塾のテスト、返ってきたらまず何をする？｜数学教師パパが娘と決めた「テスト直し」3ステップ

塾のテストが返ってきた日。

親が最初に見るのは、点数じゃないですか？

我が家もそうでした。答案を受け取った瞬間に点数を見て、「えっ、前より下がってる…」と顔に出てしまう。娘はそれを見て、黙ってしまう。そしてテストは、そのまま引き出しへ。

こんにちは。高校で数学を教えながら、小5の娘の中学受験に伴走している「数学教師パパ」です。

前回は、塾プリントを「信号の色」で整理する方法を紹介しました。たくさんの方に読んでいただき、ありがとうございました。

今回はその続き。プリントの次に親が困る「テスト」です。我が家では、テストが返ってきたら、この3つのステップだけをやると決めました。

1. 点数を見る前に「予想点」を聞く

2. 失点を「もったいない点」と「伸びしろ点」に分ける

3. 直すのは「正答率の高い問題」だけ

どれも、普通のテスト直しとは少し違います。でも、高校の教室で「伸びる生徒」が自然にやっていることを、小学生でもできる形にしたものです。

いちばん大事なのは、返ってきた日の「最初の一言」

3つのステップの前に、ひとつだけルールがあります。

テストが返ってきた日、親の最初の一言は**「おつかれさま」だけ**。点数、順位、偏差値の話は、ここではしません。

子どもは、親の最初の反応で「このテストは叱られるものかどうか」を判断します。一度「叱られるもの」になったテストは、もう直す気になりません。テスト直しは、最初の一言から始まっています。

ステップ1：点数を見る前に「予想点」を聞く

答案を開く前に、娘に2つだけ聞きます。

• 「何点くらいだと思う？」

• 「自信があったのはどの問題？」

それから、一緒に点数を見ます。

パパ「何点くらいだと思う？」 娘「うーん、75点くらい？」 パパ「じゃあ開けてみよう。…、62点。予想との差は13点だね」

大事なのは、点数そのものよりも、予想との差です。

「できたと思ったのに間違えていた問題」は、本人が間違いに気づいていない問題です。ここにこそ、いちばん危ないつまずきが隠れています。逆に「自信がなかったのに合っていた問題」は、たまたま正解しただけの可能性があります。

実はこれ、私が外資系のコンサルティング会社にいたころの仕事の基本です。仕事では「予定」と「実際」の差を見て、その理由を考えるのが当たり前でした。テストも同じです。

さらに、予想点を言う習慣がつくと、子どもはテスト中にも「この問題は自信があるかな？」と自分で確かめるようになります。これが、見直しの力につながります。

ステップ2：失点を「もったいない点」と「伸びしろ点」に分ける

次に、間違えた問題を一つずつ見て、理由を4つに分けます。信号ファイルの「計・読・考」に、「時」を加えた4つです。

• 計：計算ミス

• 読：問題の読み違い（単位を忘れた、聞かれているものを取り違えた）

• 時：時間が足りず、手をつけられなかった

• 考：考え方が分からなかった

そして、ここからが我が家のいちばんの工夫です。

「計・読・時」の問題の配点を足したものを、**「もったいない点」**と呼びます。解き方は分かっていたのに落とした点です。

「考」の問題の配点を足したものは、**「伸びしろ点」**と呼びます。これから身につければ取れる点です。

たとえば、62点だったテストなら、こんな感じです。

• 実際の点数：62点

• もったいない点（計・読・時）：19点

• 伸びしろ点（考）：19点

つまり、新しいことを何も覚えなくても、81点取れていたことになります。

これを娘に伝えると、表情が変わります。「62点だった」ではなく、「本当は81点の力がある」という話になるからです。

目標は「点数を上げる」ではなく「もったいない点を減らす」

点数は、テストの難しさで大きく変わります。難しい回は、どれだけがんばっても下がります。子どもにとっては、自分ではどうにもできない数字です。

でも、もったいない点は、自分の努力で減らせます。我が家では、毎回のもったいない点をノートに記録しています。「前回は19点、今回は12点」と減っていれば、点数が下がった回でも、ちゃんとほめられます。

ステップ3：直すのは「正答率の高い問題」だけ

ここでようやく、解き直しです。ただし、間違えた問題を全部は直しません。

塾のテストには、問題ごとの正答率（その問題を何％の人が解けたか）が、成績表や解説に載っていることが多いです。我が家では、この正答率で直す問題を決めています。

• 正答率 50％以上：必ず直す（半分以上の人が解けている問題）

• 正答率 20〜50％：余裕があれば直す

• 正答率 20％未満：今は直さなくてOK

全部を直そうとすると、時間がかかりすぎて、子どもはテスト直しが嫌いになります。それに、入試で差がつくのは、難問よりも「みんなが解ける問題を落とさないこと」だとよく言われます。高校の模試でも、まったく同じです。

直し方は「読む→閉じる→解く→説明する」

1. 解説を読む（親は読み上げない。子どもが自分で読む）

2. 解説を閉じる

3. 何も見ずに、もう一度解く

4. 解けたら、親に1分で説明する

解説を見ながら写すだけでは、「分かったつもり」で終わってしまいます。何も見ずに解けて、人に説明できたら、本当に分かった証拠です。

直した問題は、信号ファイルの「赤」に入れます。1週間後にもう一度解いて、解けたら卒業です。

我が家のテスト直しスケジュール

テストが返ってきた日に、全部をやろうとしないことも大事です。我が家では、3日に分けています。

• 返ってきた日（15分）：「おつかれさま」→ 予想点 → 4つに仕分け → もったいない点を計算

• 翌日（20分）：正答率の高い問題だけ、解き直して説明する

• 1週間後（10分）：信号ファイルで、もう一度解く

返ってきた日は、子どもも少なからず落ち込んでいます。その日は「分析」だけ。解き直しは、気持ちが落ち着いた次の日にしています。

テスト直しノートに書くのは、この7つだけ

毎回の記録は、ノート1ページで十分です。

数回分たまると、「うちの子は『読』のミスが多い」「最近『時』が増えてきた」など、点数だけでは見えないクセが見えてきます。対策が変わるのは、ここからです。

親が「やらない」と決めた3つのこと

1. 点数・順位・偏差値から話し始めない：最初の一言は「おつかれさま」だけ。

2. 返ってきた日に全部直させない：その日は分析だけ。

3. 解説を親が説明しない：親が説明すると、子どもは「聞いて分かった気」になるだけ。説明するのは、いつも子どものほうです。

高校教師として伝えたいこと

高校でも、模試の結果が返ってくると、生徒はまず偏差値と判定を見ます。でも、そこから伸びていく生徒は、そのあとで必ず「どこで、なぜ落としたか」を確かめています。

テストは、子どもを評価するためのものではなく、次に何をやればいいかを教えてくれる地図です。その地図の読み方を、小学生のうちから親子で練習しておく。それが、中学、高校でもずっと役に立ちます。

まとめ

• 最初の一言は「おつかれさま」だけ

• ステップ1：点数を見る前に「予想点」を聞き、差を見る

• ステップ2：失点を「もったいない点」と「伸びしろ点」に分ける

• ステップ3：直すのは正答率の高い問題だけ。「読む→閉じる→解く→説明する」

• 目標は「点数を上げる」ではなく「もったいない点を減らす」

「伸びしろ点」が大きいお子さんへ

「考」の失点が多いときは、その単元より前に習った内容でつまずいていることがよくあります。その場合、同じ問題を何度解き直しても、なかなか伸びません。

有料記事「【小5・小6】現役高校数学教師が教える、小学生のうちにやっておくべきこと」では、家で5分でできる確認テストで、お子さんがどこまでさかのぼって復習すればいいかを見つける方法を紹介しています。テスト直しと組み合わせると、伸びしろ点の減らし方がはっきりします。

解き直した問題の管理には、前回の「信号ファイル整理法」もあわせてどうぞ。

最後まで読んでいただき、ありがとうございました。「次のテストでやってみる！」と思ったら、スキで教えていただけるとうれしいです。

「うちはテストが返ってきたらこうしている」という工夫があれば、ぜひコメントで教えてください。このnoteでは、高校の数学教師としての目線と、小5の娘を持つ親としての目線の両方から、中学受験の算数と家庭学習について書いています。フォローしていただくと、新しい記事が出たときにお知らせが届きます。

このnoteについて
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