超激レア！母子家庭|公立中1で落ちこぼれ|東大に合格！【77人目】

兵庫県出身で岡山白陵高校から東京大学工学部都市工学科に合格された岸田英さん、今改めてご自身の教育を振り返った結果はこちら！

"理解力、要領があまりよくないタイプです。いわゆるIQはさほど高くなく、テレビでひらめきクイズなんか見ていても全く分かりません。高校時代も大学時代も同級生から「頭は良くない」と言われていました。一方で、集中力と暗記力、そしてストレス耐性はあったので、物量でカバーしていました。”

と語るその教育答え合わせに迫ります。

1.回答者略歴

Ｑ：お名前を教えて下さい。
岸田英

Ｑ：ご出身地を教えて下さい。
兵庫県

Ｑ：年代を教えて下さい。
39歳

Ｑ：ざっくりのご職業・業界を教えて下さい。
教育系（学習塾・予備校経営）

Q：ご自身の幼少期のキャラクターについて教えて下さい。
根が真面目なお調子者。人の期待を裏切れない。

Q：ご自身の性格について、以下の観点でお答えください。

Q：最終学歴を教えて下さい。
東京大学工学部都市工学科
 
Q：そこまでのルートを教えて下さい。
国立小・中→（高校受験）→岡山白陵高校→（一浪）

Q：大学合格時点での学習能力の自己採点をお願いします。

Q：ご自身の各学習能力に関してどう考えていますか？
理解力、要領があまりよくないタイプです。いわゆるIQはさほど高くなく、テレビでひらめきクイズなんか見ていても全く分かりません。高校時代も大学時代も同級生から「頭は良くない」と言われていました。一方で、集中力と暗記力、そしてストレス耐性はあったので、物量でカバーしていました。「分からなければ覚えればいいじゃない」という精神で、定期テストなんかは教科書一言一句すべて覚えていました。ただ、膨大な知識から体系化、一般化することを習得してからは要領がよくなったように思います。

Q：（あれば）ご自身の学習特性に気付いた時期、気づいた上での学習面の工夫を教えてください！
高校生の後半で先に述べた「知識から体系化、一般化すること」を覚えました。時すでに遅く、一浪する羽目になりましたが、浪人時代は応用問題はあまり手を付けず、基礎事項で脳のメモリを圧迫したくないという思いから、基礎問題が感覚で解けるくらいまでやりこんでいました。もちろん、応用問題を解くことも大事なのですが、一般化するという意味ではコスパが悪いので、最小限にとどめていました。また、知識は十分だと思ったので、インプット重視の予備校の授業も2か月くらいで行かなくなり、自習室にこもってアウトプット（ひたすら問題を解く）ばかりしていました。
 
Q：教育の得点配分を教えて下さい。

Q：得点配分の意図を教えて下さい。
親には勉強に対して何も言われたことがないです。ただ、母子家庭にも関わらず私が塾に行きたい、私立の高校を受験したい、と言ったときに何も否定せず、環境を与えてくれたことには非常に感謝しています。勉強量としては中学2～3年生の頃が一番多かったと思います。2回も円形脱毛症になりました。当時の塾長が熱心な方で、ここが学力のターニングポイントでした。後の勉強スタンスの礎となる知識の醸成ができた中学が50点、自身の勉強法を確立した高校～浪人が40点です。

Q：Q：不躾ながら、何歳の時から母子家庭になったのか、また離死別どちらか尋ねてもよろしいですか？差し支えあれば伏せたままで結構です。
生まれたときから父親はいませんでした。母は結婚もしていないので、いわゆる非嫡子ですね。

2.保護者の教育スタンス(配点10点)

Q：ご家族の最終学歴について教えて下さい。
母：専門学校

Q：親の教育方針はどのようなものでしたか？
職人家系のため、親はもちろん、親戚にも大学に行った人はいなかった中で「勉強をしろ」と言われたことは一度もありません。ただ、なぜか昔から知育玩具みたいなものや本は家の中にたくさんありました。一人っ子の母子家庭だったので、それでずっと遊んでいたことは覚えています。

Q：その教育方針はどう学力醸成に影響したと思いますか？
暗記力や国語力は小さい頃の環境かなと思うことはあります。やらされるというよりは、田舎でやることがなかったので、友達と遊ぶ以外は、家でずっと一人遊びか本を読んでいました。また、「勉強しろ」と言われたことはないですが、積み木のおもちゃが好きで、将来は建築家になると小学校の時に言ったとき「じゃあ大学に行かなきゃね」と言って、目標達成の手段として勉強があると認識させてくれていたような気もします。

Q：今振り返って学業につながった、家庭内の文化や習慣があれば教えて下さい。
①テレビの制限
テレビは1時間まで、基本NHKの「生き物地球紀行」か休日の朝のNHK教育とアニメ（こち亀）。バラエティはだめだけど、なぜかネタ番組はOKでした。私自身がテレビが大好きだったので、この制限がなければおそらく何も手についていなかったと思います。

②大人がよく出入りする
母はデザイナーで家に事務所があったので、取引先の大人がよく出入りしていました。学業とは直接関係がないかもしれませんが、大人とコミュニケーションをとることは、自己連続性、つまり自分の将来を想像することに役立ったと思います。

③リソースがない中でのひとり遊び
おもちゃなんかをバンバン買ってもらえる家庭ではなかったので、遊びのツールは限られていました。また、自然豊かなド田舎だったので、自分ルールを作りながら工夫して一人遊びをする環境は、トライ＆エラーをする礎になっている気がします。

④多様な習い事
母子家庭なので託児所的に毎日習い事に行っていました。もちろん高額なものではなく、近所の人が趣味でやっているようなものでしたが、新しいことをゼロから習得するコツみたいなものは、この時期に培われた気がします。良いか悪いかはわかりませんが、いまでも「なんでも70点取る」ということは得意です。

Q：親の教育スタンスについての小計を教えて下さい。

本当は満点をつけたいくらい感謝しています。本人が意図していたかは分かりませんが、勉強に対するプレッシャーもなく、環境だけを与えてくれたからこそ、今の自分があります。減点のポイントは「情報」がなかったことです。田舎で、しかも大学進学者が身内に1人もいなかったので、将来の選択肢（学校・学部選択や職業、留学など）に関する情報が全くなかったことはディスアドバンテージでした。

3.～小学校時代※小学受験含む（配点0点）

Q：小学受験はしましたか？
国立小学校だったので、グループワークみたいなのはあったかもしれませんが、記憶にはなく、もちろん対策なんかは全くしていないです。くじ引きで附属の幼稚園からそのまま小学校に上がった記憶しかありません。

Ｑ：小学校の頃の学業成績について教えて下さい。（全6レベル）

かなり特殊な国立小学校で、宿題は基本「自由勉強」という名の、やってもやらなくても良いみたいなものが出されていました。なので学校内の学力格差が大きく、塾に行っている生徒は頭が良かったです。

Ｑ：小学生当時の勉強への意識はどのようなものでしたか？

上記のような理由から、勉強に関して考えたこともなかったです。九九は暗記なので「誰が一番早く覚えるか」みたいな競争をしていたことは覚えているのですが、いわゆる理解が必要な学業に関しては全く意識していませんでした。勉強よりも野山で友達と遊ぶことに全力を注いでいました。

Ｑ：小学校の教育環境についてはどう考えていますか？

とにかく学習に関しては良くも悪くも自由でした。それゆえに学力的な意味では全く伸びず、これが中学以降苦労する要因にもなるのですが、勉強に対して嫌悪感を持つこともなかったです。学力ではなく「教育環境」まで視野を広げると、多様な遊びや環境に触れることで、「事象に対する感受性」みたいなものは人並み以上に養われたのではないかと思います。

Ｑ：毎日どれくらい勉強していましたか？

長期休みの宿題以外に勉強した記憶がありません。その長期休みの宿題すら、良くて答えを写すだけ、というとんでもない生徒でした。もちろん、小学校も高学年になってくると、自由勉強以外にもある程度提出が必須の宿題も出されるわけですが、提出物はほとんど答えを写して出す、という感じでした。普通、いい子ちゃんに見られたい子供というのはこういうのを真面目にやると思うのですが、私の学校や家庭では、どちらかというと勉強よりも、友達と仲良くする、積極的に行動するなどの方が評価されていたので、勉強に関しては全く手を付けていなかったです。

Ｑ：小学校まで習い事は何をやっていましたか？

習い事自体は母が多忙で託児所的に始めた、ということがきっかけですが、「何を習うか」は自分で決めていました。ただ、そんなに意識が高い決め方ではなくて「○○くんもやってるから」とか「楽しいから」とか、その程度の理由です。英語教室と書きましたが、学業に直結するようなものではなく、単に英語で劇をやる、みたいなものでしたので、これによって英語の能力が伸びたということはないです。むしろ今思うと受験のための英語に関しては逆に悪影響だったと思います。

Ｑ：習い事の学業成績への影響の分析をお願いします。
直接的な学業への影響という意味では全くないのですが、先に述べた通り「新しいものをゼロから習得する能力」みたいなものは多くの習い事をしていたことによるものが大きいと思います。また、勉強に関しては全く何も言わない母でしたが、習い事については「1日何回練習」みたいなチェックノートを作っていて、そのチェックが埋まるまではテレビを見てはいけない、という決まりごとがありました。とにかく習慣化してやることをやる、という姿勢はここで身についたと思います。

Ｑ：今振り返ってやればよかったと思う習い事は？
英会話はやるのであればもっとがっつりやりたかったと思います。これは今の仕事をしていても思いますが、中途半端な英会話はかえって受験英語の妨げになります。受験英語と英会話のどちらが正しい、ということではありません。英語に触れる環境をたくさん用意できるのであれば英会話は意味がありますし、週１回程度の英会話であれば、自然に英語力がつくことはほぼほぼないので、結局は受験英語の勉強手法と競合してしまいます。

Ｑ：「中途半端な英会話は受験英語の妨げになる」という理由を詳しく知りたいです。
英語教育に関して大人が「この教育法が正しい！」と二元論で語るのが原因だと思います。分かりやすいのは「単語」でしょうか。「英単語覚えろ」vs「英単語なんて覚えなくていい」論争が代表例ですね。英語にたくさん触れられる環境にある子は、自然に単語が身につくので、単語なんて覚えなくても良いと思います。しかし、週1回程度の英会話を習っている生徒は、結局受験のために単語を覚えなくてはなりません。また、例えば助動詞なんかは「通じればよい」ので、会話ではそこまで優先度が高くありません（我々の日本語でも助詞、助動詞なんかあまり意識していないのと同じです）。しかし、受験英語では文法の正確さが求められるので、中途半端な英会話を学んでいた子は、助動詞を意識しない癖があり、つまずいている子が多いように思います。この英語教育のズレを意識せずに「この英語教育こそ正義！」と思っている大人が押しつけがましく教えてしまうと、英語学習の妨げになると思います。どっちが正しいか、というよりも「何を目的として英語を勉強するか」がはっきりしないとダメということですね。

Ｑ：小学校までの読書について教えて下さい。

Ｑ：読書量・読書ジャンルと学力との関係についての分析をお願いします。
数えていないので自信がないですが、漫画を含めてよいのであれば１０００冊いってると思います。それくらいやることがない田舎だったので、ずっと本を読んでいました。特に、同じ本を何回も何回も読んで、ほとんど暗記していました。笑
ジャンルは様々で、絵本から小説、図鑑、漫画などです。個人的には教育に関わる仕事をしている経験から見ても、読書量と学力には正の相関があると思います。

Ｑ：当時熱中していたことは何ですか？それは学業にどう影響しましたか？
友達と漫画の話をすること。一人っ子だったので、友達と話をする機会は貴重でした。これがどう学力と関係しているかというと、知識のアウトプット先がはっきりしているということです。例えば当時流行っていた漫画に出てくる武器の名前と特性なんかは全部覚えていました。これは暗記の天才だから自然に覚えたわけではなくて、友達と話すときに知っていると一目置かれるからという理由で頑張って覚えました。暗記の方法というのは個人の感覚によるものが大きいので、この時期に暗記手法を自分の中で確立できたのは大きかったと思います。

Ｑ：小学校時に学習・進学などで記憶に残る言葉はありますか？
学習、進学などで記憶に残る言葉や事件はなかったです。

Q：小学生時代の教育環境の小計を教えて下さい。

中学以降の学力の礎は築かれていたかもしれませんが、直接的に学力につながるものはなかったです。

4.中学時代※中学受験含む（配点50点）

Ｑ：私立の中学受験は考えましたか？
していません。

Ｑ：中学行時代の学業成績について教えて下さい（全7レベル）

小学生の頃に遊び惚けていたので、中学1年の期末テストではa,b,c（小文字）が書けず、割り算のひっ算や分数の足し算引き算もできませんでした。通知表は英語、国語、数学の主要科目が10段階で3というひどい成績で、期末テストも学年で下から2番目を取りました。これはまずいと中1の冬から塾に行きました。最初は勉強というよりも塾にハマって（当時好きな子が通ってた）、そこから一気に成績が伸び、あとは成績が伸びる快感で勉強にハマっていったという感じです。

Q：小学校時代は友達を遊ぶ事を大切にされていたようですが、中学校で勉強時間が増えた時に、友達との関係はどう変わりましたか？
あいつ付き合い悪くなったよな、というような事はありましたか？　中学でも引き続き友達と遊ばなかったのは何故でしょうか？
確かに外で友達と遊ぶ時間は減りましたね。塾の友達と過ごす時間が多くなったのは事実です。ただ、習い事の時間が減ったのと、一人遊びをしなくなった、というのが大きいと思います。その時間を勉強に充てていました。
それによって友達との関係が変わるということもあまりなかったですね。学校で関わる時間は変わりませんでしたし、付き合いの時間で友達関係が変わることはなかったです。

Ｑ：中学生当時の勉強への意識はどのようなものでしたか？

令和の時代には考えられないですが、めちゃくちゃ厳しい塾で、体罰なんかが普通にありました。笑　中3では毎日塾に行き、ひどい時は夜中2時まで塾にいました。よく親が送り迎えしてくれたなと思います。土日は朝9時から夜中まで塾にいて、３食塾で食べるなんていうのが当たり前でした。今思うと親もすごいですが、塾長もすごいです。自発と強制を半々にしたのは、塾でないとそこまで勉強できなかったからです。しかし、当時は特にそれが嫌だとも感じていなかったので、半分は自発なのかな？ということで半々にしました。

Ｑ：中学校の教育環境についてはどう考えていますか？

私はやらされなければ、もしくはケツに火がつかなければやらないタイプだったので、今の時代では考えられないこの環境がすごく合っていました。もちろん、こんな環境は普通の人は合わないと思います。かなり特殊ケースかと思います。ただ、うちの塾の生徒は地域でも圧倒的に成績は良かったと思います。

Ｑ：中学校時の勉強時間を教えて下さい。

中3に関してはもう少し多いかもしれません。基本毎日塾に行って、日付はまたいでいたように思います。土日は12時間以上は確実に塾にいました。宿題が終わらないと恐ろしいので、もちろん学校では内職し、この時期になると流石に家でも勉強していました。

Ｑ：中学時代の習い事について教えて下さい。

中学に入ってからは託児所代わりの習い事は全部やめ、塾に通い出してからはそれ以外の習い事はしていません。やはり塾の学業成績への影響は大きかったです。具体的には勉強量への貢献です。家で勉強ができないので、ずっと塾の自習室で勉強していました。勉強の環境を与えてくれるという意味の貢献は大きかったです。

Ｑ：中学時代に学習・進学などで記憶に残る言葉はありますか？
突然成績が上がったので、「いつの間に成績上がったの？」と同級生に驚かれたことが嬉しかったのを覚えています。

Ｑ：中学校時代の教育を振り返ってどう評価しますか？

今の私があるのは確実に中学時代の塾のおかげです。一方で、中学受験という選択肢が自分の中で全くなかったのはマイナスポイントかもしれません。特に後悔しているわけでもないのですが、選択肢があるのとないのではまた違った将来があったのかな、と考えることはあります。

5.高校時代※大学入試含む（配点40点）

Q：高校受験は考えましたか？
とりあえず一番入試時期が早い岡山の私立高校を専願で受けて、そこに合格した感じです。

Ｑ：高校時代の学業成績について教えて下さい（全7レベル）

中高一貫校に高校から入学したので、学年成績の評価が難しいところですが、高１は高校入学組の中での成績です。高３で内部生、外部性が混ざるので、少し順位を落としています。ただ、これも、パワーで乗り切れる定期テストは学年上位10%、実力テストなどは平均くらいという感じでした。

Ｑ：高校での勉強への意識はどのようなものでしたか？

模試や実力テストでは点数が取れないので、パワーで押しきれる定期テストは全集中で取り組んでいました。テスト1か月前から勉強計画（きっちりしたものではなく大雑把なもの）を作って勉強していました。

Ｑ：高校の教育環境についてはどう考えていますか？

寮生だったので、高校1年生から1日3時間の勉強時間が強制的に取られていました。しかも、自室での勉強ではなく、「学習室」なる部屋に全員が集められて勉強していたので、強制力は抜群でした。勉強環境としては最高でしたが、生まれ変わってももう一度あの高校に行くかと言われれば、答えはノーです。

Ｑ：勉強環境としては最高だった高校に、生まれ変わったら行かないと思うのはなぜですか？例えばどんな学校にいきたいと思われるのでしょうか？

これは確か漫画の中のセリフなのですが「20歳までの体感時間と、それ以降の体感時間はイコールだ！だから青春の時間は大人になってからでは取り戻せないんだよ！」という言葉があります。その通りだと思います（笑）。文化祭や体育祭がなかったとは言いませんが、人並みの青春を過ごしたかったなと。その後、大学時代は反動で遊び惚けるわけですが、大学でこそ勉強しろよ、と今になって思います。
私は灘高校の友人が多いのですが、いけるなら麻布とか灘とか、優秀だけど自由な高校が良かったですね。東大にはいけなかったかもしれませんが・・・。

Ｑ：毎日どれくらい勉強していましたか？（平均値で算出してください。高3は受験期を含む1年間、受験期はピーク時という意味）

高1、高2の頃は1日3時間は強制的に勉強させられていたことに加え、部活のないテスト期間は学校外で8時間くらい勉強していたので、平均するとこれくらいかなと。高3＝受験期というような学校だったので、この時期は寝る、食べる以外の時間は全部勉強に充てていたと思います。たまに息抜きに寮生とスポーツをすることはありましたが、おそらく物理的な上限いっぱいの時間を勉強に充てていました。これも、田舎でやることがなかったので、勉強しかすることがなかったという感じです。

Q：習い事は何をされていましたか？
習い事はしていませんでした。寮生活だったので、習い事ができなかったという方が正しいかもしれません。

Ｑ：高校時に学習・進学などで記憶に残る言葉・事件はありますか？

当時、大学の選択に迷っていると、職員室に呼び出され、担任の先生に「志望校は東大って言え」と言われて、職員室で「東大に行きます！」と宣言させられたことでしょうか（もちろん冗談半分だったと思いますが・・・）。

Ｑ：高校以降の教育を振り返ってどう評価しますか？

学習環境としては最高でしたが、パワーで乗り切る学習法は限度があることを知るのに少し時間がかかりました。私は１浪しましたが、浪人時代は正直そこまでがっつり勉強していたわけではなく、高校時代の貯金で合格したような感じです。ただ、浪人時代は人生2周目のような感覚で、より効率的に勉強できたかなと思います。どこが減点ポイントか、と言われるとピンポイントでは指摘するのは難しいですが、総合するとこんな点数になりました。

Ｑ：現役時代、前期も後期も東大で出願されましたか？　私大は併願されましたか？　浪人時代は如何でしたか？
うちは常々「私立大学に行くくらいなら高卒で働け」と言われていたので、私立は現役の時も浪人の時も受けませんでした。もちろん、現役、浪人ともに前期も後期も東大です。浪人も高校の割引みたいなのが効いたから行かせてもらっていただけで、二浪は考えていなかったですね。余談ですが、実は浪人時代に前期試験に落ちています（いまだに納得できないですが笑）。浪人の後期で合格したので、本当にギリギリでしたね。マネしない方がいいと思います。

Ｑ：岡山白陵からの東大進学者は年間１桁です。高３時代の成績が学年の上位３０％だと、東大には厳しいのではないかと思いましたが、現役時代に東大を受験された理由は何でしょうか？
これ、質問いただいて改めて調べてみたのですが、今1桁なんですね・・・。私の時代は普通に2桁東大に進学していました。岡山白陵からの進学は医学部や京大にばらけるので、上位30％でも東大を目指せることは目指せる、という感じでした。あとは、定期テストの点数は学年でもトップ10％に入っていたので、先生が東大目指してほしくて私を誘導したところもあると思います。

Ｑ：答え合わせを終えてのご感想をご自由にどうぞ。
改めて振り返ってみると、環境に左右されやすい人間だなと思いました。良くいうと環境への順応性が高いのかもしれません。
高校まではずっと、信じられないくらいの田舎だったので、勉強以外にすることがなかったことも学力向上に寄与していると思います。
元々地頭が良いわけではない上に、環境に流されやすいので、都市部で自由な校風の超進学校に進学していたら、学力は上がっていないと思います。
その証拠に、神戸という大都会で、スパルタな環境がなかった浪人時代は、全く成績が上がった気がしませんでした。
もしかすると令和の時代に受験をしていたら、結果は全く違ったかもしれません。点数の減点の多くは「情報不足、選択肢不足」でしたね。

Ｑ：神戸での浪人時代は勉強量が落ちたようですが、東京での大学時代は如何でしたか？
東京での大学時代は勉強できませんでしたね。次の質問にも関わってきますが、周りに頭が良い人しかいないので、とり残されてました。もともと私は質よりも量で勝負するタイプですが、華の大都会東京でサークルやアルバイト、恋愛など、高校時代の反動で青春を取り戻しにいっていました。よって、そんなに勉強時間が確保できるわけもなく、テスト期間には同級生によく勉強を教わっていました。ただ、同級生が頭が良すぎて、教えてもらっても全く理解できないんですよね。「何でわからないの？」という言葉を大学生時代に何度聞いたか分かりません。笑

Ｑ：中学、高校時代を通じて、圧倒的な勉強量で大幅に学力を上げられたと思います。一方で東大には、地頭が良く１日数時間の勉強で東大に合格するような学生もいて、そのような秀才と学振などで競い合う環境になります。大学進学後は順調でしたか？
東大に入学していかに自分が凡人なのかを痛感させられました。教科書2回読めば覚える、みたいな天才がいるわけですから、全く歯が立ちません。単位が足りず卒業できない、ということはありませんでしたが、周りと競うということに関しては早々にあきらめていました。学部も自分が行けるところにいった感じです。学業に関していうと、順調ではありませんが、単位さえ取れれば何とかなるのでまだマシです。
問題は就活でした。本編でも書きましたが、やはり田舎もので、親が就活などを行っていないので、就活への情報感度が非常に低かったのが悔やまれます。結果的に就活はうまくいきましたが、インターンや業界などの知識が全くなく、同級生が動いていても「ふーん、そんなところ行ってたんだ。まぁどこか就職できるっしょ。」みたいな感じで、まるで就活に力を入れず、情報収集もせず、のほほんと学生生活を送っていたのは人生最大の後悔かもしれません。

6.お知らせ

岸田さんは現在以下３つの塾、予備校を経営されています。

・看護医療系専門進学塾桜芽会 https://sakuragakai.com

・医学部専門予備校プラタナス https://platanus-medical.com

・個別指導塾ESCA https://juku-esca.com

6.採点後面談

どうも＃1のカラシカシです。

これは色んな意味で希望になる答え合せだったなぁ。東大のしかも理系に、この成長曲線そして（ご本人の言葉を額面通り受け止めるとして）この能力で合格できるというのは本当に希望。ただかなりレアケースな気がする。

再現性を考えた時に、この希望であり奇跡を成立させてるのは書きぶりからも溢れ出てる素直さ心身のタフネスさなんだと思うのですが、その2要素がこれまた異常とも言えるレベルのような気がします。…つまり再現はかなり難しそうだなと。

でも最高に面白かったのと、あとなんか勇気もらった気がします！！！

岸田英さん丁寧な答え合わせありがとうございました！

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忘れ物・ケアレスミス・集中のムラに悩む親御さんへ

▼ 第2弾　勉強嫌い・やる気ゼロの子編（15人の答え合わせから）
予定

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