中受は撤退も高校で名門私立に、しかし屈辱の下位層転落。京大文【60人目】

京都府から京大合格を果たしただーらさん。今改めてご自身の教育を振り返った結果はこちら！

２年も浪人しているので、自分の大学入学までが正解だったかは自分でもそして今でもよくわからないなと思っています。（中略）中学受験で早々に挫折したことから、今でも「中学から超難関の中高一貫校出身者」の方には、小さいころから自律的に頑張る努力する力があるかよほど勉強ができる方なのだと、畏敬の念を抱いてしまう。

と語るその教育答え合わせに迫ります。

1.回答者略歴

Ｑ：お名前を教えて下さい。
だーら

Ｑ：ご出身地を教えて下さい。
京都府

Ｑ：年代を教えて下さい。
40代

Ｑ：ざっくりのご職業・業界を教えて下さい。
会社員

Q：ご自身の幼少期のキャラクターについて教えて下さい。
不器用、負けず嫌い、内向的　

Q：ご自身の性格について、以下の観点でお答えください。

Q：最終学歴を教えて下さい。
京都大学　経済学部
 
Q：そこまでのルートを教えて下さい。
公立小・中→高校受験→私立高校→（二浪）→京都大学　文学部→　経済学部へ転学部

Q：大学合格時点での学習能力の自己採点をお願いします。

Q：ご自身の各学習能力に関してどう考えていますか？
机に向かうことができず、クラスメートなどを基準にしないと机に向かえなかった。また、根気強く考えることからも逃げがちであり、算数や理科の物理分野などは、解答を聞いても一度で理解できなかったり、またわかるまで考えることをしなかったので大変苦労した。一方で、暗記科目は比較的得意で、社会や理科の生物分野、国語の漢字、英語の単語・文法などはあまり苦労しなかった。

Q：（あれば）ご自身の学習特性に気付いた時期、気づいた上での学習面の工夫
クラスメートなどを基準にしないと、自分ひとりで自律的には勉強できないことは小学生の頃から気づいていたため、中学生のときはは自発的に塾に通うように親に伝え通わせてもらったり、塾の先生にお願いして、自習用のテキストも週単位で取り組む範囲を指定してもらったりした。大学受験時も学校や予備校の自習室に籠るようにしていた。ただ、高校生以降になると中学生のときのように進捗を管理してくれる人がいなくて、苦労した。浪人して初めて、受験の範囲がわかっているので、自分で計画を立てることができた。また、一度で理解できなかった問題も浪人すると時間があるので、くりかえし勉強することで、少しずつ理解できるようになった。（大学時代の友人（現役合格）が、「浪人している人は初見の問題に取り組む能力が低い気がする」と言っていたが、まさに自分のことだと思っていた。）
 
Q：教育の得点配分を教えて下さい。

Q：得点配分の意図を教えて下さい。
大学受験が教育のゴールならば、結局高校生（と浪人）の頑張りが最も重要であり、実質的にはここで頑張れないと合格できないので、小＜中＜高のウエイトとした。ただ、小学生から落ちこぼれては後から追いつくのは難しいと思う。小学生の頃は親の影響が大きく、「勉強は大事、できないといけない」という基本的なスタンスを親が持っていたことは自分には重要だった。また２浪を許容する親のスタンスも自分には助かったと。

2.保護者の教育スタンス(配点20点)

Q：親の最終学歴について教えて下さい。
父：（有名）私大卒・文系
母：私立大学卒

Q：親の教育方針はどのようなものでしたか？
一人っ子のためか、基本的にはかわいがって育ててもらったと思いますが、それがよくない方にでてずいぶん我儘だったと思います。父親が地方の公立トップ校出身だったため、息子にもそれなりに勉強させなければならないという意識があったと思う。ただ、親の能力もあってか、いろいろな経験を息子に積ませようという意識はなく、「とりあえず勉強だけはさせておかなければならない」という程度であり、子ども時代の経験という意味では乏しいと思っている。

Q：今振り返って学業につながった、家庭内の文化や習慣があれば教えて下さい。
①父が教育関係の仕事についていた
父は特段、関心があったわけではないだろうが、教育関係（教科書、学習参考書出版）の仕事についていたため、小学生の頃から「私立中学・高校受験ガイド」といった中学・高校の偏差値や校風が乗った書籍や、大学受験用に予備校が発行している偏差値一覧のようなものが自宅あった。そのため、小学校高学年ごろから、いわゆる大学の偏差値序列が頭に入っており、ぼんやりと偏差値の高い学校への憧れを抱いていた。

②父親の子ども時代の話を聞いていたこと
特に父親は、自身が地方（田舎）の公立進学校出身であり、適度に健全に誇りに思っていたようで、私にも自身の小学生・中学生時代に一定程度勉強ができたことの話をし、小学生時代の私も程よくプレッシャーを受けていたと思う。

②小３から中学受験用の進学塾に通ったこと
今では当たり前かもしれませんが、小学校３年生から中学受験用の塾に通っており（後に挫折）、受験に対して意識を高くもって高校生まで過ごせたことの原点だったかなと思います。中１から自発的に塾に通ったのも、その経験があったから。

Q：親の教育スタンスについての小計を教えて下さい。

親自身が勉強を教えたり、管理するスタンスがなかったこと。親からの圧は感じなかったし、親（とくに母親）は自分がそうだったためか、勉強に対してのんびりしていて、根拠なく「先取は不要、あなたは後から追いつける」と言われ続けていた。今、子育てをしていて思うと、子どもの勉強をカリキュラムを管理しながら、理解させるのは結構なパワーがかかるので、我儘でむらっけのある私をよく指導しきらなかったのかなと思っています。ただ、もし親がその点も自覚して、当時としては早めに私を進学塾に入れたのなら、その判断はよかったと思います。

3.～小学校時代※小学受験含む（配点10点）

Q：小学受験はしましたか？
小学校受験はしていません。考えもしませんでした。

Ｑ：小学校の頃の学業成績について教えて下さい。（全6レベル）

低学年のころは特別な勉強はしていませんでしたが、クラスでは、私の他にもう一人勉強ができる子がいて、その子と私が一番か二番だったように思います。３年生の頃は進学塾に通塾することで、成績は上昇し、学校の勉強が簡単と感じるようになった記憶があります。ただ、小４で中学受験を挫折し、小４の２学期から父の転勤の都合で引っ越ししてからは受験も考えられなくなったせいか、成績もゆるやかに下降。５、６年生のときは、勉強は「できる方だが、トップクラスではない」状況だったのではないかと思う。

Ｑ：小学生当時の勉強への意識はどのようなものでしたか？

父の影響か、基本的には、家庭内に「勉強は頑張るもの」という雰囲気はあり、また私自身も「親に認められたい」という思いがあったため、学校の授業は聞き、宿題もきっちりこなした。ただ、進学塾に入塾後４年生の時に塾についていけないときに自発的に対策が打たなかったことで本当の意味で自発的に勉強していたわけではなく、自分が苦しくない範囲で自発的に勉強していただけかと思っている。

Ｑ：小学校の教育環境についてはどう考えていますか？

学校においては公立の小学校であったが、先生方は全般に好きだった記憶がある。ただ、勉強面では一般的だったかと思う。また住んでいた地域も特別教育熱心な地域ということでもなかったが、受験をする子も数名いる程度で、自分は結果的に受験しなかったが、そういった子が受験前に学校でも勉強している姿も刺激になった。ただ、全般的には大きくプラスにもマイナスにも作用しない程度かと

Ｑ：毎日どれくらい勉強していましたか？

低学年は毎日宿題をこなしていた時間が３０分程度だったかと。中学年に入り塾がメインとなり、毎日１時間程度は勉強していたかと。ただ、今思えば４年生に入ってからは少し足りなかったと思う。
小学校高学年のときも宿題と学習塾の宿題をこなしていたが、モチベーションも低く、時間で区切って適当にこなしていた記憶があります。（結果、成績もゆるやかに下降）

Ｑ：小学校まで習い事は何をやっていましたか？

Ｑ：学習貢献度の高い習い事について、始めたきっかけを教えて下さい。
進学塾は小学校３年生から通塾開始。親が中学受験を見据えて通わせたのだと思います。私は、記憶も定かではないが、公文も、学習塾も、進学塾も区別がつかなかったし、まわりも「公文」に通っている子は複数にいたため、特段何も思わなかった記憶があります。
小学校高学年の学習塾は、受験は考えないが、成績が下降した私を見て、親が通わせました。

Ｑ：習字の学業成績への影響の分析をお願いします。
小３のときの進学塾は通っていてよかったとおもいます。特に国語の授業で「答えは必ず問題文に書いてあることだよ」などと教え込まれたことが、中学や高校に進学しても大きくは同じだったのではないかと思っています。

Ｑ：今振り返ってやればよかったと思う習い事は？
（学業面では特に思いつきません）

Ｑ：小学校までの読書について教えて下さい。

Ｑ：読書量・読書ジャンルと学力との関係についての分析をお願いします。
上記は活字の読書量。小学校中学年ごろから学校でも塾でも活字を読むように推奨されたきが、活字の本は難しいと思い混んでいて、毛嫌いしていたため、読書感想文など決まった課題以外ほとんど本を読まなかった。なお、ぼんやりと本を読んだ方が良いと思い、中学生ごろからエッセイなど比較的軽い本や没頭しやすい推理小説などを読むことで少しずつ克服していった。

Ｑ：当時熱中していたことは何ですか？それは学業にどう影響しましたか？
（とくになし）

Ｑ：小学校時に学習・進学などで記憶に残る言葉はありますか？
進学塾に入塾したこと、ついていけなかったこと。

Q：小学生時代の教育環境の小計を教えて下さい。

学校の勉強は正直、上位ではあるが、全然とびぬけていなかったため、その分の点数は２～３点。また、受験の挫折で自分よりずっと勉強も努力もできる人達がいることをぼんやりと認識し、中学時代に勉強面で、危機感を覚えた契機とできたことは加点ポイントだと思っており、それが２～３点で合計5点としています。

4.中学時代※中学受験含む（配点20点）

Ｑ：私立の中学受験は考えましたか？
上述のとおり、小４で中学受験から撤退して以降は、考えていなかった。

Ｑ：中学行時代の学業成績について教えて下さい（全7レベル）

公立中学校だったため、学校の勉強についていけないことはなかった。１年生の２学期の途中から通塾開始。中２ごろから、塾の勉強にリズムがあってきて、勉強が起動に乗り始めて、成績が上昇し始めた。中１の終わりごろから中２終わりごろまでの学力上昇は私の勉強のレベルを１段も２段も高めてくれたと思う。中３は部活を引退してから、塾での課題・学習量も増加して成績がさらに上昇した。

Ｑ：中学生当時の勉強への意識はどのようなものでしたか？

中学受験時の挫折が半ばトラウマになっており、「自分は公立中では成績いいけど、桁違いの人たちが私立中学に通っているんだな」と常に焦っており、勉強しなければまずいことになるなと思っていました。無意識のうちに挫折した中学受験のことが気にかかり、公立中学で上位でも大学受験では、レベルのちがう人達と競わないといけなくなると思っていた。また１年の２学期の中間テストで比較的悪い点を取ってしまい、そのときに「地元の高校に進学する」未来が見えた気がしました。そこから、「塾に通ってって勉強したい」と親に伝え、通塾することとなった。中３の１１月以降の受験直前期を除いては塾での勉強以外取り組んでいなかったが、塾での勉強に基本的には前向きに取り組もうとはしていた（ただ、後述のとおり、科目、分野で偏りあり）。結果的に１年生から塾に通いだしたのが良かったと思う。

Ｑ：中学校の教育環境についてはどう考えていますか？

公立中学だったので、普通の一般的な環境だったと思います。担任の先生は、２，３年（同じ方）は出身高校が私の志望高校（＝出身高校）であり、勉強に対しても理解があり、面談の時などにも励まし続けてもらっていた。

Ｑ：中学校時の勉強時間を教えて下さい。

中学１～２年生の頃は、学校定期テスト対策はテスト前1週間程度でまとめて取り組み、普段は、塾の勉強と塾の宿題しかしていなかったため、上記の中１，２の学習時間は塾の宿題に取り組んだ時間。３年生になって、塾から自習用のテキストも配布されたため、塾の課題以外でさらに勉強するようになった。

Ｑ：中学時代の習い事について教えて下さい。

Ｑ：習い事の学業成績への影響面について教えて下さい。
塾：私が通っていた塾は規模が大きめの個人塾だったので、毎年１～２人、私の志望校に合格者を出していたため、塾でトップ１～２人になっていれば合格できるだろうと思っていた。塾の先生が作成してくれるカリキュラムをこなすことで合格できるだろうと安心して臨めた。

剣道：小学生から続けており、おそらく人より少し遅めの３年生の８月末まで部活以外でクラブチームでも取り組んでいた。学業への影響はよくわからないが、夏休みの学習時間が少し少なかった気がする。（これは今となっては記憶が曖昧で単なる思い込みかもしれない。）

Ｑ：中学時代に学習・進学などで記憶に残る言葉はありますか？
特にありません。

Ｑ：中学校時代の教育を振り返ってどう評価しますか？

中学の途中から志望校に合格することが目的になり、数学や理科の物理単元を十分に勉強せず、得点が見込める暗記科目中心に受験勉強をしてしまうようになった。例えば、社会などのマニアックな内容を覚えて、満足してしまっていたことは良くなかったなと反省。特に数学については高校で苦労し、高校の数学の時間が憂鬱になってしまったので、苦手科目でも忌避せずに、コツコツと取り組んだ方があとからの伸びしろが大きかったのではないか、少なくとももう少し楽しく高校に通えたのではないかと後悔しています。

5.高校時代※高校受験含む（配点50点）

Q：高校受験は考えましたか？
上述のとおり、私立高校に進学しました。

Ｑ：高校時代の学業成績について教えて下さい（全7レベル）

入学初日に受けた外部テストで数学がコース内で最下位、1学期の中間テストでクラス５０人中４０位となり、その時点で半ば諦めてしまい、その後は下位集団を走り続けてきた。勉強がわからないので、学校に通うのも楽しくなく、理解できないので、多くの授業で眠気を我慢しながら座っていた記憶があります。高校２年３学期ごろからさすがに受験を意識し、暗記科目や英単語の学習だけ継続していたため、高３になって文系科目だけ一定成績が上向いた。一方で、数学は、高３の11月にやっと高1範囲の二次関数の問題が理解できるなどひどい状況でした。

Ｑ：高校での勉強への意識はどのようなものでしたか？

進学校には、放任型と管理型の学校があるかと思いますが、当時の私の母校は後者（今は知りません）。毎日なんらかの小テスト（国語や英語の構文・基本の例文暗唱など）があった。それらは出題範囲が決まっており、予習すれば点数が取れるため、その勉強だけして授業の予習復習まで手が回らず、だけど日々の小テストは取れるため、本質的に成績が悪いことから目を背けていた気がします。

Ｑ：高校の教育環境についてはどう考えていますか？

授業も７時限目まであり、さらに部活をすると帰宅が２０時を超えていて、夕食・入浴すると２１時をすぎるような生活。眠いのに気持ちは焦り、中学からサボっていた数学などは教科書と教科書附属の問題集を開いても、何もできないまま、１～２時間机に向かって、なんとなく、勉強した気になるが身についていない状態が高校２年の終わりくらいまで継続していた。本当は部活を辞めて、わかるレベルからやり直せば良かったんだろうが、焦りからできなかった。

Ｑ：例えば公立の進学校だったらどうなってたと思いますか？（自分に合ってたと思いますか？）
→私の時代、京都府は私立高校の方が公立より（相当に）進学実績が良く、公立高校に進学する選択肢は実質的になかったと考えています。（公立中学の上位層の男子は私立高校を受験する風潮がありました。）なので公立・私立の差異はあまりわかりませんが、自身が高校に入学して半ば満足してしまったこと、また、入学早々最下位をとったりして諦めモードに入ったのは良くなかったと思っています。公立・私立問わず、もう少し偏差値的には、低めの身の丈にあった学校に行っていた方が、諦めずに勉強しようとしたのではないかと思っています。ただ、結果的に、周りも先生も京大など難関国公立を目指す雰囲気があったから、京大を目指した気もするので、きっと違う大学に入学していただろうなと思います。

Ｑ：毎日どれくらい勉強していましたか？（平均値で算出してください。高3は受験期を含む1年間、受験期はピーク時という意味）

高１、高２：上記のとおり、机に座っては勉強したつもりになっていただけ。１時間は英語や国語の予習・復習はしていて一定程度、成果があったと思うため。ただ、身にならないのに焦って机に向かっていた数学の学習時間を含めると少なくとも１日２時間は机に向かっていた。

高３：駿台現役クラスにも通いだし、自習室にも通っていたし、理解・社会も勉強を本格化させたため、勉強時間は増加。

浪人時代はさすがに勉強するつもりだったが１年目は高校時代とは違う自由な環境に浮足立って、逆に勉強時間が減少。夏の模試より秋の模試の成績が低下する有様でした。後がない２浪時は時間もさることながら、常に勉強のことを考え、忘れているところがあったらすぐ見返せるように、全科目のテキスト・ノートを持ち歩いていて、駅でも果ては道端でもテキストを開きなおして復習していたので記載の時間より実際の勉強時間は長い。

Q：習い事は何をされていましたか？

高校３年生のとき、高校のクラスメイト複数人など、周りに流されるまま駿台の現役クラスに入った。模試で偶々良かったときの成績で入塾したため、英語も数学も最上位クラスに入れたが、自分には難しすぎた。ただ、高校２年までで勉強に関して自尊心がズタズタだったので、「駿台では最上位クラス」であることで、変に自分のプライドを満たしてしまっていた。ただ、２浪して、成績が向上し、勉強が理解できるようになってから振り返ると「駿台の授業は素晴らしかったな」と実感。身の丈にあったクラスでじっくり取り組めば良かったなと思っています。

Z会は自分がやる気がないのに、周りにながされて１浪時に始めてしまったが、自分には難しすぎて、結局毎月、手をつけないまま埃を被ることに（1浪の終わりに解約しました）。お金を無駄にしてしまったなと後悔しています。（学習貢献度を低く設定していますが、Z会自体が悪いわけではありません。）
浪人は地域の予備校に通いました。結局2年かかったので、最高だったかわかりませんが、2年目はテキストをやりこんで合格したので、貢献度は「高い」としています。

Ｑ：高校時に学習・進学などで記憶に残る言葉・事件はありますか？
高校1年の担任との面談で「文系志望だけど、京大の法学部か経済か文学部かどこの学部にする？」と聞かれたり、成績が低迷し続けても、３年生になってもずっと京大志望前提で聞かれ続け、「自分でも京大に受かるのか」と大いなる勘違いをしたまま一方で上昇しない成績を見ないふりし続けてしまったが、今思えば、現実的なコメントをもらっていたら、相当に偏差値の違う大学に通っていたのではないかと思う。

Q：その言葉には感謝していると受け取ってOKでしょうか？
→最終受かったので感謝していますが、希望の学校に入学できなかったら、めちゃくちゃな進路指導だと思っていたかもしれません

Ｑ：高校以降の教育を振り返ってどう評価しますか？

高校に入学した段階で、目的を達成してしまったつもりになってしまい、高校入学後、学力が向上するような勉強方法が身についていないまま、やみくもに机に向かう時間を増やしたが意味はなかった。特に数学は、中学以来の「つけ」で、まったく理解できなかったので、絶望的だった。浪人してからようやく他の受験生と競えるようになったが、最初からしっかりと自分の実力を見極めたところから勉強できていればと思うが、当時、学校の勉強と並行して基礎から過去の範囲を振り返るのも難しかったと思う。

Ｑ：一点確認なんですが、公立中学の校内の数学の試験はほぼ満点レベルなんですよね？
→満点に近いときもあった気がしますが、他の科目に比べると若干点数低かったことも多かった（90点台前半くらい？）記憶があります。つまづきの原因として思い当たるのは、中学校のときに顕著でしたが、図形の問題など少し複雑になると、回答を理解するのに時間がかかるようになり、解説を受けてもすっとわからないことが少し続くと、理解するのが面倒になって問題を消化しないまま過ごすようになりました。そうすると、テストのときに一目見てわからないと「俺はこれはやってないから無理だろうな」と最初から諦めてしまってました。もう少し我慢すれば良かったなと思います。

5.答え合わせを終えて

２年も浪人しているので、自分の大学入学までが正解だったかは自分でもそして今でもよくわからないなと思っています。ただ、特に秀でた能力もない自分としては、学校名がプラスに作用して就職できた面はあったと思うので、間違ってはいないかなと思っています。高校３年生の始めに自分の学力を知りたくて比較的難易度の低い（普通レベルの）模試を受けた際にそれなりの成績を取れていたことから、高校２年までも一定程度の学力はついていたのかなと思いますが、そこから難関大の入試問題が溶けるようになるまでに、自分の場合３年も（高３、1浪、２浪）かかってしまったのだと思います。
中学受験で早々に挫折したことから、今でも「中学から超難関の中高一貫校出身者」の方には、小さいころから自律的に頑張る努力する力があるかよほど勉強ができる方なのだと、畏敬の念を抱いてしまう。

6.採点後面談

どうも＃1のカラシカシです。
中学受験撤退、高校で私立受験、2年の浪人というキャリアもさることながら、その各過程の学力醸成への影響分析が深くされていてめちゃくちゃ面白かった。

ずば抜けた天才はともかくとして、東大・京大のような難関大学が平々凡々な理解力な人間の入学にあたって求めているものが言語化されているような気がしました。（自分を客観視し、不足箇所に真摯に向き合う事）

思考の粘り強さにカギがあるのでは？という数学克服の分析も面白かったです。それが結局「数学楽しい！」にもつながり、好きが得意に昇華していくのかなという印象を持ちました。

皆さんはいかがでしょうか？コメント欄で教えて下さい。

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