「レ点って何？上から読まないの？」——発達障害のある子が漢文（返り点・書き下し）でつまずく理由と教え方

「レ点って何？」「なんで上から読まないの？」——漢文の授業が始まると、こんな戸惑いの声をあげるお子さんがいます。漢字の並びに見慣れない記号がついていて、どこから読めばいいのかわからずに固まってしまう。「読んでごらん」と声をかけても、ページの前で手が止まったまま——。

こうした様子を見ると、「やる気がないのかな」「国語が苦手だから」と感じてしまうかもしれません。けれど、漢文の読む順序につまずくのには、はっきりとした理由があります。お子さんを責める必要はありません。

この記事でわかること

• 返り点（レ点・一二点）と書き下し文の基本の仕組み

• 漢文がそもそも多くの子にとって難しい理由

• 発達特性があるとさらに難しくなるポイント

• 家庭でできる教え方のステップ

漢文の返り点・書き下しとは何か

漢文はもともと中国の古典で、漢字だけが並んだ文（白文）のままでは日本語として読めません。そこで白文に返り点と送り仮名をつけ、日本語の語順で読めるようにします。この作業を訓読といいます。

中学で最初に学ぶ返り点は、主に次の2種類です。実際の読む順を番号で見てみましょう。

レ点：すぐ下の一字を先に読み、そのあとレ点のついた字に返ります。返るのは一字だけです（一字返り）。たとえば「読」にレ点がつき、その下に「書」が並ぶとき——①「書」→②「読」の順に読み、「書を読む」となります。

一・二点：二字以上をへだてて下から上に返るときに使います。「二」のついた字はいったん飛ばして下へ進み、「一」のついた字まで順に読んでから、「二」の字に返ります。たとえば上から「登・高・山」と並び、「登」に「二」、「山」に「一」がつくとき——①「高」→②「山」→③「登」の順に読み、「高き山に登る」となります。

そして、訓読した順序どおりに漢字仮名交じりの日本語の文へ書き改めたものが書き下し文です。助詞や助動詞にあたる字はひらがなに直すなどの約束があります。

なお、中学で学ぶのはレ点・一二点と書き下しの基本までです。より複雑な句法は高校で扱うため、この記事も入門の範囲にとどめます。

漢文の返り点が難しい理由（発達特性に関わらず共通）

まず知っておきたいのは、漢文は多くの子にとってそもそも難しい単元だということです。

私たちが普段読む日本語は「上から下へ」「左から右へ」と、書かれた順にそのまま読み進めます。ところが漢文は、返り点の指示に従って読む順序を組み替えながら読まなければなりません。それまで当たり前だった「書かれている順に読む」というルールが通用しなくなる——この切り替え自体が、漢文を初めて習う生徒みんなにとって高いハードルになります。

さらに、記号と読む順序を対応づける作業も新しく覚える必要があります。「読むこと」と「返り点を見分けて順序を決めること」は別の作業で、ここが混ざると一気に混乱します。「この記号は何をしろという意味だっけ」と迷ううちに、本文の内容まで頭に入ってこなくなってしまうのです。

発達特性があるとさらに難しくなるポイント

ここまで見たように、漢文はもともと難しい単元です。そこに発達特性が重なると、つまずきがさらに大きくなりやすい場面があります。これは能力の問題ではなく、情報の処理の仕方の特性によるものです。

読み書きに困難（LD）のあるお子さんの場合：小さな返り点・送り仮名を見分けて拾う負担

返り点や送り仮名は、本文の漢字よりも小さく、字の左下などに添えて書かれています。読字に困難のあるお子さんは、文字の形・大きさ・位置を細かく見分けることに負担がかかりやすく、この小さな記号を本文の漢字と区別して正確に拾うこと自体が難しくなることがあります。記号を見落としたり、どの字についているのかを取り違えたりすると、そこから読む順序全体が崩れてしまいます。

ワーキングメモリに課題のあるお子さんの場合：組み替えながら保持する負担

漢文の読み取りには、「次にどの字へ返るか」を判断し、その判断を保持したまま次の字を探す、という進め方が必要です。まず判断し、それを保持したまま別の作業を進める——この負荷が生じやすく、覚えていたはずの位置がこぼれて「あれ、どこまで読んだんだっけ」と最初からやり直しになりやすいのです。

ASDのあるお子さんの場合：既存のルールと違う手順への戸惑い

「文は上から順に読むもの」という、それまで身につけてきたルールと違う手順に、強い戸惑いや不安を感じるお子さんもいます。例外的なやり方そのものが受け入れにくく、「どうして順番どおりに読んではいけないの」というところで足が止まってしまうことがあります。

漢文の返り点を読み解くのに必要な力

お子さんがどこでつまずいているかを見極める目安として、返り点を読み解くのに必要な力を挙げます。

• レ点・一二点それぞれの記号を見分ける力

• 記号の指示に従って読む順を組み替える力

• 「どこまで読んだか」を保持しておく力

• 組み替えた順序を、書き下し文としてひらがなを交えて書き改める力

これらは一度に身につくものではありません。どの力でつまずいているかがわかると、戻るべき場所が見えてきます。

漢文の返り点が苦手な子への教え方

つまずく理由がわかったところで、家庭でできる教え方のステップを見ていきましょう。ポイントは、記号を一度にまとめて教えず、一種類ずつ・読み順を一つずつ確認していくことです。

ステップ1：まずレ点だけを固める

いきなり全部を扱わず、最初はレ点だけに絞ります。「下の字を先に、次に上へ返る」というリズムが体になじむまで、短い例で繰り返し確認します。レ点以外の記号は、この段階では出しません。

ステップ2：一二点だけを固める

レ点が安定してきたら、次は一二点だけを練習します。「『一』の字まで読んでから『二』の字に返る」という返り方を、レ点とは分けて確認します。混ぜずに一つずつ固めることで、「どっちのルールだっけ」という迷いが減ります。

ステップ3：読む順のルールに番号をふって声に出す

記号が二つそろってきたら、判断の手順を番号にして声に出しながら進めます。たとえば「①レ点があるか確認する → ②あれば下の字を先に読む → ③一二点があるか確認する → ④あれば一から二の順に返る」のように、やることを順番に決めておきます。何を先に見るかが決まっていると、迷いが大きく減ります。

ステップ4：短い一文で組み合わせ、書き下してみる

一つずつのルールに慣れたら、短い一文で組み合わせて読む練習に進みます。読めたら、その順序どおりに書き下し文としてノートに書き改めてみます。「読む順」と「書く順」が一致していることを、目で見て確かめられます。

ステップ5：全部を毎日やろうとしなくていい

最後に、保護者様へ。ここまでのステップを、すべて毎日やらなければと思う必要はありません。できそうなステップを一つ選んで試すだけでも十分です。毎日完璧にこなすより、続けられる形を見つける方が大切です。

まとめ

• 返り点の種類：レ点は一字返り（すぐ下の字を先に読んで返る）／一二点は二字以上へだてて、一から二の順に返る

• 難しい理由（共通）：書かれた順ではなく、記号の指示で読む順を組み替えるため

• 特性による追加の困難：LD＝記号と読み順の対応を覚える負担／ワーキングメモリ＝組み替えながら保持する負担／ASD＝いつものルールと違う手順への戸惑い

• 教え方のコツ：レ点→一二点の順に一種類ずつ固め、読む順のルールに番号をふって声に出す

毎日教えるのが大変と感じている保護者様へ

ここまでの内容を毎日おうちで続けるのは、正直なところ、とても大変なことです。そんなときに参考にしていただきたいのが、家庭学習デジタル教材「天神」です。

天神を使った研究では、週1回・10分の使用を3ヶ月続けたところ、対象児童全員の視覚ワーキングメモリ課題の数値が改善したという結果が、日本LD学会で発表されています。障がい児教育の第一人者・山内康彦先生も「一番おすすめの教材です」と推薦しています。

なお、天神の漢文は、返り点・書き下し文を「読んで答える」問題を収録しています。自分で返り点を書き込む練習や、書き下し文を自分の言葉で記述して採点する機能はありません。この記事の教え方と組み合わせ、読む順序を1問ずつ確かめる場としてお使いいただくのが向いています。

天神の問題は1画面1問で表示され、答えを確認してから次の問題へ進みます。ほかの問題が目に入らないので、返り点の読み取りのように一つのことに集中したい場面に向いています。間違えたときはヒントが自動で表示され、同じ問題にもう一度取り組めます。1問ずつ取り組めるこの設計は、保護者様が横につけないときでも、お子さん自身のペースで進める自立学習を支えます。

読むことが苦手なお子さんには、設問・ヒント・解説を音声で読み上げる機能（オプション）もあります。読み上げ速度は調整でき、読んでいる箇所が色で示されます。なお、漢文の本文（白文・訓読文）は読み上げの対象外です。設問や解説の言葉を耳から確かめられるので、文字を追うことに力を使い果たさず、読み順の理解に集中できます。

前提となる知識があいまいなときは、学年をさかのぼって前の内容から取り組むこともできます。学校の進度に関係なく、お子さんの現在地から積み上げていけます。

現在、天神では無料体験を実施しています。体験専用のPCを無料でお届けするので、実際にお子さんが操作する様子を見てからご検討いただけます。クレジットカードは不要で、体験後に購入を強くすすめることもありません。

「返り点の順に読めた」という手応えは、小さくても大きな自信につながります。アール医療専門職大学の坂本晴美准教授（医学博士・発達障害専門）が発達障害の児童を対象に行った研究では、こんな報告があります。

※効果には個人差があります。ただ、「読めた！」という小さな成功体験が自信の第一歩になる可能性は、どのお子さんにも開かれています。

→ 天神 無料体験・資料請求はこちら
https://www.tenjin.cc/lp/wp/hattatsu-s-02-price/

よくある質問

Q. 買切り価格が高くて不安ですが、まず体験だけでもできますか？
A. はい、資料請求するだけで無料体験ができます。体験は完全無料で、クレジットカードの登録も不要です。体験後に購入を強くすすめることもありません。詳細な料金は資料請求時に同封の資料でご確認いただけます（月額換算で1教科あたり約2,750円〜の買切り型です）。一度購入すればご兄弟も追加料金なしで使えます。

Q. うちの子はグレーゾーンですが、天神は合うでしょうか？
A. 天神は様々な特性を持つお子さまに幅広くお使いいただけます。診断の有無ではなく、お子さんの今の学び方に合うかどうかが大切です。まずは無料体験でお子さんの反応を確認してみてください。

Q. 子どもがやる気を出してくれるか心配です。
A. 最初は乗り気でないお子さんも多いです。1問ずつ答えを確認しながら進められるので、「1つできた」という手応えを積み重ねやすい設計です。取り組みやすいところから試してみるのもおすすめです。

Q. 漢文の返り点だけでなく、古文や文法も一緒に見てもらえますか？
A. 天神は国語の他の単元にも対応しています。漢文とあわせて、お子さんがつまずいている単元から取り組めます。どこから始めるとよいかは、無料体験で実際の画面を見ながらご確認いただけます。

参考文献

• 文部科学省「中学校学習指導要領（平成29年告示）解説 国語編」https://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2019/03/18/1387018_002.pdf

この記事は天神メディア編集部が作成しました。発達障害の特性には個人差があります。学習面で気になることがある場合は、専門機関へのご相談もあわせてご検討ください。