二度と中学受験はしたくない。子供には絶対させない！東大文Ⅲ【79人目】

東京都出身で芝中学・高校から東大文三に合格されたまぐろのすきみさん、今改めてご自身の教育を振り返った結果はこちら！

"僕が東京大学に合格したのは、僕が優れた人間だったからではない。東京の私立に通い塾も満足に通わせてもらえる環境と、地方公立に通い塾なしで周囲に東大志望がいない環境とでは「東大合格」の重みが違うのではないか。日本の大学受験制度は一見平等に見えるが、環境が個人の人格形成や学習機会に与える影響を鑑みれば平等とはほど遠い。受験生本人では変えることの難しい見えない格差は確実に存在する。”

と語るその教育答え合わせに迫ります。

1.回答者略歴

Ｑ：お名前を教えて下さい。
まぐろのすきみ

Ｑ：ご出身地を教えて下さい。
東京都

Ｑ：年代を教えて下さい。
10代

Ｑ：ざっくりのご職業・業界を教えて下さい。
大学生

Q：ご自身の幼少期のキャラクターについて教えて下さい。
正義感の強い学級委員長タイプ。曲がったことは許せない。

Q：ご自身の性格について、以下の観点でお答えください。

Q：最終学歴を教えて下さい。
東京大学文科三類(在学中)
 
Q：そこまでのルートを教えて下さい。
公立小⇒(中学受験)⇒私立芝中・高⇒東京大学

Q：大学合格時点での学習能力の自己採点をお願いします。

Q：ご自身の各学習能力に関してどう考えていますか？
夏休みなど学校の管理が無くなった時期にも計画を立ててある程度の時間勉強を継続できたという意味での集中力・継続力はそれなりにあると思う。一方で極度に音に敏感なのでうるさい環境では全く勉強ができなかった。カフェ・リビング・人の多い図書館など全部だめ。模試や受験会場でさえ周りの鉛筆の音がするので限界だった。

Q：（あれば）ご自身の学習特性に気付いた時期、気づいた上での学習面の工夫を教えてください！
とにかく音のする環境はすべてダメだったので自室か学校の自習室など「しゃべる人がいない」か「しゃべることが権力によって禁止されている」環境で勉強するようにしていた。ただ受験の直前期だけは音のする環境になれるためにカフェ等で勉強してみた。

Q：教育の得点配分を教えて下さい。

Q：得点配分の意図を教えて下さい。
中学受験の経験は自分の学習態度に大きな影響を及ぼした、最高で最低な経験だったと思う。中学校時代は中高一貫校よろしく栽培漁業で放流されたの魚のようにのびのびと過ごしていた。高校時代は、やはり東大を目指した勉強をした点で得点配分は大きくなると思う。

2.保護者の教育スタンス(配点20点)

Q：ご家族の最終学歴について教えて下さい。
父：都内私立大学　母：都内私立短期大学

Q：親の教育方針はどのようなものでしたか？
母：「とりあえず中学受験までは面倒見るからあとは自分の好きなように生きなさい、ただし大学を卒業していた方がやりたいことができたときに道が広がるよ」というスタンス。
父：「まあ成人したら一緒に酒でも飲もう」というスタンスで、僕の教育にかかる費用を全面的に援助してくれた一方で、受験や僕の勉強方法などに関しては一切口出ししてこなかった。中学受験当日の送り迎えとかはしてくれた気がする。家の中に「勉強しなさい！」と言わない人がいる環境は僕としてはありがたかった。

Q：その教育方針はどう学力醸成に影響したと思いますか？
自分で考えて勉強する習慣が身についたと思う。強制された勉強で大学受験を乗り切るのは極めて困難なのでこの教育方針は受験勉強を突破するという観点では有用であったと思われる。突き放されている感はなかった。勉強で何か悩んだときは聞いてくれた上で、勉強面に関しては先生に聞きに行ってきなさいという感じでとてもやりやすかった。「勉強しろ」と中学以降言われた記憶がない。

Q：今振り返って学業につながった、家庭内の文化や習慣があれば教えて下さい。
①幼いころは毎日絵本を読み聞かせてくれた記憶がある。
母はきっと僕を読書好きの教養人にしたかったのだろう。結果として本など全く読まない人間に育ってしまったことだけは申し訳なく思っている。

②いろん種まきをしてくれていたと思う。
例えば科学博物館等に週末連れて行ってもらったり、大好きだった工作に使えそうな材料をこっそり集めて家の中においておいてくれたり。

③魚料理がいっぱいでてきた
「魚を食べると、頭がよくなる」という噂を信じていたのか、単純に母が魚好きだったのかはさておき魚をいっぱい食べていた。

Q：①について、お母様が当時どのようにお考えであったか、お母様と（お父様とも）対話して頂いて、対話の結果を踏まえて回答を見直してみて頂けませんか？
母は保育士の資格を有しており、現場で働くなり研修で保育園にいくなりした時に子どもに読み聞かせをする中で、子どもの情操教育的な面からその効果を実感していたのだと思います。それから僕は小さい頃寝つきが悪かったので、寝る前に精神を落ち着けて早く寝させるために読み聞かせをしていた節もあるんだと思います。

Q：親の教育スタンスについての小計を教えて下さい。

「親ガチャ」なるものが存在するのであれば大当たりだと思っている。
ある程度自由にはさせてくれたが、自分で正常な判断ができるような年齢までは学習に親がガッツリかかわってくれたという点で。
2点の減点は中学受験をきつくやらせすぎたこと。あれは二度とやりたくない。

3.～小学校時代※小学受験含む（配点40点）

Q：小学受験はしましたか？
していない。全く考えなかった。

Ｑ：小学校の頃の学業成績について教えて下さい。（全6レベル）

「神童」枠は開成・桜蔭に進学した2名で既に埋まっていた。
低学年：コラショくらいはやっていたと思うが、公文とかもやってなかったので特に賢いという感じでもなかったと思う。
中学年：低学年とあまり変わらず、のびのび3DSのどうぶつの森をやりながら4年生から塾へ。
高学年：塾に行っていたのでまあまあ賢い奴枠だった気もする。やはり「神童」枠は空かず。

Ｑ：小学生当時の勉強への意識はどのようなものでしたか？

世の中に中学受験とい制度があることすら3年生くらいまで一切知らなかったし。知って以降も一切の興味が生まれなかった。母よ、小学生の僕が自発的に勉強など夢のまた夢である。どうぶつの森が面白すぎるんだもん。ただ極度の負けず嫌いなので塾の友達には勝ちたかった。

Ｑ：小学校の教育環境についてはどう考えていますか？

学校の先生に関してはあまり記憶がない。大きかったのは中学受験時代に塾の担任だったA先生との出会い。A先生との出会いがなかったら東大には受かってなかったし、そもそも東大を目指してなかったと思う。真剣に勉強に向き合う大切さと、分からないことを放置しないことの大切さと、この世の不条理さを教えてくれた。

Ｑ：真剣に勉強に向き合う大切さをどのように教えて下さったか書いて頂けませんか？
分からないことを途中で投げ出す・解いた問題の直しをしないといった「真剣ではないなめた態度」を取った生徒にはめちゃめちゃ厳しく叱る先生でした。当時はなんでそんなに叱るのか分からなかったし、叱られたくないという消極的な理由で質問・直しをしていましたが後になってその大切さがわかりました。先生ははっきりとは言わなかったですが「受験勉強においてすぐに投げ出すような姿勢では、今後の人生において困難なことがあった時いつでも逃げることになるぞ」というメッセージだったのではないかとも思います。真剣じゃない生徒を叱るという手段を通して、先生は真剣に勉強する大切さを教えていたんだと思います。

Ｑ：この世の不条理さの具体を教えて下さい。長くなっても良いです。
塾では一番上のクラスだったので、青天井で当然僕より賢い人がたくさんいました。勉強自体にはあまり興味がありませんでしたし、自発的とはとても言えなかったのですが、極度の負けず嫌いだったので彼らに勝ちたいという一心で懸命に勉強していた節もありました。それでもどうしてもかなわない相手というのがいて、それが後述するKくんとYくんなのですが彼らはスポーツも万能で性格もよかったんです。自分のできる最大限を尽くしても、彼らに勉強でかなわないどころか、スポーツでも人間性でも勝てない。何も勝てない人間というのが世界にはいるということを初めて痛感した時でした。(東京大学に入った今となっては勝ち目のない人間ばかりなので当たり前のことなのですが…)　結局KくんもYくんも早稲田大学の附属に合格し、合格したところまでは知っていますが、その後どうしているのかは知りません。

Ｑ：毎日どれくらい勉強していましたか？

低学年の時は宿題とコラショくらい。最近までコラショの時計が動いていたが壊れてしまった。最期はガビガビ声のコラショが「おはよう、朝だよ！」と言っていたのを覚えている。中学年では塾に通い始めたので勉強はしていたがやはりゲーム等は続けていた。高学年になるとさすがにゲームを自主規制し、塾の宿題や過去問等に取り組んでいたと思う。

Ｑ：小学校まで習い事は何をやっていましたか？

コラショは「入会キャンペーン」的なのをやっているときに試しに入会して僕にやらせてみたら意外と楽しそうに取り組んでいたから継続したんだと思う。(実際には継続するともらえるポイントを景品と交換するのが楽しみだっただけで、お勉強サイドにはあまり興味がなかった。)　学習塾は中学受験をしようと考え、4年生の時に大手チェーンを含め数か所体験授業を受けた。その中で面倒見がよく、担当の先生が強烈に面白かった大規模個人塾みたいなところに入ることになった。

Ｑ：習い事の学業成績への影響の分析をお願いします。
コラショが明確に僕の学業成績を向上させたとは思わないが、小学校の授業が簡単に感じる程度にはなっていたので「俺は勉強得意なんだ！」的な自尊心を育成する要素にはなっていたと思う。学習塾はまず知識の補強という点で絶大な影響を与えてくれた。またA先生(前述)の方針が僕のその後の学習に絶大な影響を与えた。どれだけ勉強するか・なにを勉強するかというのはもちろん(これは多くの塾の先生がやってくれると思う)、どういう態度で勉強に臨むべきなのかを教えてくれた。「基礎を徹底的にやり、分からない問題があった時には絶対に放置せず時間を決めてとことん考えた上で(自分でしっかり考えることはとても重要。なんでも質問すれば伸びるわけではない。)、分かるまで質問する。その際どこまで分かったのにどこから分からなくなったのかを明確にする。その繰り返しが勉強。」という自分の中での鉄則を確立してくれた。もちろん先生も人なので同じ問題を何回も質問にいったらさすがにあきれられたことも多々あったが、この作業が大切だったんだと思う。勉強を教えてくれたというよりも一生使える勉強法や態度を教えてくれたんだと思っている。

Ｑ：今振り返ってやればよかったと思う習い事は？
公文。「公文をやってれば頭がよくなる」のではなく「公文を続けられるような要領のいい子は結果として学力が高くなっていくから公文と高学力の相関があるように見える」という面はあるとおもう。それでも数字に強い人は中高になってもとても有利だから、公文はやっておけばよかった。

Ｑ：小学校までの読書について教えて下さい。

Ｑ：読書量・読書ジャンルと学力との関係についての分析をお願いします。
読書量と学力には正の相関があると思う。ただ僕のように本は全然読まなくても現代文が一番得意という人もいるから、本を読むことは学力を高めるための必須の要素ではないと考えている。

Ｑ．ちなみに漫画や子供新聞の類はいかがですか？読書少なくても国語が得意な要因を知りたくて。地頭ですかね？？
新聞！僕は朝日小学生新聞に傾倒していました。小学校3~5年生くらいまで「新聞スクラップ」をやっていました。毎日新聞の中から興味のある記事を一つ切り抜いて、ノートに貼ってコメントを書くという作業です。これは間違いなく僕の国語力全体に影響しています。特に要約力・速読力です。一番最初は母からやってみないかと言われ、最後までノート貼り作業は母がやってくれていましたが、コメント書き自体は結構楽しくやっていたと思います。
漫画はあまり読んでいませんがクレヨンしんちゃんの漫画は好きでした。クレヨンしんちゃんは下品だと親世代に忌避されがちですが、家族愛を描いた素敵な作品だと思っています。

Ｑ．『分からない問題があった時には絶対に放置せず時間を決めてとことん考えた上で(自分でしっかり考えることはとても重要。なんでも質問すれば伸びるわけではない。)、分かるまで質問する。その際どこまで分かったのにどこから分からなくなったのかを明確にする。』という勉強方針は、国語に対しても同様でしたか？　Yes であれば、そのような勉強法は国語の学力を高める事に寄与したと思われますか？
同様です。国語は公式とかがないので質問することで明確に伸びていくことはないですが、学力を高めることには寄与したと思います。この勉強法は、国語以外は「積み木のように学力を積み上げる」ことに寄与しているのに対し国語では「感覚の命中率を上げる」ことに寄与しているという感じです。

Ｑ：当時熱中していたことは何ですか？それは学業にどう影響しましたか？
小学校時代に熱中していたこと、あまり思い出せない。児童会長みたいなのをやっていたからそれはちょっと熱中していたことになるかもしれない。学力とはあまり関係ないと思うが、全校生徒に何かを伝える時に簡潔にまとめる必要があったため若干の要約力はついた。どうぶつの森には本当に熱中していたがまさか学力向上に貢献していることはないだろう。

Ｑ：小学校時に学習・進学などで記憶に残る言葉はありますか？
学習塾のA先生は、僕と同じ塾のクラスだった数学がよくできるK君、Y君、O君、Mさんに「プラスの宿題」を出していた。僕は数学が苦手だったこともあり「プラスの宿題」がもらえなかった。当時の僕はそれがものすごく悔しかった。なぜこの一件だけ鮮明に覚えているのか自分でもよくわからないが今でもたまに夢に出てくるほどに強烈な経験である。

Q：小学生時代の教育環境の小計を教えて下さい。

結果として第一志望だった中学校には合格できたし、今後につながる勉強法を身につけることもできたのである程度の点数はつけてもいいと思った。一方で自発的な目標もないまま勉強を続けるというのが僕にとってかなり苦痛で、2度と中学受験はやりたくないし自分が仮に親になったとしてもこちらからはやらせようと思わない。小学生は学校の勉強をしっかり身につけた上で、自分にあった勉強法を探すくらいでいいと思う。根詰めて勉強するのは自我が芽生えてからでよくて、むしろしっかり遊ぶことが重要なんじゃないかな…

お手数ですが、以下少し詳しくお考えをお聞かせ下さい。

Ｑ．第一志望の中学校は、自発的な目標ではなかったでしょうか？
自発的ではないです。母が一人で学校を見に行ってここはいいと思ったようです。後から僕も見に行って、別に嫌いな感じじゃなかったのでそこを目指しました。

Ｑ．先の質問（保護者の教育方針）とも関係しますが、『大学を卒業していた方がやりたいことができたときに道が広がる』のであれば、その前段階として私立中学に合格された事で道が広がりましたか？　あるいは公立中学から公立高校に進学する方が、大学進学だけでなく高卒での就職も含む多様な進路が広がっているでしょうか？
確かに公立中学に進学した方が道の数は増えたと思います。そういう意味では私立に入ってほぼ大学進学が決まっている環境は、道の数を減らしているととらえられると思います。

Ｑ．御自身の性格や得意不得意を考えた時に、もし公立中学校に進学していたら、どのような人生だったと思われますか？
まず中学受験をして公立中学校に行った場合は、勉強法が分かっているので定期テストでしっかり成績を取って高い内申点を有した状態で結構レベルの高い高校に行っていたんじゃないかと思います。中学受験をせず公立にいった場合は、中学でどんな先生に出会うかにもよるとは思いますが、それこそ高校を出たら就職という選択肢も十分あり得たと思います。例えば正義感の強い僕は、警察・消防などにあこがれていたのでそういう方向に進んでいたかもしれません。(高校を出て働くことも大学を出て働くことも、どっちがいいとかどっちが悪いとかではないのに、高卒と大卒の収入格差などを盛んに取り上げて貴賤をつけようとする現状はあまり好きではありません)

Q:中学受験の勉強は具体的にはどんな時、何が苦痛でしたか？保護者の関わりについて何を「きつすぎた」と感じたか、知りたいです。
毎回結構な量の宿題が出て、みんな遊んでいるのに僕は遊べないと思いながらやるのが結構つらかったです。また塾のメンバーは好きでしたが自分と他人の格の違いを毎日のように見せつけられる瞬間もつらかったです。特に最後の方は勉強時間が物理的に増えていき、身体的にもつらかった。母も途中から熱が入ってきて(どうせやるならちゃんとやりたいって感じでしょうか)ケンカになることも多々。小学生なんて「靴下を洗濯機にいれてない」とか「スキキライせずに食べなさい」とかただでさえ叱られる要素いっぱいなのにその上勉強の事でも怒られるのはつらいです。

4.中学時代※中学受験含む（配点10点）

Ｑ：私立の中学受験は考えましたか？
しました。

Ｑ：中学行時代の学業成績について教えて下さい（全7レベル）

中間期末テストに出会い、ハマった。たった2週間勉強するだけで先生からは褒められるし友達からも頭いい奴と思われる。こんなコスパのいい勉強があるんだと思って、毎回全力で取り組んだ。

Ｑ：中学生当時の勉強への意識はどのようなものでしたか？

母からの勉強面サポートは消失し、どうなるんだろうと最初は不安だったが中間期末テストのコスパの良さに心をつかまれたため、勉強は自発的にしていた。先生からの「お、すごいじゃん次回もがんばれよ」的な声掛けも嬉しかった。なにより自分に合った勉強法が小学生の時に身についていたため勉強についていけないということがなかったのがありがたかった。

Ｑ：中学校の教育環境についてはどう考えていますか？

頑張ったら頑張っただけ数字で報われるという制度自体が僕にとても合っていた。質問しに行ったら懇切丁寧に教えてくれるし、先生と仲良くなれる感じがしたのも嬉しかった。

Ｑ：中学校時の勉強時間を教えて下さい。

普段は宿題以外ほぼ何もやらない⇒テスト前2週間くらいは自分の全体力をテスト勉強に捧げるというかんじだったので年間の学習量にばらつきはない。塾に行くこともなく受験対策みたいなのは何もやっていなかったが、中間期末テスト勉強で基礎力は身についていたので強制受験の模試などを受けても学年1桁くらいの成績は取っていたと思う。

Ｑ：中学時代の習い事について教えて下さい。

「ラボ」という活動をしていた。習い事といっていいのかわからないが、0歳から大学生までが集まって英語で劇を作ったり、3泊4日のキャンプの運営をしたりという、なんだかサークルみたいな団体。(怪しい団体ではなく、宇宙飛行士の若田光一氏もかつて所属していた団体。)直接的に英語力を伸ばしてくれたことはあまりないと思うが、対人コミュニケーション力の向上や積極性の向上には貢献してくれた。積極性は勉強においてもとても大事だと思う。

ラボの活動に入るきっかけを教えて下さい。御自分で見つけられましたか？　保護者の方が教えてくれましたか？
母です。なんか面白そうだからやってみようと自分でも思い、入りました。

Ｑ：中学時代に学習・進学などで記憶に残る言葉はありますか？
中一の時の担任に「お前は将来東大いくんだもんなーがんばれよー」とよく言われた。当時の僕は東大を目指すなんで思ってもなかったので「何言ってるんですか先生笑」などと返していたが、そういう刷り込み学習が後の僕に東大を目指させたのかもしれない。

Ｑ：中学校時代の教育を振り返ってどう評価しますか？

学校に対して不満があったわけでもなく、成績もよかったので誰かに怒られることもなく、勉強したい時はしてしたくない時はしないという自由な生活。高校受験がなかったので緊張することもなくノビノビ。

Q:ここでのノビノビであることは大学受験にむけてはやはり大事な要素ですか？
絶対に大事です。一度は放流されて自由を謳歌すれば、大学受験で自由が制限されても「これが終わればまた前みたいにノビノビできる…」という希望になると思います。

5.高校時代※大学入試含む（配点30点）

Q：高校受験は考えましたか？
中高一貫なので内部進学。

Ｑ：高校時代の学業成績について教えて下さい（全7レベル）

塾にあまり行ってなかったので高1あたりで実力差を実感するようになっていたが、あまり気にせず学校の勉強を中心に中間期末テストを頑張っていた。1番ではないがまあまあ勉強できる奴枠を頂いた感じだったと思う。

Ｑ：高校での勉強への意識はどのようなものでしたか？

中間期末テスト勉強に関しては相変わらず超自発的に勉強していたと思う。一方で東大に行くことにはあまり興味がなかったので持ち前の成績を武器に早稲田大学の指定校推薦を取ろうと思っていた。ところが複数の教員に複数回に渡って「東大をめざしてみないか」「受験は君にとっていい経験になる」的なことを言われ東大受験をすることに。この点は僕の意志ではなかったので自発と強制は結果として半々くらい。

Ｑ：高校の教育環境についてはどう考えていますか？

中学時代から先生が基本持ち上がりだった。僕の学習特性や性格を知ってくれている先生ばかりだったのでとてもやりやすかった。めちゃめちゃ面倒見がいいという学校ではなかったが。こちらからお願いすれば添削などを丁寧にしてくれた。

Ｑ：毎日どれくらい勉強していましたか？（平均値で算出してください。高3は受験期を含む1年間、受験期はピーク時という意味）

高1・高2は中間期末テスト勉強と英語塾の予習復習のみ。英語塾も受験用というよりは単純に英語が好きだったので行っていた感じ。「一生使える英語」を身につけることをコンセプトとしている塾で予習の量は多いがとても楽しかった。前述の通り指定校推薦を取ろうと思っていたので本格的な受験勉強は高3にはいってからだった。間に合わないと自分でも思っていたが、直前期に全力で詰め込んだこととと、中間期末テストを通して基礎力がみについていたことが功を奏したと思う。

Q：習い事は何をされていましたか？

ラボは中学時代からの継続。高校生になるとキャンプ運営においてリーダー的な役職を任されるようになり、自律性が育まれたと思う。大学受験は誰かの管理下におかれたままでは乗り切れないと思うので、自律性が身についたことはよかったと思う。近くに自習室が欲しくて高3で河合塾に行った。ここで出会ったM先生という現代文教師に感銘を受けた。奇抜な見た目をしている訳でも、ギャグを頻繁に飛ばすわけでもないのに、なぜかめちゃめちゃ面白い。週に一回のお楽しみみたいな感覚でM先生の授業を受けていた。現代文の成績が伸びたのは間違いなくM先生のおかげだと思う。

Ｑ．よろしければＭ先生のお名前を明記して頂けませんか？　この記事を読んでＭ先生の授業を取る学生さんがいるかもしれません。

三河隆之先生です。最初は少し怖く感じるかもしれませんが、本当にいい先生(優しい方)なのでぜひ受けてみてほしいです。現代文に対する態度が根本的に間違っていたことに気づかされました。

Ｑ．文理選択は高校何年生の時でしたか？　文系を選ばれた理由を教えて下さい。
高2から文理に分かれました。昔から数学が絶望的にできないので(できない中では相当努力した自信はあるけど…)そもそも理系を考えていませんでした。

Ｑ：高校時に学習・進学などで記憶に残る言葉・事件はありますか？
「熱くなっているうちはまだまだおめでたい。冷めて、冷めきって、解答作業を遂行する。合格とはその帰結の別名である。」三河隆之先生が最後の授業で配ったプリントに書いてあった言葉で、試験場でも常に冷静たれというメッセージである。どうしても緊張してしまう受験生に対してのM先生らしい言葉で、今でも記憶に残っている。

Ｑ：高校以降の教育を振り返ってどう評価しますか？

第一志望校の東京大学に現役で合格することができたという点で高得点をつけた。一方で「なぜ東京大学でないといけないのか」という問いを自分の中で熟考することのないまま受験生活を続けてしまったためしかれたレールの上にのっかってただけ感が否めないということで2点の減点とした。

Ｑ：ご兄弟（姉妹）との学歴または学力の差異があれば、その発生要因の分析をお願いします。
兄弟はいません。

Ｑ：答え合わせを終えてのご感想をご自由にどうぞ。
僕が東京大学に合格したのは、僕が優れた人間だったからではない。東京の私立に通い塾も満足に通わせてもらえる環境と、地方公立に通い塾なしで周囲に東大志望がいない環境とでは「東大合格」の重みが違うのではないか。日本の大学受験制度は一見平等に見えるが、環境が個人の人格形成や学習機会に与える影響を鑑みれば平等とはほど遠い。受験生本人では変えることの難しい見えない格差は確実に存在する。僕は恵まれた環境に生まれたから東大に合格したと思っている。2020年の東京大学2次試験国語第1問の文章がこのような現実を指摘していると僕は思っているので時間がある方には読んでもらいたい。
受験に関していえば小学校時代に①基礎の大切さ②分からないことを放置しないことの大切さをA先生から学んでいたことが大きかったと思う。中学校以降は確立された勉強法に則って勉強量を増やす作業に過ぎなかった。詰め込むのは自我が芽生えてからで良くて、小学生のうちは最低限の教養を備えつつ自分に合った勉強法を確立する時期とするのが理想なのではないかと思う。
あまり自分の享受した教育を振り返ることがなかったのでいい経験となった。

6.採点後面談

どうも＃1のカラシカシです。

面白かった！！！！
まだ総論としては咀嚼しきれてないところも多いので、僕の読み進めていく中でのメモを皆さんに共有。

①やってみたかた習い事「公文」　
「公文をやってれば頭がよくなる」のではなく「公文を続けられるような要領のいい子は結果として学力が高くなっていく（以下略）
→公文をやってない方には、公文経験者は『要領のいい子』と見えてるのか。面白い！！

②中学受験に必要な要素　
これだけ『負けず嫌い』な人をもってして、「2度と中学受験はやりたくないし自分が仮に親になったとしてもこちらからはやらせようと思わない」との結論になったことにビックリ。中学受験にナチュラルに向いている子供の要素って何でしょうね？？

③中間試験
中間期末テストに出会い、ハマった。たった2週間勉強するだけで先生からは褒められるし友達からも頭いい奴と思われる。こんなコスパのいい勉強があるんだと思って、毎回全力で取り組んだ。素敵な発想だな。昔の自分に教えてあげたいぜ。

④中学校の先生
中一の時の担任に「お前は将来東大いくんだもんなーがんばれよー」とよく言われた。長年子供を教えられている中で、「そうなるべき生徒」だと思われたんだろうな。

皆さんの感想もお待ちしております。

まぐろのすきみさん丁寧で圧倒的な分量の答え合わせありがとうございました！

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予定

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