（宇佐美典也）小受は全落ち、中受も麻布落ちで大きな挫折感を味わった。東大文Ⅱ【85人目】

東京の暁星から東大文Ⅱに合格された宇佐美典也さん、今改めてご自身の教育を振り返った結果はこちら！

中学受験では父親の出身校である麻布中学を目指していたのだが、残念ながら落ちた。
自分なりに懸命に努力して、最後の方はA判定も出ていたので「これだけ頑張ったのにダメだったのか」と大きな挫折感が残った。（中略）父親はほとんど家にいなかったが自分のことをよく理解していたんだな、と感じた。

と語るその教育答え合わせに迫ります。

1.回答者略歴

Ｑ：お名前を教えて下さい。
宇佐美典也

Ｑ：ご出身地を教えて下さい。
東京都

Ｑ：年代を教えて下さい。
44

Ｑ：ざっくりのご職業・業界を教えて下さい。
制度アナリスト

Q：ご自身の幼少期のキャラクターについて教えて下さい。
親の前では優等生だが、外ではお調子者。

Q：ご自身の性格について、以下の観点でお答えください。

Q：最終学歴を教えて下さい。
東京大学経済学部経済学科
 
Q：そこまでのルートを教えて下さい。
公立小→暁星中学・高校→（一浪）→東京大学経済学部経済学科

Q：大学合格時点での学習能力の自己採点をお願いします。

Q：ご自身の各学習能力に関してどう考えていますか？
【長所】
・短期間で集中的に勉強する力が高い「一夜漬け」の延長で「1ヶ月漬け」くらいまではいける。
・数ある先生の中から、人間的な面も含めて自分なりに師匠と認められる人を見極めて、その見込んだ師匠に腹を決めて付いていく忠誠心がある。
・独力である程度のレベル（偏差値で言えば65程度）まで成績を上げる力がある。

【短所】
・年単位の長期的な勉強の継続力に欠ける。
・自分が見込んだ師匠以外の人の言うことを素直に聞けない。

Q：（あれば）ご自身の学習特性に気付いた時期、気づいた上での学習面の工夫を教えてください！
高校2年生の時に受験に備えて幾つかの塾に通ったのだが、自分は良く知らない人の言うことを聞く気にならない、ということに気づいた。
それから塾は、基本的に自分が師匠と仰げる英語塾ひとつに絞り、独学を中心に据えることにした。独学で限界にぶつかった時は、評判のいい予備校講師の授業を単科で受けて補強するようにした。

Q：教育の得点配分を教えて下さい。

Q：得点配分の意図を教えて下さい。
自分の学力がを構成した要素を
①大前提として母親、父親が私の学力に期待して時間、金を投資してくれた（３０）
②小学校時代に、中学校受験のための勉強に多くの時間を割いた（３０）
③中学校時代に、中高一貫の私立校の中で授業についていける程度の勉強をした（１０）
④高校3年〜浪人時代に全力で勉強に取り組んだ（３０）
というように整理した。

2.保護者の教育スタンス(配点30点)

Q：ご家族の最終学歴について教えて下さい。
父：東大大学院
母：難関私大

Q：親の教育方針はどのようなものでしたか？
父親は「勉強はしないよりもしておいた方がいい」という程度のスタンスであまり介入してこなかったが、勉強の質問をすると嬉しそうに教えてくれた。自分にとって知的憧れで、良い目標となった。

母親は私が幼少の頃「この子は要領が悪いから、勉強をさせないと食うに困るだろう」と直感したとのことで、かなり教育に負荷をかけてきた。幼い頃はその意図が分からず反発もしたが、大きくなって徐々に自分の鈍臭さを実感するとともに感謝の念が強くなった。総じて「父に憧れ、母に尻を叩かれた」という感じ。

Q：その教育方針は自身の学力醸成にどう作用したと思われますか？
小学校の頃は悪い成績を取って母親に怒られるのが怖く、怒られないように勉強した。その影響で良くも悪くも「勉強しないと人に評価してもらえない」という強迫観念が形成された。
父親はとても学ぶことを楽しんでいて、おかげで「勉強って辛いだけじゃなくて、楽しめる要素もあるんだ」ということを実感させてくれた。

Q：今振り返って学業につながった、家庭内の文化や習慣があれば教えて下さい。
とにかく本が近くにある環境だった。
幼い頃は母親がドリトル先生を寝る前に読み聞かせてくれてそれがとても楽しみだった。
父親は出張が多くあまりに家にいなかったが、よく本を読んでいたので、私も自然と本をよく読むようになった。父親と神保町の本屋に寄って、帰りにカレーや蕎麦や天丼など美味しいものを食べるのがとても好きだった。

Q：親の教育スタンスについての小計を教えて下さい。

母親が勉強のプレッシャーを与えて、ある種の勉強に対する強迫観念をつけてくれたことは基本的には感謝している。私のような鈍臭く立ち回りが悪い人間は頭を使う職業に就かなければ食いあぐねていたかもしれない。ただ、その影響で勉強に対して「苦行」という印象が長らく付き纏ってしまったことは否めない。
父親は教育に関して受け身で、聞けば何かしら答えてくれたし、学ぶ背中を見せてくれたが、もう少しプッシュ型で学ぶの先にある世界や対極的なものの見方を教えてくれても良かったかと思う。

3.～小学校時代※小学受験含む（配点30点）

Q：小学受験はしましたか？
小学校受験はしたが、全て落ちた。

Ｑ：小学校の頃の学業成績について教えて下さい。（全6レベル）

学校の成績は良かったが、中学受験が盛んな地域ということもあり、一番にはなれなかった。常に一人、二人、自分より上がいた。またその割に勉強ができることを多少鼻にかけていたので、教師からは嫌われていた。

Ｑ：小学生当時の勉強への意識はどのようなものでしたか？

小さい頃から母親から半ば強制的に勉強をさせられていた。
結果として全滅だったものの小学校受験をしたこともあり、１、２年生のころから成績はよかった。勉強ができると、周りから特別な目で見られたり、褒めてくれるので悪い気はしなかった。今風に言えば承認欲求を満たしてれるものだった。なので「勉強は辛いけれどやればそれなりのメリットがある」というように捉えていた。

Ｑ：小学校の教育環境についてはどう考えていますか？

小学校1,2年は学校での勉強が中心、3年以降は塾での勉強が中心だった。
小学校1,2年の担任の栗山先生は一人一人の長所を見いだして褒めてくれるとてもいい先生だった。算数の授業で「正方形と長方形は周りの長さ同じでもなんで面積が違うんですか？」と質問をしたことを「着眼点が素晴らしい」とみんなの前でとても褒めてくれ、以後著しく勉強のモチベーションがあがった。今でも思い出すと嬉しくなる。ありがとう栗山先生。

確か3年生の途中からサピックスに通い始めたが、競争環境が厳しすぎて自分に合わず非常に辛かった。クラスのメンツが成績によってしょっちゅう変わるのが、常に急かされているようで苦しかった。この頃は自分も成績至上主義になっていて少しおかしくなっていた。学校でも嫌われていた。
小学校4年生から親に訴えて四谷大塚に塾を変えてもらってから安定した。特に「麻布コース」に入ってからは、同じメンバーで同じ目標を目指せるようになって「切磋琢磨」という感じで楽しかった。

Ｑ：毎日どれくらい勉強していましたか？

低学年の頃は母親との勉強が中心で、前述の通り中学年から塾に通うようになったが、サッカーやゲームで遊んでもいた。
高学年からは受験勉強に専念し、週１〜２回程度家庭教師もつくようになった。

Ｑ：小学校まで習い事は何をやっていましたか？

親に通わされた。

Ｑ：習い事の学業成績への影響の分析をお願いします。
前述の通り
（以下再掲）
２年生の後半からサピックスに通い始めたが、競争環境が厳しすぎて自分に合わず非常に辛かった。クラスのメンツが成績によってしょっちゅう変わるのが、常に急かされているようで苦しかった。この頃は自分も成績至上主義になっていて少しおかしくなっていた。成績は「上の下」といった程度だったが、それを鼻にかけていて我ながら嫌なやつだった。
小学校3年生から四谷大塚に塾を変えてもらってから安定した。特に5年生になって「麻布コース」に入ってからは、同じメンバーで同じ目標を目指せるようになって「切磋琢磨」という感じで楽しかった。成績ももう一段階伸び、麻布中学のA判定が出るくらいまで上がってきた。

Ｑ：今振り返ってやればよかったと思う習い事は？
特にないが、将棋をやっていればよかったな、と思うことはたまにある。

Ｑ：小学校までの読書について教えて下さい。

Ｑ：読書量・読書ジャンルと学力との関係についての分析をお願いします。
歴史、伝記物がとても好きだった。
具体的には三国志や十八史略といった中国の軍史物が好きだった。
読書と学力の関係は直接的にはあまりないかと思う。ただ知識の幅が広ければ、授業でならうことを自分が興味あることに引っ掛けて自分ごとにするフックが増えるので、勉強を楽しめるようにはなると思う。そういう意味で、勉強に対するモチベーションを間接的に高めることになると思う。。

Ｑ：当時熱中していたことは何ですか？それは学業にどう影響しましたか？
それほど上手くなかったが、サッカーが好きで地元のサッカークラブに通っていたが、4年生の時に親に半ば強制的に辞めさせられた。その時に「これで受験頑張るしかないか」と覚悟が決まった。

Ｑ：小学校時に学習・進学などで記憶に残る言葉はありますか？
中学受験では父親の出身校である麻布中学を目指していたのだが、残念ながら落ちた。
自分なりに懸命に努力して、最後の方はA判定も出ていたので「これだけ頑張ったのにダメだったのか」と大きな挫折感が残った。
それでも暁星中学に受かった時、自分としては滑り止めだったので「さすがにここは受かるよな」という感覚だったのだが、父親が大喜びで手で大きな丸を作ってくれて救われた。今でも感謝している。数十年後に父親に「典也は学力的に背伸びをしていて、麻布に行ったらダメになると思っていたから、俺としては暁星に決まって嬉しかった」と言われた。父親はほとんど家にいなかったが自分のことをよく理解していたんだな、と感じた。

Q：小学生時代の教育環境の小計を教えて下さい。

・「父親が通っていた」という理由だけで身の丈を超えた目標（麻布中学）を絶対目標としたことはよくなかった。相当無理をして勉強することになり、なおかつ落ちたこともあり、その反動で中学〜高校1年くらいまでほとんど勉強に身が入らなくなる一因となったように思う。
・強迫観念と承認欲求が勉強のモチベーションの中心だったので、もう少し楽しんで勉強できればよかったかと思う。
・短期間ではあるがサピックスに通ったのは自分にとってはよくなかった。

4.中学時代※中学受験含む（配点10点）

Ｑ：私立の中学受験は考えましたか？
中学受験をした。
第一志望の麻布中学に落ちて、暁星中学に合格。

Ｑ：中学行時代の学業成績について教えて下さい（全7レベル）

試験前以外あまり勉強をしなかったが、中学受験の貯金もあり概ね学年の上位30％程度は維持できていたかと思う。

Ｑ：中学生当時の勉強への意識はどのようなものでしたか？

自発的というよりは、保護者が強制してこなかったので、自分で必要と思える最低限以上の勉強はしなかったという表現が相応しいように思う。逆に言えば中学受験での経験もあって、高校での授業についていくための最低限の勉強量を感覚的に把握していたということでもある。

大学受験までの道のりを考えた時、大多数の人間は中学、高校とずっと走り続けるのは難しい。中高一貫校だったこともあり、それほど勉強が必要な環境だったわけでもなく、また、中学校受験疲れがあったので、振り返ってみても「最低限の課題はこなしつつも大学受験に向けた余力を残す」という意味で自分のこの時期はこのくらいの勉強量で良かったように思う。

Ｑ：中学校の教育環境についてはどう考えていますか？

この時期は試験前以外ほとんど勉強しなかったが、中学受験の挫折感から立ち直れず、また、燃え尽き症候群気味でもあったので、ここで無理やり勉強を強いられない環境だったのは良かった。それでもそれなりの成績は保てた。
学校の先生も経験豊富で、私のことを「中学受験の余力で走っているやる気のない生徒に最低限に大学受験に向けて必要なことを身につけさせる」という扱いをしてくれて、助かった。

Ｑ：中学校時の勉強時間を教えて下さい。

ほとんど学校の授業を聞く以外の勉強をしていなかったので、特段補足することもない。

Ｑ：中学時代の習い事について教えて下さい。

習い事というわけではないが、柔道部に入っていた。
学業面に対する影響は特になかった。何度か親に塾を勧められ一時的に入ることはあったが、すぐに「部活や遊びを優先したい」と辞めた。

Ｑ：中学時代に学習・進学などで記憶に残る言葉はありますか？
特にない

Ｑ：中学校時代の教育を振り返ってどう評価しますか？

それでも流石にこの時期勉強をサボりすぎたので、若干数学の授業についていけなくなり、これが受験期に取り戻せず後に浪人という結果を招くことになった。数学だけはもう少し身を入れてやるべきだった。

5.高校時代※大学入試含む（配点30点）

Q：高校受験は考えましたか？
中高一貫校だったのでしていない。

Ｑ：高校時代の学業成績について教えて下さい（全7レベル）

高２前半までは中学時代の延長で部活や遊び優先でほとんど勉強をしなかった。
高１まではそれでも中学受験の貯金でそれなりの成績を保てていたが、高２になると流石に限界が来て成績が保てなくなってきた。部活の最後の大会が終わった高２後半からは徐々に勉強するようになった。
高３の春ごろに「自分は中高生活は何事にも一生懸命にならずに、中途半端に流されてきた。このままでは何も残らない中高生活になってしまう」と気づき、一念発起して起きてる時間のほぼ全てを勉強に充てるようになった。

Ｑ：高校での勉強への意識はどのようなものでしたか？

保護者のスタンスは「大学には行きなさい」という程度のもので、勉強を強制してこなかったので、勉強に関しては自分で判断してやっていた。

Ｑ：高校の教育環境についてはどう考えていますか？

高校はそれなりの進学校でありながら、多様なバックグラウンドを持つ生徒が集まっており自由な気風であった。勉強ができる、何かしら特技がある、面白い、性格がいい、といったそれぞれの良さが評価され、学校として求める最低限の学力と人間としてのマナーを守れば自主性を重んじて、出来る形で応援してくれた。自分にとってはそれが居心地が良く、最後は自分は「勉強で勝負しよう」と決意した。

Ｑ：毎日どれくらい勉強していましたか？（平均値で算出してください。高3は受験期を含む1年間、受験期はピーク時という意味）

前述の通り高１はほとんど勉強せず、高２から徐々に勉強を始めて、高３からは本腰を入れて勉強を始めた。高３は一橋、早稲田、上智の法学部、経済学部系を受けて全滅して浪人が決まった。
浪人時代は「浪人したからには時間があるから東大を目指してみよう」と必死に勉強した。自分としてはあれ以上勉強することは不可能だったと思う。

Q：習い事は何をされていましたか？

習い事というわけではないが、柔道部に入っていた。
あまり真面目にやっていなかったが、人数が少なかったので高２は部長を務めてそれなりに忙しかった。
高２ごろに親の勧めで通った「ウイニング受験英語」という英語塾で自分の中で「師匠」と言えるような人物（加藤昭先生）に出会って、「受検はこの人についていこう」と決意した。加藤先生は英語に限らず、ノートのまとめ方、課題の優先度の付け方、モチベーションの保ち方、といった普遍的な勉強法そのものを教えてくれて、この出会いが人生の転機となった。その後も基本的には英語塾以外通わなかった。自習室も整備されており、最近でいう武田塾的な要素がある塾で結果として自分に合っていた。

Ｑ：ご自身が師匠として見込んだ先生は、人間性を含め具体的にどんな方でしたか？一例でも知りたいです！
加藤昭先生は、格好はヤクザのようで、声も野太く、授業態度が悪いとビンタもしてくるが、厳しさの中に優しさを感じるといった昭和を体現したような人だった。あの時代にしてもかなり特殊な先生だったが、圧倒的なカリスマ性で生徒に慕われる存在だった。
本人が大学時代に言語学を専攻したこともあり、授業の内容は英文の構造理解を重視したものだったが、授業の内容よりも受験に臨むメンタリティを作り込むというところに力を入れていたように思う。あまり勝手に言うと怒られそうだが、振り返ってみると
「受験に関する多すぎる情報に惑わされず、実績のある一つの『王道』のアプローチを選んで徹底して取り組んでみる」
「大学受験は所詮人生の経過点に過ぎず、大学に入った後のビジョンを持つ」
「雑念を払って目標に向かって全力投球する覚悟を持つ」
というようなところが先生の教えの肝だったように思う。令和の時代なかなか会うことができないタイプの先生だが、加藤先生に出会えたことは自分にとって幸運だった。

Ｑ：高校時に学習・進学などで記憶に残る言葉・事件はありますか？
高２の部活が終わってしばしの空白期にふと「愛という名のもとに」というドラマを見た。
このドラマの中の登場人物が政治を変えようとする姿に感動して「政治に携わる仕事がしたいな」と漠然と感じた。このことが、英語塾で師匠に「夢を追いかけてみろ」と強く言われたことが、あとはたまたま当時好きだった女子が東大を目指していたことが、浪人時代に東大を目指すきっかけになった。
あとは浪人時代に慕っていた高校の先生に東大を目指すことを伝えに言ったら「お前が東大受かったら頭剃ってやるよ」と笑われたことが自分にとってとても大きな発奮材料となった。後から聞いたら「意図的であった」とのことで感謝している。本当かわからないがウソであったとしても、自分にとってはいい刺激であったことには変わらず感謝している。

Ｑ：念のため(?)確認ですが、高校の先生は結局、頭は剃らなかったのですね？
→そりませんでした。

Ｑ：高校以降の教育を振り返ってどう評価しますか？

高２以降の自分に減点ポイントはない。
同じスタンスで高１から勉強に向き合えていれば現役で合格できていたと思うが、部活もあったし、自分は容量が悪いので、仕方がないかと思う。

Ｑ：答え合わせを終えてのご感想をご自由にどうぞ。
最初は母親の判断で半ば強制的にやらされていた勉強だったが、最後は自分の判断で「勉強を強みにしていこう」と判断した。また中学受験で第一志望の麻布中学に落ちたことも、父親が好意的に捉えてくれたこともあり、そこまで尾を引かないで済んだ。良い親に恵まれたかと思う。

結果として通った暁星中高は勉強至上主義の学校ではなく、生徒の自主性を重んじる多様性がある学校で、その環境が自分に合っていた。

あとは自分の資質の部分で、継続性は無いが短期的な馬力が効くがゆえにそれを過大評価して無理に高い目標を掲げすぎるところが、良くない点であったかと思う。最後はそれで帳尻を合わせて東大に受かったが、ここで落ちていたら後に生涯取り替えしのつかない挫折感を抱えることになったかもしれないと、振り返ってみてヒヤヒヤする。私はB~C判定陣だったので、そういう意味ではたまたま合格して良かった。

自分の身の丈をある程度客観的に評価した上で、高い目標、妥当な目標を設定できるようなら良かったかと思う。

6.採点後面談

どうも＃1のカラシカシです。

お仕事でご一緒させていただいたこともあり、少なからず人となりや語り口を存じ上げているので、非常に興味深く読ませていただきました。

読書と学力の関係に関する考察など色々面白かったですが、宇佐美さんの答え合わせの中で一番印象的だったのは「父に憧れ、母に尻を叩かれた」この一文！「尻を叩かれた」はややもすると「勉強を強制された」に転じがちであり、批判されがちです。ですが、僕も母に尻を叩かれたクチであり、そしてその尻を叩かれたことに感謝をしていたクチなので、『親が勉強を強制する』という行為がどんな構造だと有効なのか分かった気がしました。

皆さんの感想も是非教えて下さい！

宇佐美さんお忙しい中、丁寧な答え合わせ本当にありがとうございました！

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