個別支援計画の「支援内容」の欄、何を書けばいいか｜放課後等デイサービス・児童発達支援
個別支援計画の「支援内容」の欄。こんな書き方を見かけます。
「集団活動に参加する」
「見守りを行う」
「声かけをする」
この書き方だと、職員によって支援がばらばらになります。そして、日々の記録やモニタリングで「計画どおりに支援したか」を確かめることもできません。
この記事では、支援内容の欄に何を書くかを整理して、書きかえの例をお出しします。
支援内容は「職員が、何を、どうするか」
短期目標の主語は子どもです。支援内容の主語は職員です。
短期目標：子どもが、何をできるようになるか
支援内容：そのために、職員が何をするか
たとえば、次のように対になります。
短期目標：活動の終わりの合図で、次の活動に移れる。
支援内容：活動の終わる5分前に絵カードを見せ、「あと1回」の予告をする。移れたら、その場で具体的にほめる。
支援内容を読めば、新しく入った職員でも同じ支援ができる。これが目安です。
書くときの4つのポイント
1. いつ・どの場面で
「活動の終わる5分前に」「来所してすぐに」「おやつの前に」など、場面を入れます。
2. 何を使って
絵カード、写真、手順表、タイマーなど、使う道具を書きます。会議で「タイマーより絵カードの方が伝わる」と決まったら、それを書きます。
3. 職員が何をするか
「声かけする」だけでなく、何と言うかまで書けると、職員がそろいます。
4. できたときに、どうするか
「その場で具体的にほめる」「できたことを連絡帳で保護者に伝える」など、できたときの対応も書きます。
書きかえの例
例1：集団活動
前：集団活動に参加する。
後：朝の会の前に、その日の流れを写真カードで見せる。名前を呼ぶ順番を前もって伝え、呼ばれたら手をあげる見本を職員が見せる。
例2：見守り
前：見守りを行う。
後：荷物の片づけは、手順表をロッカーの横に貼る。はじめは指さしで次の手順を知らせ、2週間ごとに指さしを減らして見守りだけにする。
「見守り」も立派な支援です。ただ、何を見て、いつ手を出すのかを書きます。
例3：気持ちの切り替え
前：パニック時は落ち着くまで待つ。
後：怒りが高まったときに使えるクールダウンの場所（相談室の窓ぎわ）を、事前に本人と決めておく。高ぶったら「休けいする？」と聞き、本人が選べるようにする。落ち着いたら、何があったかを本人と一緒にふり返る。
5領域との関連も、支援内容とセットで
2024年4月から、支援内容と5領域との関連を書くことになりました。
支援内容：活動の終わる5分前に絵カードを見せ、「あと1回」の予告をする。
5領域との関連：認知・行動（見通しを持つ）、人間関係・社会性（集団の流れに合わせる）
支援内容が具体的だと、どの領域に関わるかも書きやすくなります。
日々の記録とつなげる
支援内容に書いた言葉（「絵カード」「あと1回」）を、日々の記録にも使います。
15:50 工作の終わる5分前に絵カードを見せ、「あと1回」と伝えた。最後の1枚を切り終えると、自分でカードを見て片づけを始めた。
計画の言葉が記録に出てくると、モニタリングのときに「計画どおり支援して、どうなったか」を数えることができます。
書いたあとに見ること
主語が職員になっているか
新しい職員が読んでも、同じ支援ができるか
短期目標と対になっているか
5領域との関連が書いてあるか
日々の記録で使える言葉になっているか
まとめ
支援内容は「職員が、何を、どうするか」
場面・道具・何と言うか・できたときの対応を書く
「見守り」も、何を見ていつ手を出すかを書く
計画の言葉を、日々の記録にも使う
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※この記事は、2026年10月時点の一般的な説明です。様式や書き方の細かいあつかいは、自治体によってちがいます。最終的な判断は、指定権者にご確認ください。
