そもそも勉強に対する意識がほとんどなかったので10点。実際にスイッチが入ったのは中学の終わり頃だったので、ここを30点に。
勉強量そのものは高校時代のほうが長いのですが、「中3で学習の流れができたこと」が私にとっては決定的だったので、高校はその延長で、ただ継続が重要なのでと中学と同じく30点にしました。
保護者のスタンスについては、基本的に自由にさせてもらえたことが、今の自分の勉強スタイルにつながっています。干渉されすぎず、でも放置されすぎず、そのちょうど良さが大きかったので30点にしています。書いてみると、小学校以外は全部同じですね。

2.保護者の教育スタンス(配点30点)

Q：ご家族の最終学歴について教えて下さい。
父：MARCH・文系
母：教育系国立大・文系
妹：私立女子大・文系

Q：親の教育方針はどのようなものでしたか？
両親はふたりとも公立の教員で、とにかく忙しかったので、勉強そのものについては基本的に放任でした。ただ、本は家にたくさんあったし、美術館や博物館にもよく連れて行ってくれました。4歳ごろにバイオリンを習い始めたのも、「教養は大事」という親の意識があったからだと思います。

とはいえ、忙しさのせいで“練習させる”ところまでは手が回らず、バイオリンも「習わせたけど家では放置」という状態に近かったです。レッスンには行くけれど、家ではまったく練習しない、みたいな。

なので親の中には「教養は親の責任」「細かい学習の進め方は子どもの自主性に任せる」という理想はあったのだと思いますが、現実としては忙しさも重なって、放任と自主性の境界があいまいな、不思議なバランスの教育方針だった気がします。

Q：その教育方針はどう学力醸成に影響したと思いますか？
基本的に放任だったので、小さい頃は本当に何もしませんでした。バイオリンも家で全く練習せず、最初の一年は教室で「きらきら星」だけを延々と弾いていたらしいです。小学校の宿題も、先生がやさしいとやらずに済ませてしまい、親もその事実を知らなかったくらい。
ただ、ある時期から自分で勉強を始めるようになり、バイオリンの練習も自主的にするようになりました。振り返ると、その“自主的に始めた” という経験が、自主性を育てる面では良かったのだと思います。放任だからこそ、自分で動くしかなかった、という感覚に近いかもしれません。
もちろん、「もっとかまわれていたら、もっと賢くなっていたのでは…？」と思わなくもないです。だから自分が親になったときは、かなり子どもにかまってしまっていましたが、最近は「いや、放任のほうが良かったのかも…」と思い直したりもしています。　

Q：今振り返って学業につながった、家庭内の文化や習慣があれば教えて下さい。
幼少期に本をたくさん与えられたことは、かなり大きかったと思います。まだ自分で読めない頃から、妹に絵を見せながら想像で話をつくって読んでもらっていて、その時間が創造力につながった気がします。小学校低学年のころまでは、毎月 “世界の童話”が載ったシリーズの立派な本が届いていて、それを楽しみに読むのが習慣でした。

また、博物館や美術館にはよく連れていかれていました。美術館は好きでしたが、博物館はその頃はあまり興味がわかなかった記憶があります。
テレビでは NHKスペシャルをよく一緒に観ていて、小学生のころには「将来は科学者になろう」と思っていました。親がそういう番組を選んで見る家だったのも、大きかったんだと思います。
あと、ファミコンが流行り始めた時期でしたが、うちは買ってもらえませんでした。長い目で見れば勉強に向かいやすい要素だったのかもしれません。

Q：親の教育スタンスについての小計を教えて下さい。

私の世代では、母親がフルタイムで働いている家庭はまだ珍しく、両親とも「女性の自立」には人一倍敏感だったように思います。だからこそ、「自立できるように、しっかり学力はつけてほしい」という気持ちは強かったのだと思います。
小さい頃から「科学者になる」と言っていた私に対しても、否定された記憶はなく、「普通に頑張ればなれるよ」というような、肯定の雰囲気がありました。高校時代に「東大に入るつもりだから、落ちたら浪人する」と言ったときも、特に何も言われませんでした。
そういう意味では、親から干渉されず、自分の将来を自分のペースで選べる環境が整っていたのはよかったです。

3.～小学校時代※小学受験含む（配点10点）

Q：小学受験はしましたか？
していません。

Ｑ：小学校の頃の学業成績について教えて下さい。（全6レベル）

低学年のころは、本当に何も困らず、授業を聞いているだけで全部わかってしまうタイプでした。宿題をしていなくても困らないし、ほぼ“一番ライン”にずっといる状態だったと思います（昔すぎて美化されているかも）。
中学年になると、社会で地理的な内容が出てきて、日本地図はさっぱり覚えられなかったのですが、本人としては全く困っていませんでした。というのも、当時の自分にとって 社会は「できなくても別にいいや」と普通に思っていたからです。（本当はそうではないんですけどそう思っていた）
算数や国語は相変わらず問題なく、全体としてはかなり「賢い側」でした。
高学年では、6年生直前に受験を決めて塾に入りました。最初のテスト（知能テスト的なもの）はよくできていたそうですが、社会だけは壊滅的で、塾からは「4教科はやめて2教科に」と言われました。

Ｑ：小学生当時の勉強への意識はどのようなものでしたか？

勉強を全くやらなかった時期も、少しずつやるようになった時期も、どちらも自分で決めたことなので、当時の私はかなり自発的だったと思います。
中学受験を決めたのも自分でした。両親はどちらも公立の教員で、「学校の勉強だけで十分」という考えだったので、塾には反対されました。それでも私は「絶対に女子校に入りたいし、塾に行かないと受からない」と数日かけて説得して、ようやく入塾しました。このあたりは、今振り返っても相当主体的だったと思います。
ちなみに、自分が親になって某大手塾の説明会に参加したとき、
「小学生の受験は、最初は親が決める場合がほとんどです。子どもから受験したいと言う場合は、学校で嫌なことがあったか、憧れの中学生がいるかのどちらかですね」
という話が出てきて、「あ、私は完全に“前者”だ…」と妙に納得したのをよく覚えています。

Ｑ：小学校の教育環境についてはどう考えていますか？

3〜4年生まではごく普通で、先生にも恵まれていました。ちょっと怖いけどいい先生、優しい先生、好きな先生、普通の先生と、特に困ることもなく過ごしていたと思います。昔の通知表を見返すと、コメント欄にはかなり褒められていて、宿題をしていなくても「理解していればそれでいい」というスタンスで見てくれていたのかな、と感じます。
状況が一変したのは5年生。新しくできた小学校に移った先のクラスが、とにかく最悪でした。乱暴な男子が数名いて、しかもクラスには謎のルール（休み時間は外で遊ぶなど）があり、それを守らないと帰りの会で男子に吊し上げられる。そんな環境で、5年生の終わりの3月には「もう女子校を受験しよう」と強く思うようになりました。
長いこと「小学校＝暗黒時代」という印象で記憶していたのですが、こうして書き出してみると、嫌だったのは最後の1年だけだったんだな、と気づきました。

Ｑ：毎日どれくらい勉強していましたか？

低学年では、そもそも宿題をやらなかったので勉強時間はほぼゼロ。ただ、九九だけは家でよく唱えていた記憶があります。
中学年になると宿題はやるようになり、その分だけ勉強時間も自然と増えていきました。とはいえ、基本は“宿題だけ”で、それ以上に自分から何かをやるタイプではありませんでした。
5年生の頃も宿題以外は特に勉強していませんでしたが、6年生の春に急に受験を決めてからは、毎日1時間くらいは勉強していたと思います。ただ、勉強したくてしたわけではなかったので、父に「教えて」と言いながら、途中で嫌になっていた記憶もあります。鶴亀算などを見たときは、「それ一体何よ」という感じでした。

Ｑ：小学校まで習い事は何をやっていましたか？

小学校高学年のころ、クラス環境が本当に合わなくなり、男子が苦手になってしまいました。その経験がきっかけで「女子校に行きたい」と思うようになり、受験のために塾に入りました。

Ｑ：習い事の学業成績への影響の分析をお願いします。
バイオリンは、今振り返るとかなり脳トレになっていたと思います。楽譜を読みながら弾くというのは、少し先の音符まで目に入れつつ、今の音を出す必要があります。つまり「先を見越しながら今に集中する」力が自然と鍛えられるんですよね。
実は、日本語の文章をすらすら読むときも同じで、少し先まで目で追いながら理解しています。バイオリンの音符読みが、結果的に“速読の基礎”みたいな役割を果たしたのではないかと感じています。幼少期に絵本が大量にあったことも加わってか、小学校低学年のころの音読では、ほぼ一人だけスラスラ読んでいた記憶があります。
また、ピアノほど複雑ではないにせよ、バイオリンも左指を相当駆使しますし、管楽器と違って指の位置が固定されていません。さらに和音もあるので、脳への負荷はかなり高かったはずです。ちなみに私は“初見（初めて見る楽譜で弾くこと）”が比較的得意でしたが、その後の上達はあまり伸びないタイプでした。
※中高では音楽部で管楽器も吹いていました。

Ｑ：今振り返ってやればよかったと思う習い事は？
英語、特にリスニングはやっておけばよかったと思います。大人になってから一番苦労しているところで、文法は後からでも何とかなる気がするのですが、「耳」だけは幼少期に慣れておくとだいぶ違うんじゃないかと感じています。もし幼児期から小学校中学年くらいまで継続して英語を耳に入れていたら、今になってもう少し楽だったのでは…という妄想をよくします。

ここでまた子どもの話になってしまうのですが、自分が苦労したからこそ「英語は絶対やらせるべき！」と思って子どもにも英語をやらせました。結果、見事に英語嫌いになりました。（ただし耳はかなり良くなりました。）
もうなんというか、自分がどう育てられたかを踏まえても、子育てに“絶対の正解”なんてないというのが、50になっての実感です。

Ｑ：小学校までの読書について教えて下さい。

Ｑ：読書量・読書ジャンルと学力との関係についての分析をお願いします。
中学年まではかなり本を読んでいて、ざっくり数えると400〜500冊くらいにはなると思います。ただ、高学年で学校が変わってからは、環境が合わなかったこともあり、急に読書量が減りました。

自分の経験からすると、幼少期の読書量は学力に確実に影響すると思います。言葉のストックや文章の構造をつかむ力は、この時期にかなり育つので。ただ、年齢が上がってからの読書量は、学力との相関はそこまで強くないかもしれない、と感じています。

Ｑ：当時熱中していたことは何ですか？それは学業にどう影響しましたか？
特に熱中していたことはないです。

Ｑ：小学校時に学習・進学などで記憶に残る言葉はありますか？
小1の入学直後に、担任の先生が「集中力がすごい」と親に褒めてくれていたらしく、それを聞いたのがとても嬉しかった記憶があります。小2では先生が優しすぎて宿題をしなくなったのですが、小3の担任の先生が好きで、その影響で宿題をするようになった気がします。
もう一つ大きかった出来事は、中学受験を決めたことです。正直、きっかけはポジティブではなく、小学校の環境が嫌になったからでした。ネガティブな理由ではありますが、それでもそこが自分の進路を決めるターニングポイントになったのは確かです。

Q：小学生時代の教育環境の小計を教えて下さい。

小学校時代は、勉強については“受験を決めた”以外に特別なことはしていません。ですので、ここで大きな加点や減点になるような要素は正直ありません。
ただ、途中からバイオリンを真面目に練習するようになったことで、結果的には脳トレになっていたのかもしれません。実は音大付属を受けようかと思ったこともありました。もともと配分が10点なので10点のままです。

4.中学時代※中学受験含む（配点30点）

Ｑ：私立の中学受験は考えましたか？
しました。

Ｑ：中学行時代の学業成績について教えて下さい（全7レベル）

中1の最初は、学年の上位10％くらいにいたのですが、それで安心してしまい、勉強しなくなって成績がゆるやかに下降。最後には真ん中くらいまで落ちました。中2も似たような状況で、勉強量はテスト前に少し勉強するくらい。
転機になったのは中3で、ここで急にスイッチが入り、しっかり勉強するようになりました。その結果、成績が一気に伸びて、学年で1〜2番になりました。

Ｑ：中学生当時の勉強への意識はどのようなものでしたか？

勉強し始めたきっかけは、友人が真剣に勉強している姿を見たことでした。それをきっかけに火がついてからは、完全に自発的に勉強するようになりました。いきなり成績が上がったときに、周囲の先生や親が驚くのも少し面白くて、それもモチベーションになっていました。
母はもともと、私が上位10％にいたころは何も言わなかったのですが、成績が下がった瞬間にお説教が入りました。つまり「自主性を尊重していた」のではなく、単に「言う必要がなかっただけ」だったことにここで気づきました。
それまで勉強について何も言われたことがなかったのに、突然怒られたので、反発心が芽生え、「絶対に勉強している姿は親に見せないで成績を上げてやる」と思うようにもなりました。

Ｑ：中学校の教育環境についてはどう考えていますか？

授業そのものは、生物が特に面白かった以外は普通でした。でも、学校全体として“勉強する雰囲気”があったので、周囲に影響されて私もスイッチが入り、自然と勉強するようになりました。
私立の中堅校だったので、勉強すると成績がすっと上がり、その“上がる感じ”が楽しかったです。もし進学校にいたら、勉強してもそこまで劇的に上がることはなく、達成感も違っただろうと思います。結果的に、鶏口牛後でよかったと感じています。
勉強以外にも部活動が盛んで、学校生活は全体的にとても楽しかったです。
自分の子どもの学校選びでも、当初は「自分と同じような雰囲気の学校が合うのでは」と考えていましたが、伝統的な進学校を見学すると、それはそれで魅力があります。結局のところ、“勉強する空気があるかどうか” が、学校選びでは一つの重要なポイントなのかもしれない、と感じています。

Ｑ：中学校時の勉強時間を教えて下さい。

中3からは「かなり勉強した」という印象があるのですが、実際には部活動もそれなりに忙しかったので、平日はそこまで勉強時間は取れていなかったと思います。おそらく、休日や夏休みなど、部活がない日に集中してまとめて勉強していたのだと思います。
ちなみに、中3の夏休みには、数学の教科書（ふつうの検定教科書）は自分で全部終わらせていました。

Ｑ：中学時代の習い事について教えて下さい。

中学でもバイオリンは続けていました。この頃になると、学力に直接影響する感じはあまりなかったと思いますが、バイオリンを弾くのは実は結構な運動量になるので、体を動かすことで気分転換になったり、筋力アップにつながったりしていた気がします。
部活では管楽器も吹いていたので、おかげで肺活量が劇的に増えました。これは完全に健康面でプラスでした。
40代後半で一度、体調がかなり悪かった時期があり、そのときはメンタルにも影響して「脳が働かない」「頭が悪くなった気がする」という感覚がすごくありました。あの経験から、脳って本当に“身体の状態”に引きずられるんだなと実感しました。健康なときには自然に出ている化学物質のようなものが、体調が悪くなると出なくなる…そんなイメージです。
健康、大事ですね。

Ｑ：中学時代に学習・進学などで記憶に残る言葉はありますか？
中2の終わり頃の席替えで、たまたま周りの席が“勉強する子たち”に囲まれる配置になりました。それまでの私は、授業中に友達に話しかけてそのままおしゃべり…という迷惑なタイプだったのですが、席替え後も同じ調子で隣の子に話しかけたとき、その子がさらっと「今ノート取ってるから、ちょっと待って」と言ったんです。
その一言にまず驚きましたが、さらに周りを見渡すと、みんな真剣に授業を聞いてノートを取っている。
「授業って、こんなふうに受けるものなんだ…！」
と衝撃を受け、同時に反省したのを覚えています。
ほんの些細な出来事ではあるのですが、多感な時期だったこともあり、この瞬間が私にとっては“中学時代どころか人生の転機”と言えるくらい大きな出来事でした。

Ｑ：中学校時代の教育を振り返ってどう評価しますか？

中学校の頃、最初から真面目に勉強していてもよかったのかもしれません。でも、途中でしっかりスイッチが入ったので、結果的にはそれでよかったと思っています。
また、部活がかなりハードだったおかげで、後の勉強で必要になる“根性”も自然と鍛えられた気がします。

5.高校時代※大学入試含む（配点30点）

Q：高校受験は考えましたか？
中高一貫なのでしていません。

Ｑ：高校時代の学業成績について教えて下さい（全7レベル）

中3で勉強を始めてからは、ずっと理系ではトップでした。ただ、当時の女子校では理系の選択者自体が少なかったので、「学年で1〜2番」といっても、実質は人数が少ない“理系クラスで1〜2番”という意味です。
高校自体も中堅校だったので、校内で上位にいたからといって、全国的に突出していたわけではありません。模試の結果を見ても、特別優秀というほどではなく、駿台の東大模試でもA判定は一度もありませんでした。
ちなみに、塾に入りたての頃はD判定（最下位がE）でした。

Ｑ：高校での勉強への意識はどのようなものでしたか？

中3以降は完全に自走モードで、数学と物理は先に1年分まるっと予習しておき、授業中は実験以外ほぼ自習していました。
大学受験を意識し始めた高2で部活をやめ、駿台にも通い始めました。
しつこいですが、当時の学校は中堅でしたし、特別な受験体制が組まれているわけでもありませんでした。
「学校を基準にしていたら、受からない」と判断して、早めに塾に軸足を移した、という感じです。

Ｑ：高校の教育環境についてはどう考えていますか？

前にも書いたように、数学や物理は1年分先に予習していたので、授業中は自習していることが多かったです。ただ、教科書の問題はすべて済ませてあったので、指名されても普通に答えられました。そのため、自習していても特に注意されることもなく、自分のペースで勉強できる環境でした。
また、授業とは別に進めていた問題集の内容について質問に行くと、先生たちも嬉しそうに、というか楽しそうに教えてくれた印象があります。そういう意味でも、のびのびと学べる、私には合った環境だったと思います。

Ｑ：毎日どれくらい勉強していましたか？（平均値で算出してください。高3は受験期を含む1年間、受験期はピーク時という意味）

高1までは、部活が週5日＋土日のどちらかというかなりハードな部活だったので、勉強できるのは主に通学時間と、家に帰って少しだけ。ただ、試験前は部活が休みになり、その期間にまとめて集中して勉強していました。
高2からは部活をやめて駿台に通い始め、勉強時間は一気に増えました。高3も同じようなリズムで、学校の勉強と塾を軸にかなり勉強していたと思います。
受験期（学校が休みに入ってから）は、毎日7時間くらいは勉強していた記憶があります。とはいえ、今の中学受験生の夏休みがもっと勉強していることを考えると、実際にはもっと長い時間やっていたのかもしれませんが、正確なところは覚えていません。

Q：習い事は何をされていましたか？

駿台に通い始めたことで、学校の授業と受験勉強とのレベルの差をはっきりと感じ、高2からは理系科目はほぼ塾中心になりました。当時は、今のような自習室のシステムがあったのかどうか覚えていないのですが（単に私が使っていなかっただけかも）、とにかく家で遅くまで勉強していました。
塾に通ったことで、受験に必要な“勉強の基準”がはっきりわかり、勉強の軸がそこで決まったのは大きかったと思います。

Ｑ：高校時に学習・進学などで記憶に残る言葉・事件はありますか？
音楽部は高2の終わりで引退するのが普通だったのですが、私は受験勉強に専念するために、高1の終わりで退部しました。先輩方には少し嫌味っぽいことも言われましたが、「東大を受けるつもりです」とは、落ちたらかっこわるいので言えませんでした。
それから、高2の途中で、ものすごい勢いで成績が伸びてきた同級生がいて、その子と一緒に東大を受けました。彼女の存在は大きな刺激で、私もさらに勉強するようになりました。

Ｑ：高校以降の教育を振り返ってどう評価しますか？

受験勉強という意味での“学力の伸び”は、高校で塾に通い始めてからが一番大きかったと思います。ただ、勉強する姿勢そのものは、中3の頃からすでに育っていたように感じます。
「勉強のやり方」ではなく、「勉強に向き合う姿勢」が先にできていたことで、その後の伸びに繋がったのかなと思っています。

Ｑ：ご兄弟（姉妹）との学歴または学力の差異があれば、その発生要因の分析をお願いします。
妹は、学歴で言うと「普通〜やや良い」くらい。高校は私と同じ学校ですが、中学受験はせずに高校から入学しました。
姉妹で学歴に差がついた理由を考えると、いちばん大きいのは「性格の違い」だと思います。
私は長女で、両親にとって初めての子どもだったので、良く言えばいろいろ与えられ、悪く言えば理想をかけられ、態度についてはよく叱られていました。
一方の妹は、そんな私の姿を見て“叱られない術”を自然に身につけていたようで、母も「妹は怒られないように上手に立ち回っていた」とよく話していました。その違いが、性格にも表れたのかもしれません。妹は角がなく柔らかい性格で、私はどちらかというとトゲトゲしさと向上心が強めに育った気がします。
また、両親も妹も文系で私だけ理系なのですが、その違いは興味の向き方の差も大きいと思います。私は幼い頃からミニカーが大好きで、よく買ってもらいました。そんな“選ぶもの”“面白いと思うもの”が自然と文系寄り・理系寄りに分かれたのかもしれません。

Ｑ：答え合わせを終えてのご感想をご自由にどうぞ。
よく「勉強しなさいと言われない子のほうが伸びる」と言われますが、親になってみると、それを実践するのは本当に難しいと感じます。
私自身は、勉強についてほとんど何も言われませんでした（態度ではよく叱られましたが）。でも、それは「見守る子育て」をしたというより、両親が忙しくてかまう時間がなかったこと、そして私が特に言われなくてもそれなりに勉強できていた（社会は置いておいて）から、言う必要がなかっただけなんだと思います。実際、中学で一度ガクッと成績が下がった時には、ちゃんとお説教が入りました。
ただ、そうした“結果的に放任になった”環境でも、その時期のお説教モード以外は勉強について何も言われなかったことは、私にはとても良かったと感じます。受験期も「落ちたら浪人するから」と言っても何も言われず、どうやら勉強に関しては信用されていたようです。父によると母は、「〇〇（＝私）は自分でなんとかするから大丈夫」とよく言っていたらしく、その“任されていた感じ”が、自主性を育ててくれたのだと思います。
それから、なんだかんだ言って、受験はどれだけ本気で「その大学に入りたい」と思って勉強するか、つまり根性だと思っています。私はハードめの部活をやめて受験勉強に切り替えたので、「ここで頑張らなかったら格好悪い」という気持ちも大きな原動力になりました。

6.採点後面談

どうも＃1のカラシカシです。

今回はなんといってもインサイトの深さ！！凄くよく考察・分析されているなと感じました。東大×子育てを含めた５０年超の経験の積み重ねの賜物ですね。主だったところは以下２点。

①環境に影響されない資質
この方の答え合わせを読んでて思い出したのが、最近の大学時代の友人との会話。曰く「どっかの機関の調査で、中学受験した場合とせずに公立の学校に進んだ場合の学力の差異って偏差値にして２～３らしいぞ」と。どうやって調べたんや！（差異を確認しようがないじゃん！）というツッコミはありつつ、そしてこの偏差値２～３という差をどう受け止めるかは個人差ありそうですが、

「意志・意識が高い子供はどんな学校環境で育っても変わらない」

は本当にそうなんだろうなという気がします。とまとさんは仮に公立の中学に進んでいても、そしてご自身は『結果的に、鶏口牛後でよかった』と振り返られてますが仮により高い私立に進んでいても、結果として最高学府に進まれていたのでは？と感じた次第です。

②「勉強しなさい」を言わない。
よく「勉強しなさいと言われない子のほうが伸びる」と言われますが、親になってみると、それを実践するのは本当に難しいと感じます。
↑これ本当に難しい。なんだろ、自分の経験をうまく相対化できないなと。頑張るレベル感やスタンスなど「ここで頑張るのは普遍的に正しいのでは？」と思ってしまいますが、それも時期や性格によって様々なんですよね。自分の想定していたレベルを下回ることを容認することが、後年取り返しのつかないディスアドバンテージになってしまうのでは？と怖くなってしまうんだよな～。

とまとさん丁寧なご回答ありがとうございました！

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予定

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