【授業DX】対話の“核”と“広がり”を可視化して共に創る： 対話型ICT支援ツール「コトポス」のWordcloudで支援する学びの場

出そろった意見がつくる話し合いの方向性

上のnoteの続きになります。
教室で行われる話し合い——それはしばしば、多数派の声に支配されて、いわゆる「定形解釈」が繰り返されてしまいがちです。しかし、その裏側には、小さな声、新しい気づきがひそんでいるでしょう。

ICTツール「コトポス」にはリアルタイム分析の一つに、
Wordcloud（ワードクラウド）が実装されています。

これを使えば、生徒たちが発した “核となる言葉” も “広がるアイデア” も見える化でき、その両方から出発して 共に新しい考えを創り上げる学びの場 をデザインできます。この記事では、その仕組みと価値、そして実践のポイントを具体的に述べてみます。

コトポスを用いた授業では、参加するみなさんが意見を書いて投稿します。一人一台の端末を持っているので、それを活用します。
なければスマホでも大丈夫です。

投稿された意見はすべて、コトポスの掲示板に、以下のように表示されます。
一部をお目にかけます。

意見の前にはディスプレイネームがあり、本名は表示されません。
これで
投稿された意見に集中することができるでしょう。
（誰が言ったかといった詮索はなくなります。大事なのは、意見そのものです）

くどいですが、
書くことは言葉にすることであり、
言葉にすることは考えることです。

意見を聞くのでは、聞き逃したり理解が追いつかない場合があっても、
書かれた文章を読むことで、それを回避できますし、理解も深まるでしょう。

それは自分の意見とは違う意見を、聞き届けるということでもあります。

しかも、コトポスの掲示板は、ご覧の通り、すべての人の意見が平等に表示されますので、優劣もなく、ひとりひとりの意見が対等です。
表示の上下は投稿のタイミングでしかありません。
すべての意見はフラットなのです。

それらすべてを読んで受け止めていくと、似たような主張が出ていることに気づきます。

とりわけ、小説の読解でテーマについて話し合うと、読みの定石とでも言うのでしょうか？
「定形解釈」があるかのように、大半を占める場合があります。
道徳的で、まるで “正解” があるかのようです。

それはそれとして、いずれにしても、「定型解釈」に類する内容を書くことができれば、若干の違いはあっても、理解はそんなに難しくなく、相互にわかり合えるでしょう。

これが大半を占めるとすれば、話し合いの〈場〉は、そのテーマについて論議されることになるでしょう。そうすると、それが核（コア）となって、話し合いの〈場〉の方向性は決まっていきます。
言い換えれば、みんなの意見の中で大半を占める内容がコアとなり、方向性が自然と決まっていきます。

いわば、多数派の意見が方向性を決めるのです。

そうした「定型解釈」的な意見がテーマとして出てくれば、扱っている小説の読解にとって、おそらく何ら問題はないでしょうし、むしろ、読み取られるべきであり、望ましい内容になっているかもしれません。

こういう方向性になっていけば、教える側としても、
とくに修正を加える必要もない

と言えそうです。

が、やっぱり言えません。

この多数派の意見で決まる方向性は、
きっと、それに含まれない意見を、ないがしろにしてしまうからです。

たったひとりだけが書いた意見であったなら、読み飛ばされて、忘れ去られてしまうかもしれません。

多数派に埋もれる少数の意見です。

読み取るべき、正しいテーマを学ぼう

多くの人もちゃんと書いているよ

みんなもそう言っているよ

と言って済ませることが、
いわゆる暴力的だということは言うまでもありませんが、
それは現実でもあります。

しかしながら、たったひとりの意見でも、それが話し合いの〈場〉にあること、

多数の意見によって決まっていった方向性にそぐわないからといって、

それをなかったことにできるでしょうか？

確かに、ーー発言を聞いたーーのであれば、聞き逃すこともあり得るかもしれません。

ですが、意見が表示されている掲示板を読んでいる以上、

読み逃したというわけにはいかないでしょう。

でも、こちらの発想のなさのせいで、
読んだにもかかわらず、
気に留めることができなかったということもあり得ます。

決して読み逃してはいないのです。

ただ、視点が違うために、
結果的になかったことにしてしまうという可能性は間違いなくあるのです。

話し合いで、活発に意見が出ることはすばらしいことです。
また、全員が意見を口頭で述べられる環境が整えられることもすばらしいです。

それでも、大半の意見が話し合いの〈場〉を支配し始めたときに、
それに埋もれ、置き去られる少数の意見があることを、気に掛けていたいものです。

話し合いの〈場〉の計量的なリアルタイム分析

ICTツール「コトポス」の設計思想についての記事では、

そこにいられること、認められることによって楽しくなること

について、言及してきました。

すごいねとか鋭い！とか言われると、嬉しいもので、
だから頑張っちゃったり一所懸命になったりしますよね。

そこにいることの意味があるからです。

それを踏まえると、
たとえ、たったひとりでも、そこにいることが当たり前
という認識に至るためには、

多数の意見だけでなく、
少数の意見があることにも
気配りをすることが必要になります。

そのための方法の一つとして、
コトポスでは、wordcloudを用いた計量的な分析を実装しました。
それに思い至ったのは、コロナ禍のときでした。

SNSでつぶやかれた言葉の多さを計量的にとらえて、
その傾向を可視化して、ニュースなどでわかりやすく流していました。
その際に使われたのが、wordcloudでした。


今でもよく見かけます。
多くつぶやかれた言葉ほど出現頻度数が高くなります。
それを大きく表示するので、
直感的に理解しやすいデザインです。

これで今何が核（コア）なのか、直感的に把握することができます。

コトポスも、wordcloudを使って分析を行います。
掲示板に表示されたすべての意見を捉えて、
計量的に分析し、話し合いの〈場〉の言葉の傾向を表示します。
表示位置は、掲示板の下です。

全員の意見が出そろったところで、リアルタイムで分析して表示します。
ですので、参加者全員で共有できます。

原則的にwordcloudは、多くつぶやかれたり書かれている言葉（語の単位）を多い順に捉えて、表示します。

話し合いの中心は何か、核（コア）となっている言葉を直観的に把握できます。

以下に、中島敦「山月記」について、

李徴の告白の意味について

というテーマでシミュレーションした意見（15人分）の
wordcloudの結果を貼り付けます。
（wordcloudをデフォルトで導入すると、辞書の関係で、李徴が李＋徴に別れてしまうので、再結合のコードを組み込んでいます）

さきほど述べました話し合いの〈場〉の方向性が表れています。
話し合いの中心を成す核となる特徴語が大きく表示されています。
これが大半の意見であり、それが自然と話し合いの方向性を決めているのです。

ただし、これだと置き去られる少数の言葉を掬い取れないことになります。

そこで、wordcloudで捉える語の多い順を逆転させて、

少ない順に大きく表示するというコードを加えて、

少数の意見の語の結果も表示するようにしました。

以下です。

図は二つになりますが、

多い語と少ない語で対比的な図示ができます。

出現頻度数の高／低です。

視覚に訴えてきますので、
自分が参加している〈場〉の言葉の傾向を
直感的・感覚的に把握することができます。

この分析が示されることで、
意見を投稿した参加者は、
自分たちが作っている学びの〈場〉が、

自分たちの言葉で、

いま・ここに創り上げられている

という実感を得られるのではないでしょうか？
意見の投稿について、そしてそれらの関係性を感覚するのです。

wordcloudによる直感的な感覚的把握は、厳密な分析には適さないという意見があります。

コトポスでは分析が目的ではなく、

〈場〉の言葉の傾向を知り、置き去りにしないこと

に配慮できれば十分ですので、

見てすぐわかる、

直感的に把握しやすい、

これに重きを置きます。

大事なのは話し合うことです。分析ではありません。

ついでに言ってはなんですが、
まぁ見ているだけでも、なんとなく楽しいし、
あれこれ考えられる点で
wordcloudは、優れた表示方法だと感じます。
つい大きさを見比べたり対比したりしませんか？

とは申しましても、
やはりオモシロおかしいのは到底ムリです。
楽しませてはくれません。

けれども、どうなっているかな？

とちょっとでも思って２つの図をみてみる。

主体性の始まりです。

そこに楽しいなという思いが芽生えたら、
知的作業はもう始まっています。

wordcloudでもそういった体感をしてもらえるのではないでしょうか。

可視化は、意見を読んで、聞いてというだけではないので、
体感的に有効だと考えます。

なお、wordcloudで図示される言葉がどの程度の頻度で登場しているのか、
根拠も必要でしょう。

そのために、グラフも表示します。

特に、Wordcloudの機能上、出現頻度の低い語については、大きさだけでは計れないところがあるので、このグラフとあわせてみてもらう必要があります。

掲示板で意見を表示するだけでなく、
リアルタイムで分析して、話し合いの傾向を知ることができるように
コトポスではしています。

せっかく教室という空間に集まったのです。

そこでは、言葉（考え）を相互に交わせるのです。

しかも、一人一台のITデバイスを持っている。

繋がるデバイスとして活用できます。

個々の学びも重要ですが、
それと同じくらい、
みんなで話し合うことも重要です。

ただし、全員が自分自身の言葉で意見が言えること、
それを区別なく伝え、聞き届けられること、
それが肝心と考えます。
コトポスはその実現のための提案です。

対比的なwordcloudが見せていること

ところで、上の2つのwordcloudをご覧になって、何が考えられますか？

👉 「山月記」では、構造的に同じ「中心／周縁」が読み取れます。
「山月記」読解：李徴の苦悩に共感するほど、他者を忘れてしまう構造

多い語（頻度高）と少ない語（頻度低）という図の対比から、
興味深いことが見えています。

多い語の方にあるのに少ない語の方にも同じような語がある。
自分と自身など。
一方で、頻度低にしかない語がやはりある。
妻子とか家族など。

こうした指摘を通じて、話し合いができれば、
「定型解釈」で事足れりとしない限り、
中心となるコアな言葉に、頻度低の言葉を加えられる考えを
見出すようになるでしょう。

古めかしい言い方かもしれませんが、
話し合いの中心と周縁を合わせる捉え方、
それを可能にする言葉（表現）は何か。

それはまだ、どの意見にも書かれていません。
みんなで話し合うことになります。
それは、共に表現を創る探究となるでしょう。

その時、すでに核（コア）は広がりを見せているのです。
中心が周縁を作るのですが、その周縁を中心と合わせることで、
新しい探究〈気づき〉があるのです。

多い意見と少ない意見と。

これを合わせた先に見える〈気づき〉、その探究の先には何があるのか？
次回はこれについて書いてみたいと考えています。

長くなりました。
ここまでお読みいただき、今回もありがとうございます。

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「コトポスをより深く知るためのステップ式ロードマップ」

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• [STEP 2：データ活用編]

• [STEP 3：導入・活用ガイド]

• [STEP 4：授業分析のDX編]

• [STEP 5：表現のデザイン編]

• [STEP 6：知の循環の未来（データベース・連想検索）]

• [STEP 7：チーム学校での共創]