成績表は１と２が半々、カラーテストも70点以下からの慶應法学部【83人目】

公立ルートから慶應大学法学部に合格された半熟煮玉子さん、今改めてご自身の教育を振り返った結果はこちら！

無理やり勉強をさせられることはなかったので、勉強への嫌悪感のようなものを抱かないで済んだことはよかったと思う反面、スタートが出遅れたことは確かなので、早期から勉強を始めた人たちと「地頭」の差を感じることが多く、高校受験と大学受験の時に苦労したことは否めません。

と語るその教育答え合わせに迫ります。

1.回答者略歴

Ｑ：お名前を教えて下さい。
半熟煮玉子

Ｑ：ご出身地を教えて下さい。
関東地方（転校が多く、「出身地」を説明しにくいため）

Ｑ：年代を教えて下さい。
40代

Ｑ：ざっくりのご職業・業界を教えて下さい。
マスコミ業界

Q：ご自身の幼少期のキャラクターについて教えて下さい。
「ザ・変わり者。運動はできない目立ちたがり屋」す

Q：ご自身の性格について、以下の観点でお答えください。

Q：上記にお書きの内容とても興味深いのですが、これらの個性をいつ、　どのように習得されたのか、覚えておられる範囲で教えて頂けませんか？　一例ですが【ざっくり大枠を掴むことを意識】できる幼稚園児あるいは小学生はいないと思います。では、このスキルを身に付けたのは、いつ何がきっかけなのでしょうか？同様に他の項目も、とても素晴らしいスキルだと思いますが、これら後天的に習得しておられませんか？
性格が形成された経緯ですが、
・「社交的」になったのは、幼稚園・小学校・中学校と転校が多かったため、初対面の相手との間に壁を作らない方がよいと思ったことが大きかったと思います。
・「楽観的」「積極的」を意識するようになったのは、小学校低学年の時に少し大きな病気が見つかり、半年ほど入院していたことがあったのですが、院内に予後が悪い子どもも多く、彼ら彼女らの分も生きなければと思ったことが大きいです。今は健康ですが、所与の条件を嘆いたところで何かが変わるわけではないので、そうであれば今できることをして少しでも前に進める方がいい、という考えが形成されたように思います。
・「自律的」は、高校が「自主自律」をモットーにしていて、それができる自分であろうと考えて行動するようにしていること（限度はありますが）、「アバウト」は、大学入試の勉強をしている中で、特に英国社で要約力を付けなければならなかったので、「ざっくり」を意識するようになりました。
・「理性的」については、世界史を勉強していく中で、ムガル帝国のアクバルなど、理性的・合理的な統治をする指導者に魅力を感じたことがとても大きいと思います。
・このように、大部分の性格は後天的な経験や学習の結果だと思いますが、「衝動的」なのは発達特性のような気がしています。これは、重要な場面ではかなりの負荷をかけて抑えるようにしていますが、緊張が緩むと制御できないことも多く、しばしば自己嫌悪に陥ります。

Q：最終学歴を教えて下さい。
慶應義塾大学法学部政治学科
 
Q：そこまでのルートを教えて下さい。
公立小・中→（高校受験）→県立千葉高校→（一浪）

Q：大学合格時点での学習能力の自己採点をお願いします。

Q：ご自身の各学習能力に関してどう考えていますか？
集中力が続く時と続かない時の差が激しく、自分自身の特性とどう付き合うかが最大の課題でした。好きなことはどこまででもできるものの、苦手意識を持つと全くやりたくなくなってしまうタイプでした。

Q：（あれば）ご自身の学習特性に気付いた時期、気づいた上での学習面の工夫を教えてください！
高校受験時には上記の性格をそこまで意識していませんでしたが、大学受験時にはかなり気になる欠点として現れたため、自分への「ご褒美」として好きな勉強をちょっとやった後、苦手な勉強の中でも簡単なテーマに取り組み、気が乗ってきたら難しい問題に挑むなどして、集中力が続くように自分自信を励まし続けていました。
また、大きな目標を小さく区切る「スモールステップ」を意識し、時間割を細かく切って「ここまでできたらクリア！」を繰り返し、気持ちを高めていました。

Q：教育の得点配分を教えて下さい。

Q：得点配分の意図を教えて下さい。
高校受験組なので、学力で振り分けられる前の中学校の配点が高く、その次に大学受験に直結する高校時代のウェイトを高くしました。親にあれこれ言われた記憶がなく、小学校受験や中学受験に導かれたわけでもないので、保護者のウェイトを低くしています。小学校のウェイトも小さくはないのですが、その後に挽回できたため、中学・高校よりは小さくしています。

2.保護者の教育スタンス(配点10点)

Q：ご家族の最終学歴について教えて下さい。
父：地方国立大学
母：短期大学
妹：中堅私立
妹：中堅私立理系

Q：親の教育方針はどのようなものでしたか？
基本的には放任でした。そのためプレッシャーは少なかったと思いますが、小学校のテストで出来が悪い（小学校のカラーテストで7割以下の場合）と、怒られたりしていました。父はほぼ育児には関わっておらず、専業主婦の母が子育ての主な担い手でしたが、勉強についてではなく、ゲームのやりすぎや身の回りの整理整頓などが原因でよく怒られていました。「人間としてちゃんとしろ」ということはよく言われていたと思います。

Q：その教育方針は自身の学力醸成にどう作用したと思われますか？
無理やり勉強をさせられることはなかったので、勉強への嫌悪感のようなものを抱かないで済んだことはよかったと思う反面、スタートが出遅れたことは確かなので、早期から勉強を始めた人たちと「地頭」の差を感じることが多く、高校受験と大学受験の時に苦労したことは否めません。

Q：今振り返って学業につながった、家庭内の文化や習慣があれば教えて下さい。
母が大河ドラマを好きで、何となく一緒に見ていました。もしかしたらそれが後に歴史にハマるきっかけを作ってくれたのかもしれません。ただ、基本的にはお世辞にも「教育熱心」と言える家庭ではなかったと思います。父も仕事でほとんど家にいなかったので、教養的なことも含めて教わったということもほぼありませんでした。ただ、よかったと思うことが二つあります。

一つは、ゲームの制限時間がなかったことで、かなりやりこんでしまったのですが、レベルを上げたりクリアする経験を積んだことで、勉強による成績アップをゲーム感覚でできるようになった気はします。

二つ目は、小学校４年生まで夜９時には寝かされていました。子どもの頃きちんと睡眠時間を確保できたことで、学校の授業の吸収力が高まっていたと思います（これは今自分の子どもにはできていないのですが、とても大事なことだと思います）。

Q：親の教育スタンスについての小計を教えて下さい。

勉強へのプレッシャーをかけられることもなく、のびのびできたのはよかったと思いますが、公文で算数の先取りをしたり、あるいは中学受験という選択肢を示してくれるなど「もう少し早く勉強を始めさせてくれてもよかった」という気持ちもあり、少し減点しました。

3.～小学校時代※小学受験含む（配点20点）

Q：小学受験はしましたか？
していません。存在さえ知りませんでした。

Ｑ：小学校の頃の学業成績について教えて下さい。（全6レベル）

小学校低学年の時はTVゲームばかりやっていて、成績も悪い方でした（３段階評価で３が一つもなく、２と１が半々くらい）。中学年の時はゲームに加えて漫画を描くことにハマっていて、勉強はさておき「変わった子」だったと思います。５年生で塾に通い始めたのと、アニメの影響で「三国志」にハマってから勉強意欲が高まってきて、少し賢いポジションに移ってきました。6年生になった時には、３段階評価で４教科は大体３をとるくらいにはなっていました。

Ｑ：小学生当時の勉強への意識はどのようなものでしたか？

勉強へのプレッシャーはなかったですが、一方で学習漫画などはたくさん買ってもらえたので、宇宙や虫、歴史などの知識は身についたと思います。

Ｑ：小学校の教育環境についてはどう考えていますか？

親の転勤に伴って小学校４年生の時に埼玉県に転校しましたが、転校後の小学校が合っていて、先生、友人関係にも恵まれたと思います。特に、５年生の時の先生は授業の進度も早く、通い始めた学習塾よりも早いくらいで、ちょうどよい刺激になり、勉強するきっかけをいただけたような気がします。

Ｑ：毎日どれくらい勉強していましたか？

低学年の頃は全く勉強をした覚えがありません。提出物の出し忘れなども多く、先生からの評価は低かったです。漢字テストなども適当だったため、いわゆる優等生的な基準からみるとかなり凸凹のある子どもだったと思います。それでも高学年になって塾に通うようになり（学校の勉強を補う程度ですが）、大分勉強習慣が改善されました。
また、上記の通り5年生の時のクラスに恵まれ、当時の同級生には勉強熱心な児童も多かったので、彼ら彼女らから大いに刺激を得ました。

Ｑ：小学校まで習い事は何をやっていましたか？

塾に通い始めたのは、小学校５年生になり、「学習内容が難しくなってくるから落ちこぼれないように」という程度の意味だったと思います。田舎の小さな塾でしたので、それほどガツガツやるということもなく、授業は算数と国語だけでしたが、和気藹々と勉強していました。算数で、ちょっと難しめの図形問題などをゲーム感覚でやってみて、丁寧に解説してもらえたのがよかったです。また、当時としては珍しいコンピューターが廊下に一台置かれていて、各教科の問題を4択で答えるゲームがあり、それが楽しくて早く塾に行ってその問題を解くようにしていましたが、これで特に理科社会が強くなったような気がします。

Ｑ：習い事の学業成績への影響の分析をお願いします。
塾に通うようになってから成績は向上して、一応クラスの中でもそこそこの順位にいられるようになりました。特に算数の力が伸びたのは自信に繋がり、よかったと思います。

Ｑ：今振り返ってやればよかったと思う習い事は？
中学受験をするかどうかに関係なく、公文に通っていればと思うことがあります。高校時代まで数学はクラスの中でも上位層でしたが、突き抜けるレベルまではいけず、結果的に大学受験時に足を引っ張る科目になってしまっていました。小学生の時、公文をやっている人は別次元の頭の良い人、というイメージがあり、特に算数で圧倒的先取りをしている印象でした。自分が全く知らないことを知っていて、できないことをできるというイメージがあり、当時は別世界の凄い人だと思っていたので、「自分もやりたい！」とはならなかったのですが、「やってみない？」とうまく水を向けてもらってもよかったような気はします。

Ｑ：小学校までの読書について教えて下さい。

Ｑ：読書量・読書ジャンルと学力との関係についての分析をお願いします。
恥ずかしながら、高校や大学の同級生と比べても、幼少期の読書量はかなり少ない方だと思います。小学校5年生の時に「三国志」と出会い、時代小説などを読み出しましたが、いわゆる「本をちゃんと読んできた」タイプと比べると偏っている自覚はありますし、小学校からやり直せるなら、もう少し本を読んでおきたいです。
ただ、周囲を見ていると、読書家の中にも数学が苦手な人や受験国語が苦手な人も多かったので、この点は気になるところです。とはいえ、読書で得られる言語化力やストーリーを語る力、感受性や幅広い教養などは一生モノでもあると思うので、自戒の念も込めて、是非若いうちにたくさんの本を読んでほしいと思います。文字だけの本だとハードルが高いという子には、マンガから読んでもらうのでもよいと思いますし、教養を身につける番組や動画を親子で一緒に見てもよいかもしれません。古典をマンガで読む「まんがで読破」というシリーズもあるので、最初からハードルを高くし過ぎない方がよいかと思います。

Ｑ：当時熱中していたことは何ですか？それは学業にどう影響しましたか？
①テレビゲーム（当時はファミコンからスーパーファミコンに変わっていった頃）
・RPGでHPやMPを見ながら数字の感覚が身についた（か？笑）
・クリアする楽しさを学び、勉強も近い感覚で取り組めるようになった
②漫画を描く
・ストーリーを意識するようになり、文章の構成力が高まった
・絵を描くことで、空間把握能力が高まった

Ｑ：小学校時に学習・進学などで記憶に残る言葉はありますか？

①小学校2年生のとき、掛け算九九の暗唱をクラスで最初にできた
②中学受験をする男子児童がクラスに一人いて、彼から目の敵にされ、よく「こんなことも知らないのか」と馬鹿にされるようになりました。次第にエスカレートしてきたので、こちらも頭にきて反撃したら、結構な騒動になってしまいました。彼自身のパーソナリティに拠る部分もあるのでしょうが、中学受験者が少ないエリアだったこともあり、孤独感もあったのではないでしょうか。

Q：小学生時代の教育環境の小計を教えて下さい。

小学校中学年までは本当に勉強もあまりせず、ゲームばかりしていて読書量も少なく、おまけに運動もしていなかったので、学力以外にも将来に繋がる蓄積を得られなかったのが残念。それでも、高学年からは少し挽回できたので、それで10点としました。

4.中学時代※中学受験含む（配点40点）

Ｑ：私立の中学受験は考えましたか？
しませんでした。そもそも情報としてほとんど知らなかったということもありますが、精神的に成熟するのも遅かったため、親から薦められたとしても断っていたと思います。

Ｑ：中学行時代の学業成績について教えて下さい（全7レベル）

当初、自分の学力の正確な位置付けがわからず、全体で270人中70番くらいでした。中学校2年生の二学期に転校しましたが、そこでできた友人を目標に勉強を頑張るようになり中学校の後半は勉強一色でした。不思議なことに模試の成績は伸びたのに学校の中間期末の順位が悪く、テストの相性はあるのだと思いました。

Ｑ：中学生当時の勉強への意識はどのようなものでしたか？

小学校の時と同様、勉強しろとはあまり言われませんでしたが、勉強に本腰を入れ出した中2の終わりから一気に成績が伸びてきたので、それが楽しくてどんどん勉強していくサイクルになっていました。

Ｑ：中学校の教育環境についてはどう考えていますか？

転校前も転校後もいわゆる普通の公立中学だったこともあり、人によって学習意欲はまちまちで、学校ではちょっと勉強しにくい雰囲気がありました。ただ、転校後の塾では勉強を頑張っている生徒も多く、成績上位層の生徒たちとは競い合っていた印象です。

Ｑ：中学校時の勉強時間を教えて下さい。

中2の途中まではスイッチが入らず、学校の宿題なども適当にやっていたため、成績もイマイチでした。転校前は放送部で結構しっかり活動していましたが、転校後は文化部の幽霊部員でほぼ帰宅部。中2の終わりから一気に勉強を始め、最初は普通に帰宅後と夜勉強をするだけで成績が上がり、学年トップ10が見えてきました。

中3夏休み明けの実力テストで初めて学年5番をとりましたが、その時のトップは、夏休み前までは全くノーマークだった人物でした。彼は朝3時に起きて勉強をしているということでしたので、それよりやってやろうと思い、夜10時に寝て午前2時半に起きて勉強をする生活に切り替えました（それでも彼に追い付くことはできず、学年トップ10入りもこの一回だけでした）。アラームをセットし、コーヒーを飲んで勉強をスタートしました。流石にこれはきつく、受験が終わった時には視力も体力も相当落ちてしまったので、高校入学後は朝型をキープしつつも、睡眠と適度な運動を意識するようにしました。

Ｑ：中学時代の習い事について教えて下さい。

中学校の時の習い事は学習塾だけです。転校後しばらくは学校に慣れることを優先して塾に通っていませんでしたが、中2の3学期から、友人が通っている進学塾に通い始めました。成績で3クラスに分かれていましたが、真ん中のクラスに入ることになり、友人が上のクラスにいたので何とか上に行きたいと思って勉強を頑張ったのが大きいです。
難関私立高校の併願も視野に入ってきたので、数学の難問のトレーニングをできたことは数学力の底上げに繋がったと思います。

Ｑ：中学時代に学習・進学などで記憶に残る言葉はありますか？
やはり大きかったのは転校です。転居に伴って埼玉から千葉に引っ越しましたが、転校する際に学習塾の先生に言われたのが、「埼玉の学区トップ校は男子校だけど、千葉は共学で、しかも千葉高は全国の公立高校で一番東大合格者数が多いから入れたら凄い」ということです（90年代中盤の話です）。
トップ校は男女別学だと思い込んでいたので衝撃を受け、さらに転校した先で仲良くしてくれた上記の友人が千葉高を目指しているというので、一緒に頑張りたいと思ったのが何より大きかったと思います。

Ｑ：中学校時代の教育を振り返ってどう評価しますか？

中学校の後半は、「これ以上は勉強できない」というくらい本気で勉強しました。視力も体力も落ちてしまい、ここまでやらなくてもよかったような気もしますが、屈しない姿勢はこの時期に身に付いたと思います。
ただ、前半のうちにもう少し読書をしておくとか、英語の勉強を先取りしておくとかすればよかったという気持ちもあり、少し減点しました。

5.高校時代※大学入試含む（配点30点）

Q：高校受験は考えましたか？
公立高校と、私立高校を４校受けました。公立高校が本命でしたが、内申が悪く、不安も多かったので、難関私立の合格を確保できるかどうかがネックでした。そのため、勉強時間の多くの時間が私立対策に充てられていましたが、それが学力向上に繋がったと思います。何とか難関私立の一角の合格を確保できたので、公立高校の受検にも安心して臨むことができました。

Ｑ：高校時代の学業成績について教えて下さい（全7レベル）

各中学の学年トップ層が集まる高校だったため、中学校の先生には「ギリギリで受かっても学年の下の方になるぞ」と脅されましたが、実際にはそんなことはなく、無難な成績に落ち着きました。数学と歴史の成績が良く、英語と物理・化学で苦戦していましたが、そもそも物理・化学は定期テストなのに平均点が30点台で、自分の成績もそれくらいだったため、本当に苦手だったのかどうかさえもわかりませんが、とにかくやってもできないため、苦手意識は生まれてしまいました（数学の成績が良かったのは、本質的に得意というよりは、解法を覚えていたので何となくできてしまった、というのが正確なのかもしれません）。結果的に、自分の関心は文系の方なのだな、と気づかせてくれたような気もします。

Ｑ：高校での勉強への意識はどのようなものでしたか？

自主性を重んじる高校だったため、自分で好きなことや入試で必要な勉強を中心にしていました。あれこれ言われない分自分で工夫ができて、その結果が出るのが楽しかったです。

Ｑ：高校の教育環境についてはどう考えていますか？

「受験指導は一切しない」と公言している高校でしたが、そうしたある種の「時代錯誤感」が好きでした。各教科ごとに先生方の部屋が置かれていて、国語科で源氏物語を読んだり、社会科で国史大事典を読んだり、化学準備室で実験結果について調べたりと、ちょっとマニアックに勉強できたのがよかったです。

Ｑ：毎日どれくらい勉強していましたか？（平均値で算出してください。高3は受験期を含む1年間、受験期はピーク時という意味）

中学校の時から意識していた「朝型勉強」で、学校に行く前に早く起きて勉強していました（部活や委員会もあったので、トータルの勉強時間は減りました）。学校で自習できるスペースがあまりなかったため、高2の途中からは予備校の自習室に通って勉強していました。もともと「4年制高校」と言われる浪人率の高い高校で、高3の時はダメ元という気持ちでした。そのため、あまり気負いせず勉強することができましたが、それが良かったのか悪かったのか、よくわかりません。

Q：習い事は何をされていましたか？

１，２年生の時は予備校の授業に「ただ通っている」だけで、あまり意味はなかったかもしれません。高3の春期講習くらいから一気に授業が受験対策になってきて、それ以降に学んだことが学力に繋がったような気がします。

Ｑ：高校時に学習・進学などで記憶に残る言葉・事件はありますか？
高1の1月に、新聞に載っていたセンター試験の世界史を解いてみたら9割以上できてしまったため、「これは世界史で大学を受けるしかない」と思ったことに加え、数学の成績も比較的よかったため、「もう一科目社会をやれば東大を狙える」と思い、東大を目指すことにしました。

Ｑ：高校以降の教育を振り返ってどう評価しますか？

高校はとても楽しくて好きでしたし、この時期には本もよく読めましたが、少し減点したのは、最終的に志望校に合格できなかったためです。東大に受からなかったのは力を伸ばしきれなかったのと、二浪するリスクをとれなかったからだと思います（当時は慶應法学部の二次試験に面接があり、一度入学を辞退してしまうと、もう一度受かるのは難しいような気がしたため）。
入試の仕組みや併願作戦は時代とともに変わりますので、圧倒的に優秀な方は別ですが、多くの方はその時に最適な判断ができるように、情報を集めておく必要があると思います。

Ｑ：ご兄弟（姉妹）との学歴または学力の差異があれば、その発生要因の分析をお願いします。
私が第一子で、妹が二人います。妹たちと比べると、「受験学力」という意味では私の方が高かったと思います。ただ、妹たちは私のように猪突猛進で行くタイプではなく、特に下の妹は冷静なタイプなので、コスパを重視してそこそこの成果を出すことを重視しており、最初から高望みはしていない印象でした。私が高校受験の時に発狂しそうになりながら勉強しているのを見て、反面教師にしたところもあるのかもしれません。

Ｑ：答え合わせを終えてのご感想をご自由にどうぞ。
結局東大に合格することはできず、一浪を経て慶應に進む結果になりましたが、そもそもの小中学校時代の成績を考えてみると、身に余る成果だったようにも思います。ダメだったとはいえ、曲がりなりにも東大受験に挑むことができたのは、高校受験で公立トップ校に受かったからだと思っていますし、この時の経験がその後の人生における重大な選択時にも影響を与えていると思います（結婚や就職、転職など）。

今ネットでよく話題に出てくるようなエリートコースからは程遠い、平凡な家庭で昔ながらの受験勉強をした結果でしかありませんし、これからの時代で再現性があるかと言われると、ちょっと微妙なところだと思います。現在3人の子どもを育てています。子どもたちに私と同じようなコースを強いるつもりもありませんが、今後子どもたちが悩んだりした時に、何かアドバイスができるようではありたいと思っていますし、やりたいことが見つかったならば、全力で応援したいです。その意味でも、幼少期からの教育の振り返りをできたことは貴重な機会だったと思います。ありがとうございます！

6.採点後面談

どうも＃1のカラシカシです。

それぞれの答え合わせにそれぞれの味わいがあり、また世代ごとの色や書きぶりなんかもあってそれがまた面白いわけですが、同世代の答え合わせは同じ時代の似たような学習環境という共通項があるからか、個人的に格別の読み応えがあります。

半熟煮卵さんの答え合わせは「学習能力開花の可能性」を感じさせてくれる答え合わせだったと思っています。東大を受験され慶應法学部に合格される方が、そして書きぶりから溢れ出る高い自己分析能力をお持ちの方が、小学校時代の試験が芳しくなかったことや、小学校高学年から読書習慣がついたことは希望だなと。

皆さんの感想お待ちしております！

半熟煮玉子、素敵な答え合わせ本当にありがとうございました！

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