阪大合格者の教育履歴インタビュー　奈良　四天王寺 現役・阪大文【27人目】

0.今回の教育答え合わせさん

→四天王寺から大阪大学文学部に合格されたヤマシタミサコさん。今改めてご自身の教育を振り返った結果はこちら！

「芸術家になろうとして、いつの間にか高学歴になってしまった人です。
加点ポイントは、①授業についていったら勝手に受験に必要な学力が得られる環境に身を置いたこと(私の場合、小学校時代は塾、中学高校は学校がそうでした)。②勉強における私と母との関係が、まるで選手と監督。その相性も良かったこと。③自分自身の「これやりたい」「こうなりたい」に向けてまっすぐに願いを放ち、丁寧に淡々と進むことができたこと。
減点ポイントは、余計な事(マイペースであることにこだわったり、母に反抗することに全力を注いだり)に時間を溶かしすぎたこと。マイペースでも反抗してもいいけれど、それ自体が目的にすり替わっていたので、さすがに時間が勿体なかったです。」
と語るヤマシタミサコさんの教育答え合わせに迫ります。

1.回答者略歴

Ｑ：お名前を教えて下さい。
→ヤマシタミサコ

Ｑ：年代を教えて下さい。
→30代

Ｑ：ざっくりのご職業・業界を教えて下さい。
→サロン運営と主婦とバイトの兼業

Q：ご自身の幼少期のキャラクターについて教えて下さい。
→お手本のような内向型。とても繊細。母に対してのみジャイアン化。空想家(絵本の世界の住人)。ぬいぐるみとペットのウサギが友達。
 
Q：ご自身の性格について、以下の観点でお答えください。

Q：最終学歴を教えて下さい。
→大阪大学文学部卒(大学院中退)
 
Q：そこまでのルートを教えて下さい。
→公立小→（中学受験）→四天王寺中学・高校→大阪大学文学部

Q：大学合格時点での学習能力の自己採点をお願いします。

①  自走力・自律性　：0P

②  要領の良さ　：0P
→①②物心ついたころから「いつまでに、この範囲を、このレベルで仕上げればＯＫ」を把握しスケジュールをたてる能力が皆無。中学受験から大学受験まで、母がまるで外付けHDDのようにこの能力を補填してくれました。

③  持久力・耐久性　0P
→机の前で座っている時間は長め。しかし、勉強開始10分で空想の世界にワープすることも多々。体力がないので、睡眠時間を削って勉強することもできない。

④  ストレス耐性　5P
→学ぶこと自体が好き。学校の勉強は楽しいとまでは思えなかったけれど、嫌いではない。歯磨きと同程度の抵抗のなさです。

⑤  理解力　5P
→１を聞いて10を知ることはできないけれど、15を聞いた時点で急に150まで理解したりするタイプ。成長とともに「自分が理解しやすい答えがかえってくる聴き方」を習得し、さらに強みとなった理解力。私の一番の武器でした。

⑥  関心範囲の幅　5P
→「途中に山があるなら登るしかない」くらいの感覚で、淡々と取り組んでいました。淡々としつつ、内容を理解することに関しては意欲的でした。

Q：（あれば）ご自身の学習特性に気付いた時期、気づいた上での学習面の工夫などあれば教えて下さい。
→記憶力は良いほうなのに、年号や英単語を脈絡なく覚える単純暗記はとても苦手でした。それに気が付いたのは高校生の頃で、そこから無理に覚えようとするのをやめました。たとえば英単語ひとつを単体で日本語に直せなくても、文章として読んだときに日本語訳を思い浮かべることができれば問題ないからです。

英語なら文章ごと、歴史ならストーリーごと、脳内で文字を映像に変換しながら覚えることで、暗記の負荷を軽くしていました。
ただ、どうしても丸暗記しなければいけない場合もあり、その時はひたすらブツブツ呟いて体に覚えこませる手法で乗り切りました。
 
Q：教育の得点配分を教えて下さい。

Q：得点配分の意図を教えて下さい。
①幼児期の教育のおかげでその後の学習がスムーズになった。また、両親のサポートのおかげで、私は勉強だけに集中して結果を出すことができた。
②中学受験期に基本的な学力・処理速度を身に着けることができた。この時期の貯金があったから、大学受験が楽だったという感覚がある。
③中学時代は余白のようなもの。
④大学受験の結果を直接左右したのは高校時代の教育だった。

2.保護者の教育スタンス(配点40点)

Q：ご家族の最終学歴について教えて下さい。
父：関関同立(理系）
母：短大(初等教育系)→一昨年、通信制大学(芸術)を卒業し、大卒に。

Q：保護者の教育方針はどのようなものでしたか？
(父)
・当時非常に多忙で、育児・教育にはほぼ関わらず。
・女の子だし、無理せず行ける学校に行けばいいと思っていたらしい。
・しかし、娘の本心からの希望なら、それには反対しない主義。
 (一人っ子・一人娘ですが、イギリスの大学院に進学すると言った時さえ、一言も反対されませんでした)

(母)
・七田式
・教育熱心に見えるが実際は、娘が興味を示した分野を伸ばしたいだけ。
・娘の成長に必要だと思えば、金銭も労力も惜しまない主義。
・なによりも健康第一主義。
 (勉強時間よりも睡眠時間にうるさい母でした。これは母が持病で苦しんで     いたからです。その改善のために母が常に学び、自己分析し、記録をして     いる姿は、私の勉強観に大きな影響を与えています。）
・「勉強しなさいって言ったらテストの点があがるわけじゃないし」
どこが分からない？なぜ分からない？それすら分かっていないから、 テストの点も上がらないし、勉強もしたくなくなる。という観点からかなり本質的な指導をしていた。

Q：その教育方針はご自身の学業にどう影響したと思いますか？
→七田式という幼児教育のスタイルが私に合っていたようで、絵本や図鑑や世界地図を自主的に楽しむような子どもでした。

それが、文章読解や計算能力にダイレクトに影響を与え、また、世界の楽しみ方も広げてくれました。
そして母が自身の病気について勉強している姿を見ていたので、学校の勉強だけが勉強ではないと知っていたし、勉強は嫌なものだと思うことなく育ちました。それは学力向上にも、最終的な進路選択にも繋がったと思います。

Q：ご両親は学業に関してどんな接し方でしたか？
父：お金を稼ぐ担当。娘が何を言い出しても反対しない担当。

母：一緒に実践する担当。
読み書きや数の数え方、音楽、運動、塾の宿題の解き方、テスト結果の分析、勉強のスケジュールの立て方、勉強の仕方、先生の頼り方…そのほかあらゆることを一緒に実践しながら教えてくれました。私がついに自力でできるようにならなかったものもは、代わりに担当してくれていました。

Q：今振り返って学業につながった、家庭内の文化や習慣があれば教えて下さい。
・ピアノ
母が家でピアノを教えており、母自身も先生について習っていた影響で、私も3歳からピアノを習い始めました。
ピアノが学業に繋がったポイントは3つです。
①楽譜を読むうちに数の感覚が身についたこと
②勉強でも大切な「苦手をあぶりだして解決する姿勢」に、ピアノの練習を通して慣れたこと
③志望校の決定理由になったこと
（ピアニストになりたいけど音大受験は間に合わないかも→文学部でも音楽が学べるらしい→国立なら東大か阪大らしい→じゃあ東大目指そう→結局阪大を受けることになる）
 
・大量の絵本
家にも母が購入した絵本がたくさんあり、さらに市の図書館で毎週10～15冊ずつ絵本を借り続けてい読んでいました。それが母の教育スタイルだったのですが、私が乳児の頃から絵本に興味を示していたため勢いを増したようです。おかげで国語の文章読解に苦労した記憶がほとんどありません。
 
・一人の時間が充分にある
私が生まれつき内向的でインドアな性格だったのに加え、幼少期は母の体調がよくなく、父は早朝から夜中まで仕事で不在、一人っ子で兄弟もいない。となると、誰にも邪魔されず何かに取り組む時間はありあまるほどにありました。集中力が自然と鍛えられました。

Q：ご両親の教育スタンスについての小計を教えて下さい。

→母の教育スタイルや趣味趣向が私に合っていたことで、学力の土台がしっかりと育ったのだと思います。
-1点は、育てる人・育てられる人としての相性が良すぎて、私の思考が母には丸わかりだったこと。母の目をごまかすことが全くできなかったので、そこに窮屈さを感じていました。

3.～小学校時代※小学受験含む（配点30点）

Q：小学受験はしましたか？
→していないです。
・早生まれ(2月)で精神的・肉体的に周囲よりも幼かったから。
・本人(私)がバレリーナか画家になるつもりで生きていたから。

Ｑ：小学校の頃の学業成績について教えて下さい。（全6レベル）

→低学年は幼少期の学力貯金のおかげ、中学年以降は、進学塾に通い始めたからです。
何もしなくても賢い神童タイプではありません。低学年の成績は、小学校入学までに読み書き・数の感覚を身に着けており、授業で困ることがなったこと、宿題は必ず終わらせるまじめな性格だったことでプラス。あまりにマイペースで普通の速さについていけないことがあったので、そこでマイナス。合わせて「まあまあいい感じ」に落ち着いていました。

Ｑ：小学生当時の勉強への意識はどのようなものでしたか？

→勉強に対して「したい・したくない」がありませんでした。とくに探求心をもって勉強していたわけでもなく、真面目でびびりな性格ゆえ、やらなければならないもの(宿題など)はやるものだし、それをせずに学校に行くなんてできない！と思っていたためです。多くの人が歯磨きに対して抱く気持ちと同じだと思っています。

塾に通い始めて私立の中学を目指すようになってからも、基本的には変わらず。そして、「ピアノがうまくなりたかったら練習するしかない。今より学力が必要なら、勉強するしかない」という理由で勉強していた感覚です。
何をどうやって勉強するか、それを自分で考えることはできず、すべて塾と母の言う通りにこなしていました。母に対してはさんざん反抗しましたが、「やりたくないのに勉強させられてる！」ではなく「母が言うこと全部正論すぎてなんか嫌！」だったので、勉強させたい教育ママvs.勉強せず遊びたい子、のような構図ではなかったです。

Ｑ：小学校の教育環境についてはどう考えていますか？

→勉強よりもスポーツを、と、大人も子どもも思っているような地域でした。その中で、スポーツより芸術に興味があって、さらに中学受験を目指す私はかなり特異な存在でした。

塾に通い始めてからは小学校の授業が退屈になってしまい、よく近くの席の勉強がとても苦手なクラスメイトに勉強を教えて暇をつぶしていました。今振り返ると、先生が私に役割を与えてくれていたのだと思います。

学力への影響はほとんど感じられない小学校6年間でしたが、私のことを本当によく理解してくださる先生が二人いて、そのおかげで学校に通えていました。そもそも集団生活に不向きな性格だったので、先生から否定され続けたら学校にいけなくなっていたかもしれないので。
後になって相性の良い先生をかぎ分けて頼る能力を得るのですが、それはこの時の経験がベースになっているように感じます。

Ｑ：毎日どれくらい勉強していましたか？

家での学習時間は、低学年の頃は学校の宿題とテストの復習を。塾に通い始めた中学年以降は、塾の宿題に費やしていました。その頃になると、学校の宿題はその場で終わらせてくるようになっていました。

中学受験期の休日には受験対策で3時間近くは勉強していましたが、平均するとそれほど長くはなく1時間程度でした。

…というか、母に確認してみると、勉強する時間がなかったようです。
その理由は、　①バレエ(～小2/週3)、お絵描き教室(～小4/週1)、ピアノ(受験期も/週1)のレッスンと、家でのピアノの自主練習(毎日1時間)の時間が必須だった②日常生活から勉強を始めるための準備に至るまで、全てにおいてマイペースすぎた③母の方針で原則9時就寝だった

Ｑ：小学校まで習い事は何をやっていましたか？

Ｑ：学習貢献度の高い習い事について、始めたきっかけを教えて下さい。
一言でいうと、京芸(京都市立芸術大学)に行きたくて。
 
小2の時、バレエ教室での人間関係に悩んだ私が「バレリーナを目指すのはやめて、画家を目指す」と言い出す→母、絵描き教室の先生に相談する→先生が「受験美術は高校生からでも間に合うけど、国公立の芸大はセンター試験を受ける必要がある。今は楽しく絵を描きながら、勉強をしっかり頑張っておくといいですよ」とアドバイス→それを母から聞いた私「バレエのかわりに塾に行かせて！」と主張。

Ｑ：習い事の学業成績への影響面について教えて下さい。
・塾
塾に通い始めてから、学校内での成績がダントツになりました。中学受験をする子がほとんどいない地域だったためかと思われます。
塾内では、一番上のクラスに入れたことを機に「ぜったい下のクラスに落ちたくない」というプライドで、勉強をしていた記憶があります。
ただ灘や東大寺を目指す男子と同じ授業についていくのは大変なことも多く、自信をなくして卑屈になったりもしていました(その反動か、小学校では勉強ができることを鼻にかけて天狗になり、性格悪かったです)。
 
・ピアノ
この時期のピアノは、直接的に成績に影響することないものの、脳トレのような効果があったと思っています。
受験の直前以外は練習を続けてたのに、不思議なことにピアノと勉強のどちがかが犠牲になることはなく、相乗効果で成長していたのでいい影響を及ぼしていたようです。
 
他の習い事はプラスもマイナスもなく、生活の一部でした。

Ｑ：今振り返ってやればよかったと思う習い事は？
→特にありません。

Ｑ：小学校までの読書について教えて下さい。

 幼稚園までは1日10冊(絵本)、幼稚園期は1日1冊(絵本)、小学校低学年は週に2～3冊(伝記ものにハマる)、中学年以降は、ときどき(ハリーポッターシリーズや、世間で推奨される小説)。
※幼少期の読書量がとても多く、小学校6年間に限定すると1000冊よりもずっと少なくなります。

Ｑ：読書量・読書ジャンルと学力との関係についての分析をお願いします。幼少期からの積み重ねがあってのことですが、年齢のわりに文章量の多い本を読んでいたようです。読む本を強制されたことはなく、低年齢の子供向けの単純明快なストーリーよりも、少し複雑な物語に自主的に興味を示していたそう。
学校の国語の授業でも、受験のための文章読解問題でも、困ることがなかったのは確実に幼少期からの読書の結果です。

Ｑ：当時熱中していたことは何ですか？それは学業にどう影響しましたか？→「中学に行ったら、陽キャになってクラスの人気者になるんだ」という想像の世界にワープすること。当時はそれが中学受験を乗り切る力になっていました。

Ｑ：小学校時に学習・進学などで記憶に残る言葉はありますか？
①小3の頃、そもそも苦手な球技の授業でつき指し、ボール恐怖症になった私。個人懇談の時、当時の担任の先生がその件について母に伝えた言葉
「私の友人に音大に進んだ子がいるんだけどね、小学校の体育の授業はケガを避けてほとんど見学していたけど、いま何も困っていないから大丈夫」
当時はまだ芸大か音大に行くつもりでしたが、これを機に母は、内申点が進学に影響しづらい私立の中高一貫校へ進学させることを考えたそうです。
 
②「9時に寝られないんだったら、塾なんか行きなさんな！」
塾の宿題がなかなか終わらない私に大激怒した母の一言。この後ノートと教科書を庭に捨てられたのは、今では笑い話になっています。
 
怒られた直後、40分近くかかっていた計算ドリルが、推奨時間の5分でできたので、勉強が分からなくて終わらないのではありませんでした。ただノートを開くのもゆっくり、鉛筆出すのもゆっくり、挙句の果てに分数の真ん中の線を定規で引き始めたりするほどの超マイペースだったのです。
自分のこだわりと求められるスピードとの差を認識し、折り合いをつけることの必要性を理解した瞬間でした。

Q：小学生時代の教育環境の小計を教えて下さい。

→早生まれには不利な環境下での中学受験、よく頑張りました。母のサポートあっての結果ですが、志望校など自分自身の願望をしっかり認識し、そこに近づきたいとまっすぐに願いを放ったこと自体が成功だと言えると思います。

この経験と、この期間で鍛えた頭があったから、大学受験に向けて頑張ろうと思った時に頑張ることができました。
ただ、思春期・反抗期で、母に抗うことに全力を注ぎ時間を無駄にしたことは、勿体なかったので5点減点しています。

4.中学時代※中学受験含む（配点5点）

Ｑ：私立の中学受験は考えましたか？
→小4の頃から、考えていました。
学校の決め手は、軽音楽部があったことです。
 
・(私)そのつもりじゃなかったのに、塾に行くと周りが皆中学受験をするので、自分もしたくなった。
・(母)前述したように、5教科と芸術はできるけど、体育と積極性が絶望的な私には、公立中学でいい内申点をとるのが難しいと判断。
・(私)ちょっかいを出してくる男子が苦手で、私立の女子校に進めばキラキラした学生生活が送れると思い込んでいた。

Ｑ：中学行時代の学業成績について教えて下さい（全7レベル）

英数コース(当時)を狙って受験した四天王寺でしたが、補欠からの繰り上がり合格で、しばらく「私は最下位」という自己イメージが抜けませんでした。また、大阪の女子校の気の強い雰囲気にもなじめず、学力的にも気持ち的にも負けしまっていた結果です。
それでも中3で少し成績が上がったのは、コース内での成績の上から3分の2までに入らなければ、高校進学時にひとつ下のコースに落とされてしまうシステムがあったからです。

Ｑ：中学生当時の勉強への意識はどのようなものでしたか？

→慣れない通学や部活、学校生活に疲れていた中学生活の前半は、ひたすら寝ていました。授業中も隙あらばうとうとし、帰宅後も気を失ったように眠っていました。勉強したいしたくない以前に、眠くて勉強ができなかったです。

高校でのコース分けに影響する中3の1年間は、
①上のコースに進んだ方が、大学受験の際の選択肢が広がるから
(当時はまだ行きたい大学はありませんでしたが、希望がないからこそ選択肢は多いほうがいいと思っていました)
②上のコースに進めるよう頑張ることを条件に、部活の大会に出る許可を母から出されていから
この2つの理由で「勉強を頑張らなくちゃ」と思っていました。
勉強の仕方や、ノートのまとめ方が分からず、教科の先生に質問に行ったりもするようになり、この頃から「自分で人に聞く」という自主性が育ちはじめました。

Ｑ：中学校の教育環境についてはどう考えていますか？

→おそらく学校の方針である宿題大量システムは、当時は苦しかったけれど「それさえちゃんとこなしていれば、大学受験時に困ることはない」という点では、ある意味とても楽だったのです。

中学時代の私はそれをこなせていなかったのですが、それでもこなそうと頑張った分は、大学受験の時まで活かせる学力になりました。
また、個性的な先生が多く、教科書に書いていないようなことも交えた面白い授業が受けられる教科もありました。勉強の楽しさを知るきっかけにもなりました。

Ｑ：毎日どれくらい勉強していましたか？

通学に片道1時間弱かかること・全ての行動がマイペースなこと・11時就寝が必須だったことが理由です。机の前に座っている時間はもう少し長かったと思うのですが、母曰く「部屋を覗いたら、たいてい寝てるか音楽聴いてるか」だったそうです。

Ｑ：中学校時の習い事について何をやっていましたか？

Ｑ：習い事について学習能力への影響を教えて下さい。
ピアノの先生が優しく、ちっとも練習できないままレッスンに行っても怒られませんでした。そのおかげでピアノを嫌いならず続けることができたので、その後の急な「ピアニストになりたい」宣言と、それに向けた進路選択が可能となりました。
また途中からピアノの練習の楽しさに目覚め、練習方法を工夫し始めたことは、それ以降の勉強にも活きたと感じています。

Ｑ：中学時代に学習・進学などで記憶に残る言葉はありますか？
→「文学部で音楽学が学べる」
中3の終わりに、いきなり「私、ピアニストになりたい」宣言をした私への、元担任で部活の顧問の先生からの助言です。それまでは音楽を学ぶには音大に、としか考えていなかったので、この選択肢の存在は大衝撃でした。

Ｑ：中学校時代の教育を振り返ってどう評価しますか？

どんなに体力的・学力的にきつくても、学校をやめずに粘ったことに1点。よくあのピアノの技術レベルで「ピアニストになりたい」と言い、よくあの成績で「東大の文Ⅲに行く！」と言えたなと思うので、その無敵さに4点。
反抗期まっさかりで母への反抗に全力を注ぎすぎたのは、どう考えてもパワーの無駄遣いだったので-2点。

5.高校時代※高校受験含む（配点25点）

Q：私立の高校受験は考えましたか？
→中高一貫校の内部進学のため、考えていません。

Ｑ：高校時代の学業成績について教えて下さい（全7レベル）

志望校(東大文Ⅲか阪大文)にあわせて、少しずつ上げていきました。
医歯薬系、難関国公立を目指す生徒がかなり多いコースだったので、学校内でトップの成績を目指すつもりはなく、阪大なら合格圏内のところにいつもいる感じ。
ちなみに、メンデルの遺伝の法則の問題を解くのが楽しすぎて、生物の定期試験で学年トップをとったことが一度だけあります。

Ｑ：高校での勉強への意識はどのようなものでしたか？

音大の大学院に進むために大学の文学部で音楽を学ぶ！と決めており、そこに行くための準備をしないわけにはいかなかったので、「勉強をする」という点では自発的でした。
 
ただ、学習スケジュールを立てること・PDCA・情報収集の能力は壊滅的で、相変わらず母がその役割を担っていました。学内学外の試験結果はすべて自発的に母に提出し、分析してもらうという流れ。まるで選手と監督のような関係性でした。

Ｑ：高校の教育環境についてはどう考えていますか？

→決して良いと言えない成績でスタートした高校生活。そこで突然の、第一志望は東大でいきます宣言。「え？東大！？」「しかも文三？」「第三志望が阪大？」「しかも文学部？」「普通そこは京大でしょ…せめて阪大の法か経にしときなよ…」と思われたに違いありません。が、どの先生にも反対も嘲笑もされなかった。

級友も、医歯薬系や難関大学を目指す人が多く、他人の進路をとやかく言うより自分の勉強！という空気でした。とても生きやすかったです。
また、「京大阪大なら学校の授業をしっかり理解できていれば大丈夫だし、受験の対策もしますよ」という学校の方針だったので、私がすることは、学校の授業を真面目に受けること、予習復習テスト勉強を怠らないことだけ。実際に2次試験直前の対策授業は、かなり効果的でしたし、中学時代と同様、ある意味とても楽でした。

Ｑ：毎日どれくらい勉強していましたか？（平均値で算出してください。高3は受験期を含む1年間、受験期はピーク時という意味）

通学に片道1時間弱かかること・全ての行動がマイペースなこと・11時就寝が必須だったことは中学時代から変わらず。それに加え、塾の授業とピアノの練習時間が増えた結果です。

Q：習い事は何をされていましたか？

・個別指導
さっぱりダメだった英語をどうにかすべく、「この先生、良いらしい」と(母が)聞いてきた先生に師事することにしました。
英文法の基礎を一から勉強し直しましたが、苦痛どころか、まるでパズルを解くように英文を読めるようになるのがむしろ楽しかったです。難関大学受験者向けの塾ではなく、ちやほやされながら気分よく勉強できたの良かったかもしれません。
 
・河合塾
「東大を受けるなら専用の対策が必要」との情報を(やはり母が)得たため。それが正解で、対策授業を受けていた英語だけ模試の判定がEからCに上がりました。
また、大阪の女子高ということもあり東大受験者は少なかったので、同じ大学を目指す仲間が集まっている安心感もありました。
結果的に東大を受けることはなかったのですが、確実に実力はつきました。
 
・ピアノ
ピアノのために大学を選んでいる！という自負があったので、勉強時間確保のためにピアノの練習をしないという選択肢は皆無でした。反対に「私は勉強だけじゃなくピアノも頑張ってる」という事実が心の余裕に繋がっていました。

Ｑ：高校時に学習・進学などで記憶に残る言葉・事件はありますか？
センター試験の現国で大コケしたときのこと。自己採点後、まるでこの世の終わりのように絶望する私を横目に、過去の阪大合格者のセンター試験と二次試験の点数を淡々と分析する母。

そして「センターがこのくらいの点数の場合、二次試験は〇点取れたら〇割の確立で合格している。あなたの今までの阪大模試の成績が〇点くらいだから、いつも通りの実力を発揮できたら受かる。ちなみにセンターの現国はただの準備不足。」との言葉。
あまりにもその通りだったので、一瞬で冷静になれました。そして二次試験はしっかり準備して挑みました。

Ｑ：高校以降の教育を振り返ってどう評価しますか？

過程、結果ともにおおむね問題なしです。減点ポイントは2つ。
①「勉強をする」それ自体はできていたけれど、大学受験に向けた全体の完成図を把握できていなかった。もし監督(母)がいなければ、細部にこだわりすぎていつまでも完成できないスパイラルに陥っていたと思うし、あまりにも丸投げすぎたので-3点。
②母に反抗することに費やさなくなった代わりに、リビングで勉強している間はほとんどずーっと母とお喋りしていた。喋る合間に勉強していた。さすがに喋りすぎで-2点。

Ｑ：ご兄弟（姉妹）との学歴または学力の差異があれば、その発生要因の分析をお願いします。
 →一人っ子のため比較対象なし

5.答え合わせを終えて

自身の学生時代をこういう観点から見るのは初めてでした。
中学受験から大学受験に至るまで、そしてそれ以降も、偏差値や順位や点数には全く興味が持てなかったからです。それゆえ勉強時間や順位などは記憶が曖昧で、母に確認して記憶をすり合わせる作業も、とても新鮮で楽しかったです。
 
私にとって学歴とは、「学生時代にどんな道を進んできたか」。
富士山に登る道を進んだから富士山の頂上からの景色が見え、若草山に登る道を進んだから若草山の頂上からの景色が見えたわけで、私もこの記事で述べたような道を進んできたから、登った後の景色を見た。それだけ。
その後、学歴とはまったく無関係のところで生活しているので、余計にそう思うのかもしれません。が、自分の選んだ学歴については、いい選択だったと思っています。

6.採点後面談

どうも、＃1のカラシカシです。

書きぶりからも溢れ出る個性のインパクトが凄いですね。

印象的だったポイントは以下2点。

①お母様との関係性
これまでの答え合わせの中でも群を抜いて、お子さんに積極的に関わられたお母様だなと。そしてそれがかなりプラスに働いたんだなと。プラスに働いた一番大きな要因としては、「すげー子供のことを考えて、アドバイスが表面的じゃなかった。」これなんだろうなと。

②私立、公立議論
やっぱり副強化に苦手なものがあると公立コースは難しいのか。そのレベルのオールマイティさって何の意味があるんだろうと思ってしまう。
あとは学習に対する意識を鍛えてくれるっていうのは（学校にもよるだろうけど）やっぱり私立の教育環境の大きな強みなのかなとも。

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【お知らせ】

「私の教育答え合わせ」では、これまで105人の方に、ご自身が受けた教育を振り返っていただきました。
一人ひとりの答え合わせは、その人だけの答えです。
でも、子どもの頃に同じような特徴を持っていた方の答え合わせを集めて読み比べると、親の関わり方に共通する「答え」が見えてきました。
それを親御さん向けにまとめたのが、有料シリーズ「教育の答え」です。

・同じ特徴を自ら語った合格者10〜15人分の答え合わせ（1人あたり約1万字）を横断して分析
・「親がやってよかったこと」「親にやめてほしかったこと」を、ご本人の言葉のまま整理
・お子さんのタイプがわかる診断シートと、合格者全員の要約カードつき

▼ 第1弾　ADHD傾向のある子編（11人の答え合わせから）

忘れ物・ケアレスミス・集中のムラに悩む親御さんへ

▼ 第2弾　勉強嫌い・やる気ゼロの子編（15人の答え合わせから）
予定

シリーズの一覧をこちらにまとめていきます。